小学英语读后续写教学策略分析

易春根

摘要：新一轮课程的改革与发展，使小学英语教学的目标更为清晰，也使小学英語教学质量都有了较大的提高。因此，在素质教育的背景下，小学英语教师应注重“阅读后延续写作”这种方式的不断拓展。我们都知道，现如今，读后续写模式在小学英语教学中已被广泛使用。小学英语教师应在阅读和写作教学过程中，将阅读和写作相结合进行教学，实现阅读和写作的有效渗透和融合，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语阅读能力、写作能力和创造性，为学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：小学英语教学;读后续写;教学策略

前言

随着教育改革的不断深入和新型题目的出现，小学英语教师的教学面临着转型。读后续写是一种将阅读和写作相结合的教学活动，非常适应这种转型的发展。但是，长期以来，大多数小学英语教师对写作课缺乏清晰的认知。所以，在小学英语教师的指导下，学生要充分发挥想象力和创造性，在阅读后能够用书面的形式进行故事的续写。此外，小学英语教师还要科学、合理地构建学生的学习情境，积极开展阅读和写作的教学活动，帮助学生形成良好的学习习惯，并指导学生在课堂上进行自主学习，提升学生的学科综合能力。因此，本文将围绕“对小学英语读后续写教学策略的研究”展开讨论，希望能启发更多英语教师进行更深入的教学探索和创新。

一、小学英语进行读后续写教学的原因

进行读后续写教学，要培养小学生深入阅读文章的能力，以此掌握文章内容和思想，最后在这个基础上进行续写。在教学过程中，学生能够很好地掌握文章中的词汇及语法知识，通过知识的掌握帮助学生树立自信心，引发学生阅读文章和学习英语的兴趣，进而增强学生参与英语教学活动的积极性，最终促进学生英语水平和英语素养的提升。

在实际教学中，学生续写可以结合教材模仿课文的写作方式，运用适当的写作技巧，完成读后续写，要求学生掌握文章的写作思路以及文章语言的使用，从而保障续写顺利地进行;学生还要合理使用语言将所学英语知识运用到生活实际中，这样既能有效提高读后续写的质量，还能够提高学生的语言运用能力。

二、传统小学英语教学模式下的读后续写教学面临的问题

2.1未深入阅读素材

在读后续写之前，有的小学生并没有仔细阅读，缺乏对事件前后因素和文章内涵的理解，阅读存在盲目宽泛、内容理解空洞和缺乏逻辑的情况，特别是对文章人物性格特征的把握和文章主旨的理解有偏差。

2.2主题偏离

一篇文章的主题直接关系到文章内容的整体基调，包括文章所表达的内容给人不同的感受，或开心愉悦，或哀伤悲痛。但是现在部分小学生阅读文章时缺乏文章情感渗透，导致他们对阅读材料的理解出现偏差，不了解或者错误理解了文章的写作主题，那么在续写的时候写作就容易跑偏。

2.3续写词汇及语法的应用错误

一些小学生在读后续写的过程中，容易遇到词汇和语法的应用问题，但是在高考写作中词汇和语法的正确使用是高考考察的重要方向。在续写过程中一些学生完全是根据自己的想法进行续写，完全忽略了原文的文章风格，出现严重的口语化问题，还存在一些学生语言表达不清晰，在“细节”方面的描述缺乏认真严谨的态度。

三、小学英语读后续写教学的有效措施

3.1重视学生的阅读能力培养

在小学英语教学中，读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考查学生的写作和阅读能力。续写追求的最根本的内容是文章的衔接性和文章内容的再构建。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以进行续写的重要信息。

比如在《We love animals》单元教学中，其中讲述了学生喜欢的各种动物形象，课文的脉络非常清晰，教师在读后教学中就可以结合教材课文进行分析。通过诱导方式引导学生了解文章结构，然后利用 what（喜欢什么），why（为什么喜欢）等提问的方式给学生抛出需要续写的内容，通过在原文中探寻相应答案，理清学生的思维，为续写工作开展奠定基础。

3.2选择合适的阅读材料

教师要为学生提供适当的阅读材料，兴趣是学生学习和续写的原动力。在阅读材料选择上，教师应慎重选择，选择能激发学生兴趣和写作兴趣的阅读材料。阅读的目的就是要提高学生的阅读能力，使学生能够增加阅读知识的积累，因此老师选择的阅读材料要非常广泛，给学生留下足够的思考空间。在教学之初，阅读不宜太难，以免打击学生的自信心。此外，文章要完整地囊括人物、时间、地点、事件等内容，让学生通过深入阅读提高英语知识，激发学生阅读和写作的兴趣;另一方面，可以给学生提供多一些高考原题的资料，让学生在真题阅读里探求读后续写的有效方式。

3.3适当的续写要求

读后续写能够帮助学生加深对文章内容的理解和感悟，提升学生的深入阅读能力，从而提高教学质量和教学效率，但是读后续写并不适用于所有文章，所以不能盲目应用，而应该集中“精力”在适合的文章上发挥优势。在布置续写任务时，教师要为学生创建一个架构，确定在一定范围内进行续写，否则很容易导致学生续写的文章结构不完整。要求学生仔细阅读材料，再根据老师提取的重要情节或内容，充分发散思维，进行续写扩展。即要求学生根据给出的关键词进行读后续写，首先学生就要分析原文结构，了解背景、人物和故事的前因后果，然后根据给出的要求进行合理地构思情节，保证上下文的连贯。

3.4课堂游戏设置

小学英语读后续写教学应着眼于赋予教学活动内涵，将师生置于课堂游戏情境中，营造互动、愉悦的趣味课堂氛围，激发英语课堂教学活力。课堂互动小游戏不仅可以活跃写作课的沉闷气氛，还能很好地实现发散学生思维的目的。在读后续写的教学中，教师可以在课堂上设计互动小游戏，激发学生参与的动力和兴趣，提高学生读后续写的写作质量。例如小组“接力写作”游戏，给每组一张只有故事开头的白纸，要求小组以接力的方式进行续写，前面组员所续写的内容是后面组员续写的基础。续写完成后，由最后一名组员在组内进行朗读完整的故事，其他组员可以提出问题和修改建议。最后在班级进行故事展示评比，并让其他组针对故事的逻辑性与细节进行提问或点评，评出最好的“续写”，老师可以给予一定的奖励，对表现较差的小组也给予一定的鼓励。“接力写作”游戏能训练学生构思故事情节的语言组织能力，也能有效提升学生的续写能力。

结语

总之，在新的时代背景下，英语教学的需求越来越大。素质教育要求小学英语教学要以提高英语综合能力为目标，而阅读和写作是英语综合能力的重要体现。因此，今后的小学英语教师要与时俱进，继续强化阅读和写作教学，不断寻找其他有效的方法来培养小学生的各方面英语素养。

参考文献：

[1]刘莎.论读后续写的促学效应[J].太原城市职业技术学院学报，2021（3）：74-76. DOI：10.3969/j.issn.1673-0046.2021.03.024.