初中语文主题阅读能力的培养

刘美红

摘要：语文是初中阶段重要的学习科目，但是就目前初中阅读教学而言，还存在着一些教学问题，影响阅读教学实践活动的有效实施，导致阅读教学停滞不前，不利于學生核心素养和阅读能力的提升。为了解决阅读教学问题，鼓励教师开展主题阅读教学模式。主题阅读和普通阅读相比，是对学生过去学习的知识进行有效的延伸，能够让学生学习到更加全面、科学的知识，把握文章中心思想，实现学、思、拓展有效结合。身为初中语文教师，要不断学习专业知识，敢于创新主体阅读教学策略，注重整合阅读和阅读训练，提高学生主题阅读积极性，让语文阅读课堂焕发光彩，提高阅读教学效果。

关键词：初中语文;主题阅读;阅读能力培养

引言：“主题阅读”是指围绕某一感兴趣的领域或某个问题，搜集相关的书籍，实施多本书籍的阅读。主题阅读属于一种极为有效的分析阅读方式，将书作为主体，通过分析阅读去认同和理解作者，能做到真正将书本知识为己所用。近些年来，核心素养逐渐成为我国教育事业中广泛出现的字眼，就当下语文学科而言，核心素养由多个方面组成，其中包括：强化学生人文素养、创新思维能力，提升学生学习方法、语文能力。2018年《义务教育语文课程标准》的公示中指出，初中语文教学期间，教师应积极帮助学生归纳知识点、整合信息以及构建知识群等，促进其有目标、有重点地进行语文阅读。

一、抓住核心思想，提炼主题阅读

在开展主题教学过程中，都有一个相关主题。在实际的教学中，语文教师要用简洁的语句或者词语对主题阅读的主旨进行概括和提炼，续而开展主题阅读教学，其实，只有将主题阅读核心内涵思想抓住，才能提高学生思维能力，引导学生连贯性进行思考阅读内容，积极为学生创设整体性的阅读环境，为后续课外阅读材料的解读提供可靠的支持。一般来讲，每篇阅读材料中，都有关键性的语句和词语将文章的内在深意展现出来，这是文本材料的“核心”，这个“核心”是深化学生理解文本的重要渠道，为读者和作者构建沟通的桥梁，让文章所表达的思想感情淋漓尽致地展现出来。所以，教师在开展主题阅读教学中，要结合教材材料要求和新课标要求对主题阅读的核心进行总结和提炼，基于现实角度出发对文本材料的核心词进行深度挖掘。比如在学习《背影》这一课时，以“父爱”为主题，引导学生对文本材料中的相关线索进行总结提炼，让学生深度感受到什么是父爱，了解亲情的伟大。在课外时间，教师搜索和父爱相关的课外书籍，让学生利用课下时间阅读，丰富学生的情感体验，提高学生阅读兴趣，进而提高学生语文核心素养。

二、引导学生进行阅读延伸

教师在语文主题阅读教学中不仅要紧扣课本展开教学，还应该要求学生在阅读课后进行延伸。学生只有阅读更多的文章，才能够不断提升自己的阅读能力，不断增强自己的语文素养，因此，教师不能忽视了阅读延伸的重要性。比如，教师在给学生上了《风筝》这一课后，应该让学生去读一读鲁迅先生的《野草》，还要让学生去了解一下鲁迅先生的生平。除了读《野草》这部散文之外，教师还应该让学生去读一读这位伟大作家的《阿Q正传》《朝花夕拾》等，让学生通过系统地阅读鲁迅先生的文章，了解鲁迅先生的思想，了解在当时的背景下鲁迅先生为什么会写出这些作品？让学生认识到我们现在的美好生活是多么来之不易。又比如，在教学《论语》时，教师可以让学生去读一读孔子的其他作品。除了让学生阅读孔子的作品之外，还应该让学生去了解一下与孔子同时代思想家们的作品，比如荀子、庄子的思想，比如墨子、韩非子的思想，让学生通过广泛的阅读来分析这些思想家们的思想，以及结合当时的背景，想一想这些思想家为什么会提出这种思想，并且让学生从先人的思想中学到为今天所用的知识。又比如，教师在讲了《春》这篇散文之后，应该让学生去读一读朱自清先生的其他作品，如《背影》等;在讲了老舍先生的《济南的冬天》之后，也让学生去延伸阅读，读一读老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》，甚至可以让学生去看电影《骆驼祥子》和《茶馆》，通过延伸阅读来提升学生的阅读能力和对文章主旨的归纳能力。

三、实施多样化教学评价

教学评价是初中语文主题阅读教学中的关键环节，是提升学生阅读主动性和积极性的有效途径。初中语文主题阅读教学的开展，需紧密围绕学生语文学科核心素养的发展要求，以培育学生语文核心素养为前提，以促进学生终生发展为最终目标。在评价相关阅读活动过程中，不仅需要重视评价总结性，同时还需注意对整个主题阅读教学的过程性及形成性加以评价。可实施档案袋式及纸笔式等有效评级方式，也可借助信息化技术的辅助，对课堂评价工作进行优化和完善，保障课堂评价工作的有效性。同时还可以鼓励学生对自己的表现进行自我评价，构建一个自由、开放、民主的语文阅读课堂，让学生们能够透过多样化的评价方式了解自身的不足，进而完善自我、提高自我。这样的主题阅读课堂也更能调动学生们的参与积极性和主动性，有助于构建一个和谐、愉快的课堂氛围，师生、生生之间人人平等，更能让学生们感受到主题阅读的魅力和趣味。

结语：总之，学生语文阅读水平的提高不是一蹴而就的。在初中语文主题阅读教学中，教师应注重多样化教学，将培养学生语文核心素养作为阅读教学的重要目标，进一步拓展学生的阅读思维和视野，并根据初中生的发展需求和认知规律，精选阅读教学的主题，选择与主题契合的相关文章，制定阅读教学目标，创新教学手段，提高学生的阅读能力，强化学生的知识储备，使其知识面能够持续拓展，同时让学生感受到阅读的乐趣和魅力，促进其建立终身阅读的良好习惯。

参考文献：

[1]郝希凤.探究如何建构初中语文主题阅读教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：97-98.

[2]刘义桂.浅议初中语文主题阅读教学模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.