优化阅读教学路径，构建高效英语课堂

陆秋菊

摘要：阅读学习是一个循序渐进的过程，要想有效地提升学生的阅读效率，需要明确初中英语阅读教学的重要性，同时根据学情，优化阅读教学路径，如通过培养阅读习惯、落实先学后教、开展小组合作等教學措施，构建高效的英语课堂，最终达成有效地提升和发展学生的英语核心素养的教学目标。

关键词：初中英语;课堂阅读教学;优化路径

一、初中英语阅读教学的重要性

在初中英语教学中，教师需要根据不同的学生的阅读水平，开展相对应的教学模式，以此来提高学生们的英语阅读能力。对于初中英语阅读课“语言能力”素养的培养价值而言，教师应通过有效引导，帮助学生在阅读文本的基础上，有效发展“听、说、读、写、译”五方面的英语能力，使学生能够准确掌握课文中的信息，并且能够利用自身对课文知识的理解而进行有效的迁移，从而发展出在真实语境下的实用英语语言能力。而对于“文化品格”素养的培养价值而言，英语阅读课的教学过程，应有效培养学生对于不同语言文化、民族文化、地域文化的理解与认同能力，帮助学生养成在国际化视角下的文化交流沟通能力。就“思维品质”的素养培养而言，教师应在不断创新阅读课教学模式的基础上，加强学生的语境分析能力，使学生利用对阅读素材的解构，有效分析和把握其中的语言规律，把握英语内在的语言逻辑性。就“学习能力”素养的培养而言，则应在提升学生英语学习态度的基础上，培养学生良好的学习习惯，同时以阅读能力带动学生口语能力、写作能力等关键英语能力。由此可见，初中英语阅读课堂教学与学生的学科核心素养存在着紧密的内在关系。

二、初中英语课堂教学中阅读教学的优化路径

1、培养阅读习惯

在英语阅读教学中，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯。好的阅读习惯的养成是提高学生英语阅读效率的重要因素，所以，培养学生良好的阅读习惯是教师不能忽视的。阅读具有多种形式，其中初中阶段接触最多的形式为精读、泛读，初中英语教师在安排学生进行阅读时，应提前让学生明确每次阅读的阅读目标。

例如，教师在讲授“我最爱的学科”的话题阅读时，可以首先让学生对文章进行泛读，让学生对文章的内容有了太概的理解。接着教师引导学生根据自己泛读的结果尝试说出自己所喜欢的学科，学生纷纷尝试：“My favorite subject is art， because it is very interesting.”“My favorite subject is math， because I think numbers are very interesting.”值得注意的是，教师此时需要给予学生一定的留白空间，让学生进行各方面的思考而给出自己的答案，同时教师需要对学生的答案进行及时点评。最后，教师引导学生带着自己的答案回到教材中进行精读对比，帮助学生有效确认自己的表述正确程度，同时有效提升学生的自信心，引导学生形成良好的阅读习惯。值得注意的是，教师需要制定灵活的阅读计划，学生需要在规定的时间内完成阅读任务，并且在此期间不能翻阅字典，在泛读完毕之后还需要回答教师事先设计好的问题。这样的泛读模式不但可以帮助学生提升阅读速度，而且能够让学生高效理解教材中的核心内容，提升学生猜词能力，让学生即使不翻阅字典也可以结合上下文意思猜出陌生词汇的大体意思。同时，教师需要在学生泛读的过程中留意学生的不良阅读习惯，并加以提醒，引导学生逐步形成良好的阅读习惯。

2、落实先学后教

新课改的培养目标除了让初中生拥有独立思考和解决问题的能力外，还要求教师转变自己的教学思想，不断提升自己的教学能力，增强自己的知识储备量，并结合新课改的方向树立正确的教育观。而在初中英语教学中，落实先学后教是很有必要的，这将有效培养初中生的自主学习能力，对今后学生的发展也会有积极的影响，因此，教师在教学中应采取不同的教学手段来优化课堂，为初中生今后的发展奠定夯实的基础。

教师在讲授阅读课前，可以先精心设计好导学案，引导学生根据导学案对需要学习的知识进行较为自主的课前预习，这样一来，教师在正式的课堂阅读教学当中就可以提出与教学内容有关的问题来让学生进行思考，因为学生已经提前对课本知识进行了预习，那么就可以较为容易地对问题进行深入的思考，从而能够更加深入地理解相关知识，比如可以利用导学案来引导学生对单词的理解，学生就可以较为容易地对单元内要求掌握的词汇拥有多次的重复记忆，从而更好地掌握单词、句型以及语法知识。

3、开展小组合作

英语是一门实用性非常强的国际通用语言，通过开设英语课程，可以提高学生使用英语的能力，使他们未来能在世界范围内与他人进行沟通与交流，从而了解世界、走向世界。为了更好地提高初中学生的英语阅读能力、英语语言表达能力与英语语言运用能力，教师可以在班上开展小组合作的学习模式，也就是说将班级内部的学生分成一定的学习小组，然后小组内部需要根据实际的英语阅读教学情况来完成一定的情景剧表演任务，或者是在日常的学习与生活过程中，小组内部的成员彼此之间可以进行英语的互动交流，从而能够切实地提高初中学生在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。

例如，“Can you come to my party？”这一单元的话题阅读本身就与社交、互动直接相关。教师可以在课堂当中创设相关的教学情境，从而引导学生学会怎样邀请别人以及在收到别人的邀请时怎样接受或者是有礼貌地拒绝。在这样的教学情境下，教师可以让学生自主地设计相关的对话主题以及对话形式，不论是双人一问一答的对话，还是多人以小品的形式进行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引导初中学生不断地创造环境进行英语的沟通与交流。我们的语言环境是中文，也正因为如此，初中英语教师需要抓住阅读教学课堂当中的每一分每一秒来进行英语沟通与交流的训练。通过这样的阅读教学方式可以使初中学生在日常的生活当中也可以对这些知识进行运用，从而极大地提高了初中学生的语言表达能力以及语言运用能力。除了这种表演的形式之外，初中英语教师还可以引导学生针对阅读文章中的某一段话或者是一些富有哲理的思想展开讨论，或者是针对一些辩证性较强的观点展开辩论会。教师可以充分借助这些丰富多样的教学形式来吸引学生在阅读教学课堂中的注意力，从而使得学生能够将自己的全部的注意力与精力都投入英语阅读当中，从而极大地提高在课堂中的学习效率，有效地提升自身在英语方面的语言表达能力以及语言运用能力。

三、结语

为了提高初中英语阅读教学有效性，教师要优化英语阅读的教学路径，突出学生在课堂中的主体地位，运用多种教学方法，激发学生学习英语的内在动力。同时，教师要不断创新和完善课程教学内容，及时更新教学观念、引入多种教学方法、传授阅读技巧、补充课外阅读资源，使学生能够在更贴近真实英语语言环境的学习背景下，更好地提高英语阅读水平，更有效地提升和发展学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]高宏.浅谈初中英语阅读教学[J].中国新通信，2019，21（14）：198.

[2]陈小燕.初中英语阅读教学模式的创新[J].中外交流，2019，26（42）：126-127.