以一流专业“双万计划”为契机，加强基层教学组织内涵建设

2021-03-22刘振英刘银王金香王庆平胡标沈秀琳

安徽理工大学学报·社会科学版 2021年6期

刘振英　刘银　王金香　王庆平　胡标　沈秀琳

摘要：高校基层教学组织是高校教学管理体系的重要组成部分和加强内涵建设的重要方面，在“双一流”和“双万计划”建设背景下，其工作成效对于加快学校高质量发展具有基础性乃至决定性作用。认清基层教学组织工作开展中存在的问题并采取措施加以解决，通过规范教学活动、深化教研室管理、加强教学改革、提升基层教学组织活力，将基层教学组织建设成为教学研究和教学管理的中心，这对促进基层教学组织内涵建设和提高学校人才培养质量具有重要的作用。

关键词：“双万计划”;基层教学组织;教学质量

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-1101（2021）06-0101-04

基金项目：安徽省高等学校省级重点教学研究项目（2020jyxm1250）;安徽省省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目（2019mooc133）;安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目（2019zyrc033）;安徽省质量工程项目（2020xsxxkc141）;安徽省级教学示范课（2020-748）

作者简介：刘振英（1977-），女，内蒙古赤峰人，副教授，硕士，研究方向：无机非金属材料工程、高等教育管理。

Strengthen Connotation Construction of Grass-root Teaching Organization with the Opportunity of the “Double Ten Thousand Plan” for the

Construction of First-class Majors

——A case study of Anhui University of Science and Technology

LIU Zhenying，LIU Yin，WANG Jinxiang，WANG Qingping，HU Biao，SHEN Xiulin

（School of Materials Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract： The grassroots teaching organization of colleges and universities is an important part of the teaching management system of colleges and universities and an important aspect of strengthening the connotation construction. Under the background of the construction of "Double First-class" and "Double Ten Thousand Plan"， its work effect plays a fundamental and even decisive role in accelerating the high-quality development of colleges and universities. It is important to recognize the problems existing in the development of grassroots teaching organization and take measures to solve them. By standardizing teaching activities， deepening the management of teaching and research sections， strengthening teaching reforms， and enhancing the vitality of grassroots teaching organizations， the grassroots teaching organization will be built into the center of teaching research and teaching management. This plays an important role in promoting the connotation construction of grassroots teaching organizations and improving the quality of school personnel training.

Key words：“Double Ten Thousand plan”;grass-root teaching organization;teaching quality

實施一流本科专业建设“双万计划”，是深入落实全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议精神，建设一流专业、做强一流本科，提高高校本科人才培养能力的重要举措[1-2]。为切实巩固本科人才培养中心地位和本科教学基础地位，全力推进一流本科专业建设，高等学校应坚持以目标驱动引领，深入推进课程教学改革，加强基层教学组织建设，提高教师育人能力，实现本科高质量发展，持续提升教学与人才培养质量。

教研室作为院系下设的最具代表意义的基层教学组织[3-4]，是落实教学任务、组织学术研究、开展教学活动的最基本教学单元，也是专业建设的主要载体。2019年10月教育部颁布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中强调要推进基层教学组织建设，并要求各高校持续深化教育教学改革;《教育部高等教育司2021年工作重点》中也明确提出要恢复设立或完善教研室等基层教学组织，并强调了基层教学组织在人才培养中的重要性[5]。为推进高校发展，安徽省教育厅也出台了《关于在全省普通高校开展“基层教学组织”和“基本教学活动”标准化建设和示范创建工作的通知》等文件。一系列政策的颁布，为深入推动本科教育教学评估指明了方向。在我国，人才培养工作是本科教育的核心，高校教学评估被普遍认为是提高教学质量和人才培养水平的重要手段[6-7]。强化专业内涵建设和发展是学校办学的基础，而教学科研工作的承担和执行都是靠基层教学组织完成，基层教学组织是学校建设的重要载体，是教师互相学习、完善教学保障和团队建设的重要平台[8]。因此，加强基层教学组织建设，是实现内涵式发展和提高教育质量的切入点和着力点，对高校的改革发展具有十分重要的现实意义。

一、高校基层教学组织质量提升的阻滞因素

在开展“双一流”创建过程中，基层教学组织建设对于提升人才培养质量意义重大。因此，认清基层教学组织在工作开展中存在的问题，重新审视基层教学组织的职能和作用，是加强高校人才培养质量的重要工作之一。

作为安徽省重点建设的特色高水平大学，安徽理工大学在“十三五”收官之年共有16个专业成功入选国家级一流本科专业建设点，获批10个省级一流本科专业建设点、39门国家级和省级一流课程，各项事业发展取得显著成绩。“十四五”是学校创建“双一流”的重大战略机遇期，也是加快高质量发展、实现争先进位的关键时期。新一轮本科教学评估开始实施，面对新形势、新任务，学校将贯彻新发展理念，适应高等教育发展新趋势，以全面提高人才培养能力为核心目标，对标对表国家一流本科专业“双万计划”建设标准，全面推动基层教学组织建设，为持续推动本科教育高质量发展，服务好地方、区域和行业的发展需求作好保障。

安徽理工大学院系经过调整后，共设基层教学组织80余个，负责人年龄结构在38～45岁之间，教研室主任的职称结构、学历结构和年龄组成合理，是一支充满活力的骨干团队。在学校大力支持下，多個教研室成功获批省级示范教学组织、安徽省综合改革试点专业、安徽省一流（品牌）专业、安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培养创新项目。这些优异成绩的取得都离不开基层教学组织的建设，同时基层教学组织建设也还存在需要改进的地方，如在教研室公共事务开展中，部分教师比较懈怠，对教研室开展的一些教学、科研活动不感兴趣，从而影响了教研室的发展。综观省内外高校基层教学组织建设存在的问题和不足，形式多样、程度各异，但主要表现为以下方面。

（一）基层教学组织考核与激励措施不足

作为高校的基层教学组织，教研室具有教学研究、教学管理的职责。从学校的政策层面来讲，存在着保障和激励教研室发展政策与机制不明确、教研室职能不能够充分发挥等问题。目前很多高校教研室责任重大、任务繁重，教研室实际上履行了学院分派教学任务之“职”，但在资源分配上不能作主[9];教研室开展各类活动随意性比较强，教师思想意识上也比较淡漠，积极性不高。

（二）教学活动开展不足

通过对省内一些高校走访调研后发现，很多研室在教学任务落实的过程中存在一些问题，如教学任务缺乏挑战性，教学团队建设还没有全面覆盖，教授授课比例偏少;教研室活动主要偏重于教学大纲的制定，对课程教学过程的关注较少等。在教学竞赛环节，院、校两级文件规定参赛教师原则上不超过40岁，导致教研室超过年龄的教师积极性不高，优秀的教学技能无法展示。多方面因素造成教研室教学研讨活动开展偏少，教师参与度与积极性不高，教师的发展跟不上人才培养质量提高的需求。

（三）教学改革力度不够，缺乏经费保障

课堂教学方法改革是高等教育教学创新的关键。教学的实施过程是建立在教学研究基础上的，教研室教研活动开展形式单一，只偏重于传达各类文件、安排教学任务，而对教学研究安排偏少，这就导致在教学中发现的问题未能进行深入交流探讨和制定系统的改进方案，造成教学研究被淡化的现象。另外，高校招生规模在不断扩大，青年教师占比增加，新进教师在科研方面投入的精力要多于教学，对于教学改革研究项目以及教学成果奖申报的积极性和热情不高，教学经验不足[10]。同时，通过走访调研，发现省内部分高校存在对教研室经费投入不足的情况。伴随高校办学规模的不断扩大，为了适应学校迅速发展的需求，教师需要多走出去学习和接收先进的教学理念。这就存在着如果没有充裕的经费保障，就会打消教师的积极性的问题。此外，学校的科研平台很多，而教育教学平台相对较少，缺少高层次的教学平台为依托，不利于促进教师发展。

二、高校基层教学组织质量内涵提升的有效措施

教研室作为高校基层教学组织，它不仅是教师开展教学科研活动、提升业务能力的组织机构，同时也是学校提升教学质量的关键组织之一。在当前高校创建 “双一流”的新形势下，基层教研室要能够担当重任，做好教学科研工作。“十四五”规划开局之年，基层教研室内涵建设所面临的任务更艰巨。要推进基层教学组织质量内涵提升，一方面要树立新的发展理念，紧跟学校部署，汇聚强大合力为完成“十四五”规划目标而不懈努力。另一方面要持续加强基层教学组织的建设和培育，从制度上保障教研室的顺利发展。对标示范教研室各项指标进行具体的工作落实，要认识到教研室的地位与作用，落实好教学任务，规划好课程建设，改善教学条件，提升教师教学科研能力。在教学活动中注重教师的集体参与度，调动教师的积极性，积极开展集中备课，组织教师互相听课，通过加强激励机制，激发改革动能，推动基层教学组织在构建高水平人才培养体系过程中更好地发挥基础保障作用[11]。

（一）树立工程教育新理念，加强师德师风建设，落实立德树人根本任务

以一流专业“双万计划”为契机，落实工程教育教学理念，健全激励机制和考核标准，将有利于改变教研室的现状。明确教研室建设思路，咬定迎评目标，为学院本科教学工作评估目标的顺利实现奠定稳固的基础。加强业务学习，把握评估核心内容，按照评估方案中的二级指标与观测点的等级标准，发挥教研室在教学评估中的作用[12]。要把师德师风建设放在首位，明确认识到新时代对教师思想政治素质提出的新的要求，进一步增强教师的责任感、紧迫感;要牢记立德树人根本任务，争做“四有”好老师，把立德树人工作融入到教育教学全过程，突出教书育人成果，奋力开创“三全育人”的新局面[13]。

（二）坚持“以学生为中心、成果为导向、持续改进”的理念，完善和制定专业培养方案

高校专业建设的核心内容就是人才培养方案的制定，它既是高校落实教学任务、组织教学过程、保障教学顺利实施的重要依据，也是人才培养和质量提升的根本举措。教研室在人才培养方案的制定和执行中占主导地位，通过对近5年毕业生回访、用人单位调研、优秀校友座谈、邀请同行专家等渠道，征集培养方案的修订意见，再由分管教学院长、系主任、教研室主任、课程负责人及骨干教师共同参加做好培养方案的完善和修订工作。

教研室要本着以“学生”为中心、以“产出”为导向、以“提高”为目的的基本原则，充分发挥管理教研室课程评估工作的职能，通过集中阅览、交叉评审、重点帮扶、以老带新等多种形式，弹性跟踪教师的教学过程，把关教师讲授的课程，着力打造一批一流课程，真正实现“以评促建，以评促改” [13]。

（三）以国家级“一流专业”为抓手，让专业特色亮起来

教研室要以国家级一流本科专业建设为抓手，以安学校一流本科建设行动计划为指引，稳步推进一流本科建设，推动人才培养质量再上一个台阶。在此基础上，院、系层面要进行优势资源整合，明确专业定位，形成自己的专业特色，增强“一流专业”国内影响力。教研室要根据其专业特点和所承担的教学与科研工作，推动课程教学改革，积极申报国家级一流课程，同时将教研室建设与学科建设紧密结合起来，助推学校、院系本科教学水平的提升。

（四）多举措培养人才，提高专业教师业务能力

以学科建设为龙头，以人才培养为核心，将教书育人工作摆在首位，重点培育一批具有突出教学能力的名师，通过名师的示范引领作用，形成提升教师专业能力的长效机制，为培养创新型人才奠定基礎。充分发挥教研室的作用，聚焦教育教学改革，开展“立德树人标杆导师”创建活动。同时，教研室坚持新教师“三助一辅”（助课、助研、助实验，担任学生辅导员），科研起航计划、团队建设支持计划等措施，多渠道培养人才，促进青年教师成长。

（五）开展教学研究活动，让基层教学组织活起来

鼓励教师积极申报教学研究项目，通过申报项目助推课程改革，改变教学理念、重构课程体系、培育教学成果。鼓励教师参加国内外教学工作会议，及时了解教学改革发展趋势，挖掘成功教学改革经验，利用教研室的教研活动，进行“教学大比武”，推进课程建设，提高教师的教学能力。同时，推进课程思政建设，努力开创“三全育人”大格局，破解育人难题，增强育人实效。建立学校与教研室直接对话机制与会议制度，每两周安排一次集中学习，有计划地开展各类教研活动，及时推进目标任务。此外，为了促进青年教师快速成长，要定期组织有经验的教师随堂听课，并进行听课评价和反馈，确保教学质量提升。

三、结语

以一流专业“双万计划”为契机，以立德树人为根本，明确基层教学组织的工作目标，健全教研室管理体制，规范教研室建设，进行资源整合、成果梳理与特色凝练，不断查漏补缺，对标对表做好教研室建设规划。深化传统教育模式改革，同时根据自身的发展重新定位，明确 “重品格，牢基础，强实践，会创新”的应用型人才培养目标，提出 “能力培养、目标定位、专业特色”的教学改革思路。将教研室功能聚焦学生成长，不断提升学生培养质量。同时，保障教研室经费的投入，协调教研活动有效开展，提升教研室的工作活力，全力推进一流本科专业建设。

参考文献：

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