职业院校课堂教学管理所面临的挑战及对策

2021-03-19米阳

科技经济导刊 2021年5期

米阳

(无锡南洋职业技术学院，江苏无锡 214081）

1.引言

本文以职院课堂教学管理为视角，尝试对目前所面临的挑战进行分析，并结合笔者的教学管理实践提出相应的对策。随着职院生源结构的显著变化，大量中职生（职高生）步入高职层次继续深造，此时所存在的教学管理问题便日益被职教界所重视。笔者认为，应辩证看待职院课堂教学管理所存在的不足，即我们需要结合生源主体的学习心理特征和行为偏好，以及结合职业技能人才的培养要求，有针对性地解决制约课堂教学质量的影响因素，并以此作为我们实施教学管理的依据。加强职院课堂教学管理需要从教学侧和学习侧双管齐下，即在教学侧需要提升专职教师、辅导员在教学管理中的科学性和艺术性，在学习侧则需提振学生的学习兴趣，以使他们从“要我学”变为“我要学”。显然，教学相长的原则告诉我们，需要从整体性上构建起教学侧与学习侧良性互动的局面。由此，这便构成了本文立论的出发点。

2.本文研究的理论背景

近年来，诸多职教界的同行对如何保障教学秩序的有效运行进行了广泛的研究，他们的研究议题、研究成果便构成了本文分析的理论背景。为此，笔者做以下梳理:

观点一认为，从事职业教育,要体现学生本位,提高教学质量,提升学生综合素质,必须要符合一定的教育教学秩序、规范、规律,促进职业院校教学水平的提升。观点二认为，随着媒体新技术的发展,手机依赖已成为大学生群体中出现的社会新问题,严重影响高校的课堂教学秩序和教学效果。对此，笔者深有感触。观点三认为，应从课堂教学环境、课程改革、课堂教学秩序和课堂教学中的人际关系等方面，来分析职业院校教师在课堂教学管理中所存在的问题, 并需结合课堂教学管理的实际情况和时代特点,提出了相应的对策。观点四认为，高等职业院校在不断扩大发展的同时，学生的突发事件也随之增多,这不仅使当事人身心受到极大的伤害,也直接影响了学校的正常教学秩序。观点五认为，教务秘书作为教学管理的直接实施者需要明确职责,提升工作能力,以确保教学环境的健康和教学秩序的稳定。

综合分析以上观点可知，目前同行都能自觉将教学秩序管理与教学质量管理形成统一，并有部分同行还能将生本原则融入到教学秩序的管理之中。但总结上述观点仍感到存在缺憾，那就是未能将“工匠精神”的培育与教学秩序管理相结合，而且在研究议题的选择中未能将“理实一体化”课堂教学秩序管理纳入考察范畴。事实上，部分职院的理实一体化教学课时占课堂教学课时总数的50%以上。在开展理实一体化教学时，还需与企业方建立合作关系。从而，这里的课堂教学管理还在于与企业方积极沟通，使学生在学习中获得应有的岗位实操能力。由此，在借鉴职教同行上述观点的同时，笔者将以理实一体化课堂教学管理为议题展开主题讨论。

3.职业院校课堂教学管理所面临的挑战

结合笔者的调研，可以将挑战归纳为以下四个方面：

3.1 教师教学质量面临挑战

在理实一体化教学中需要突出理论教学与实践教学间的融合度，而且在职教理念导引下，更需侧重于理论知识在岗位实践中的应用，即需要以工作过程为教学导向。然而，部分教师在开展理实一体化教学中，或许因还未完全适应这种教学情景，或者因未能充分理解职教要求，其课堂教学质量并不理想，这就直接影响到学生的学习情绪。教学质量所面临的挑战主要为：一是要么突出书本知识的传授，单纯以工作案例介绍来契合实践教学的要求。二是要么脱离教材的固有体例，以专题教学的形式导致知识传授碎片化。

3.2 学生参与程度面临挑战

所谓“学生参与程度”是指，学生在理实一体化课堂中对知识的认知程度和动手程度。从笔者的调研中可知，关于学生对课堂知识的认知程度难以充分把握，但从观察学生的动手程度来看并不尽如人意。不少职院受理实一体化教学资源的限制，一般以4名学生为一组开展合作学习，当教学进入到动手实践的环节，则存在着1人动手、3人旁观的局面。这种学习局面的形成，势必会弱化理实一体化教学的整体效果。之所以会存在上述局面，部分归因于学生学习的自信心相对缺乏，部分则归因于教师未能较好地培育课堂教学氛围。

3.3 企业合作意愿面临挑战

许多职院在创新理实一体化教学时，都试图与企业方建立合作关系。合作的方式为，在理实一体化教学过程中，通过在线连线与企业方的专业技术人员进行互动，由专业技术人员结合本次课的实践内容，对真实的工作岗位操作进行讲解或演示。但在实际合作中，要么企业指定的专业技术人员临时有工作安排而无法按时到位，要么因为前期沟通不畅，而使得讲解或演示的内容不符合本次课教学要求。这样一来，不仅会使教师陷入尴尬的境地，也会极大挫伤学生的学习热情。

3.4 课堂教学评价面临挑战

课堂教学无论形式如何，都需建立起闭环的教学管理常态，这里便涉及到课堂教学评价环节。笔者需要指出，针对理实一体化教学管理所存在不足，不能单纯对学生的学习效果进行评价，即使评价也需契合理实一体化教学的特点，而不能照搬常规课堂教学的评价形式。更为重要的是，还需要对专职教师和兼职教师（企业专业技术人员）实施教学评价，以引导他们不断提升教学质量。然而，目前对专职教师教学评价的指标体系已相对老化，而对于兼职教师教学评价的指标还未完全建立，而且在校方处于“劣势”一方的情形下，似乎指标的建立形同虚设。

如表1所示，在挑战的应对中需要遵循生本原则，即以保证学生的学习权益为指向。

表1 ：职院教学秩序的着眼点分析表

4.对策

根据以上所述，对策可从以下四个方面构建：

4.1 提升专职教师对职院学生行为特征的认知

在与同行的交谈中笔者感知到，部分教师由于不理解中职生（职高生）的学习心理和行为偏好，以及对目前的生源结构存在偏见，使之在课堂教学中存在情绪。因此，当前需提升专职教师对职院学生行为特性的认知。具体的对策为：一是由本校招就处牵头，对专职教师开设专题讲座，通过与普高生相比较来使教师理性认知本校主体生源的行为特征。二是由各专业院系牵头，围绕着“发掘中职生（职高生）的学习优势”为议题，引导教师集体研讨出适合该类型学生的课堂教学模式。

4.2 引入激励教学方法引致出学生的学习意愿

我们在承认目前职院主体生源在课堂学习中的不良习惯外，还需从他们的学习心理入手，使他们克服自己在学习中的畏难情绪，所以还应引入激励教学方法来引致出他们的学习意愿。具体的对策为：一是教师在理实一体化教学之前可以设置动员环节，在动员中可帮助学生分析出他们在未来工作中的岗位优势，并落脚于以“工匠精神”来夯实自己的理论与实践相结合的能力。二是在课堂教学中教师应重视氛围的营造，以小组之间的动手能力“比武”为主线，调动起小组成员的整体动手意愿。

4.3 现场连线与课前录制相结合保证教学秩序

我们同样需要理解企业方的难处，所以为了保证教学秩序，可以采取现场连线与课前录制相结合的方式。具体的对策为：一是专职教师应向企业兼职教师提供理实一体化教学大纲、课程标准等资料，并在连线或录制前需与企业兼职教师进行充分沟通，并在知识共享的基础上增强课堂教学的连贯性。二是在现场连线环节，应增设学生与企业兼职教师间的互动环节，学生以提问的方式来获取工作岗位信息。在录制环节，教师应事前搜集学生的提问，并选择代表性的问题传递给企业兼职教师，由兼职教师在视频录制中给予逐一解答。