幼儿教师工作时间及其影响因素研究

姚 燕

(南京师范大学 教育科学学院，南京 210097)

当前教育改革的热门话题是“减负”，国家同时出台了一系列关于中小学学生和教师的政策文件及措施，例如《中小学生减负措施》《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。但无论是在政策上还是实践中，对于幼儿教师负担过重的问题以及如何减轻却没有给予应有的重视。而幼儿教师工作时间与工作负担密切相关，直接关系到幼儿教师的身心健康，关系他们是否能够将时间真正用于教学工作，关系到幼儿园乃至整个教育变革的着力点位置摆放在何处。为了减轻幼儿教师的负担，本研究旨在探讨我国幼儿教师的工作时间是否过长，有哪些因素影响着幼儿教师的工作时间。

一、文献回顾

(一)关于幼儿教师工作时间的研究

幼儿教师工作时间是指相关法律法规中规定的幼儿教师工作时数，包括明文规定的教学工作时间和其他辅助教学活动的时间，例如幼儿教师做环境创设、参加员工会议、教师培训、备课等[1]。而幼儿教师加班时间则是在法定时间之外教师为教育教学花费的时间，已有研究结果表明，我国幼儿教师的日工作时间过长。如有研究对上海经济发展水平不同地区的82位幼儿教师进行调查发现，幼儿教师日工作时间远多于8小时[2]。有研究整合了不同发展阶段幼儿园教师的工作时间，发现有98%的幼儿教师表示每天的工作不可能在8小时内完成，往往需要加班或把工作带回家完成[3]。

(二)关于幼儿教师工作时间影响因素的研究

影响教师工作时间的因素有很多。有研究者发现，我国幼儿教师的性别、年龄、任教科目数、班额以及任教学校所在区域(城市、县城和乡村)等均会影响教师工作时间[4]。教师的职称越高，每天的工作时间也相对延长，其工作强度也在不断加大[5]。教师对职业和学校的满意度以及学校管理风格也影响着教师的工作负荷[6]。与此一致，一项基于中国教育追踪调查(2013—2014年)的数据表明，教师的性别、职称、职业倦怠感、是否担任班主任等因素影响教师工作时间[7]。

(三)已有研究述评

综合以上文献梳理，研究者发现已有研究往往将幼儿园教师工作时间视为整体，只是笼统地论述幼儿园教师总工作时间长短，缺乏对组成幼儿园教师总工作时间的各类工作时间的具体分析。其次，国内以往研究已证实影响中小学教师的相关因素，但是关于幼儿园教师工作时间影响因素的实证研究少之又少。据此，本研究尝试对不同幼儿园教师工作时间的长短以及各类工作时间具体分配的状况进行研究，并尝试探析影响幼儿园教师工作时间机制的自变量。

二、研究设计与实施

(一)研究工具

在设计问卷前，本研究参考了大量相关文献、选取了N市部分幼儿园教师进行开放式访谈，并征求了相关专家的意见，问卷设计好后联系了N市部分幼儿园教师进行试调查，在此基础上对这一部分问卷的某些题目进行了界定和修改，形成了最终的《幼儿教师工作时间调查问卷》，问卷包含两个部分，第一部分为个人基本信息，第二部分为工作时间现状。工作时间现状部分采用开放式题目，由研究对象根据实际情况自行填写，这部分数据的测量规则如下：周总工作时间=周总加班时间+周总集体教学、支持幼儿生活和游戏时间+周总活动支持时间+周总行政、管理和学习时间。其中，周总加班时间=每日加班时间×5+周末加班时间，周总集体教学、支持幼儿生活和游戏时间=每日集体教学、支持幼儿生活和游戏时间×5，周总活动支持时间=周总备材料时间+周总环境创设时间，周总行政、管理和学习时间=周总家长工作时间+周总参加会议时间+周总参加教科研时间+周总参加培训时间。问卷结构及信度见表1。

表1 调查问卷结构及信度检验

(二)研究对象

本研究采用随机取样方法，选取N市、H市、J市等多个地区的幼儿教师进行问卷发放，最终回收问卷91份，整理后获得有效问卷84份，问卷有效率为92.3%。有效样本情况见表2。

表2 有效样本基本情况统计(N=84)

三、研究结果与分析

本研究运用SPSS 22.0统计软件进行描述性统计分析和多元线性回归分析，描述性统计分析主要揭示幼儿教师工作时间的现状，多元线性回归分析主要探讨幼儿教师个人基本信息对工作时间的影响。

(一)幼儿教师工作时间现状

首先对幼儿教师周总工作时间，周总集体教学、生活和游戏指导时间，周总活动支持时间和周总行政、管理和学习时间进行描述性统计，从中可以看出幼儿教师工作时间的整体情况以及具体分配情况，分析结果见表3。

表3 幼儿教师工作时间整体状况

表3结果显示， 幼儿教师周总工作时间较长， 平均达到了55.09小时，工作时间最长的幼儿教师每周工作时间甚至达到了95.33小时，远远高于国家《劳动法》所规定的每周工作时间不应超过44小时。在工作时间的具体分配上，幼儿教师的集体教学、生活和游戏指导时间占比为52.3%，平均为28.79小时，这表明幼儿教师将过半的工作时间都用于幼儿的一日生活和课程中，这是幼教行业之幸事，但时间仍然不足。其次，幼儿教师的活动支持时间占比为20.3%，平均为11.18小时，这表明幼儿教师在准备教案、玩教具以及环境创设上耗费了不少的时间。另外，幼儿教师周总行政、管理和学习时间平均值为9.86小时，在这一项工作时间最长的教师甚至达到了30.00小时，这表明幼儿教师需要在保育教育工作之外花不少的时间来处理行政事务、进行班级管理以及给自己充电学习。最后，尽管在大众眼中，幼儿教师很轻松，享有固定的节假日和寒暑假，可是从表3中可以看出，幼儿教师的周总加班时间的均值为5.26小时，加班时间最长的幼儿教师每周加班时间甚至达到了40小时，这说明幼儿教师普遍存在加班现象，而有些幼儿教师加班十分严重。

(二)幼儿教师工作时间影响因素的分析

本研究在SPSS 22.0统计软件中运用Enter法将多个自变量分别放入以幼儿教师周总加班时间、周总集体教学、生活和游戏指导时间、周总活动支持时间和周总行政、管理和学习时间为因变量的四个回归方程中，建立起四个回归模型，观察个人基本信息对幼儿教师工作时间的影响，模型分析结果见表4。

首先，依次对四个模型进行共线性检验，在共线性统计中发现，婚姻状况和有无子女这两个变量的允差小于0.1，方差膨胀因子VIF大于10，这说明回归模型中自变量之间存在共线性问题，因此将这两个自变量删除，再次进行共线性检验，发现剩余自变量的允差均大于0.1，方差膨胀因子均小于10，然后将其纳入到回归方程中。模型1的F值为1.863(P=0.05<0.1)，模型2的F值为0.822(P=0.636>0.1)，模型3的F值为1.860(P=0.05<0.1)，模型4的F值为1.556(P=0.120>0.1)，这说明模型1、模型3所建立的回归方程有效，而模型2、模型4所建立的回归方程无效，即背景变量对加班时间、活动支持时间有显著影响，而对集体教学、生活和游戏指导时间以及行政、管理和学习时间没有影响。这可能是因为我国幼儿园一日生活中各环节、与家长沟通以及培训学习的时间安排已经常规化和制度化，因此不同幼儿教师在这两项所花费的时间并没有显著差异。

在幼儿教师周总加班时间的多元回归分析结果中(模型1所示)，职称状况和幼儿园园所等级影响着幼儿教师的加班时间，且对加班时间是正向影响。这表明幼儿教师职称越高，其加班时间越长；非优质园和优质园等级低的幼儿园，其教师的加班时间也越长。可能是因为在幼儿园中，职称越高的幼儿教师，责任越大，除了与一般教师承担相应的保育教育工作以外，在其他行政、管理事务上也需要花费大量工作时间；最后对于园所等级低的幼儿园来说，可能幼儿教师需要通过工作日和周末的努力加班才能提升园所等级和排名。

在幼儿教师周总活动支持时间的多元回归分析结果中(模型3所示)，有无编制、所在班级人数和职称状况影响着幼儿教师的活动支持时间。有无编制和职称状况对活动支持时间是负向影响，这表明有编制的幼儿教师和职称不高的幼儿教师所花费的活动支持时间更多，原因可能是有编制的教师相较于无编制的教师需要准备更充足、翔实的观察记录、听课笔记等，并且更可能为参加比赛和公开课准备玩教具、进行环境创设等；职称不高的幼儿教师相较于老教师在教学能力上会更低，相应地会在各种材料的准备和环境创设上面花费更多的时间。而班额对活动支持时间是正向影响，这表明班额越大，幼儿教师的活动支持时间越多，这可能是因为相较于小班额，幼儿教师需要为人数多的班级准备更多的课程材料。

四、研究结论与建议

(一)研究结论

(1)幼儿教师总工作时间偏长，真正用于保育教育的时间占比仍显不足。

(2)幼儿教师工作时间影响因素的自变量复杂多元。班额对活动支持是正向影响；职称对加班时间是正向影响，对活动支持时间是负向影响；有无编制对活动支持时间是负向影响；园所等级对加班时间是正向影响。

(二)研究建议

综上，我们可以发现以下问题：首先，幼儿教师的工作并非某些人所认为的只是陪幼儿“玩”而已，幼儿教师的工作并不轻松，也是需要减负的。同时，幼儿教师工作时间的具体分配需要合理化。正如研究结果所显示的，职称高的幼儿教师需要减少加班时间，职称低的幼儿教师需要减少活动支持时间。再次，有编制的教师也要减少活动支持时间。最后，要改变大班额现象。据此，本研究提出了以下几点建议：

1.明确工作量，加强时间管理

首先，要明确幼儿教师的工作量。长期以来我国幼儿教师的工作量并没有统一的标准，其工作时间弹性会很大。由于各个园所实际情况不尽相同，有些园所为了评省级优质园甚至会延长幼儿教师的工作时间。因此，幼儿园管理者要明确规定并且分配好幼儿教师的任务，各个班级主配班教师也要分工明确，保持公平。

其次，教师在思想意识上要重视时间管理的重要性，然后在实际行动中，要对时间科学合理地管理，提高工作效率，避免能在当天当时完成的工作滞留到下班后。因此，教师要善于利用大块、整段时间去做教学、做操等工作，利用零碎、边角时间去做整理材料、与家长沟通等随机性比较强的工作，高效利用时间，避免不必要的加班现象。

2.减少不必要的活动支持和行政、管理等工作

要保证幼儿教师将更多的时间放在保育教育上面，就要减少其为支持一日活动开展所准备各类材料、环境创设的时间，以及在行政、管理工作上的时间。在活动支持上，一位幼儿教师指出，很多文案材料以及环境创设都是为了应付上级领导的检查，往往没有得到充分的使用或二次利用。因此在行政和管理工作上，具体有以下两点建议：第一，幼儿园管理层与幼儿教师之间要加强沟通和协商，要让幼儿教师理解行政工作的意义，减少行政给幼儿教师加长工作时间。第二，要能够“放权”。一方面，要放权给一般幼儿教师，并不是职称高的教师才能担任管理和行政工作；另一方面，幼儿园也要能将行政权放给家长，家长委员会的建立会有利于家长主动参与到幼儿园的日常管理中，减少幼儿教师在家长工作上花费的时间。

3.多方缓解大班额现象

《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园班级人数不得超过35人，本研究结果显示有18.9%的幼儿教师所带班额超过35人。而大班额会使得幼儿教师活动组织难度加大，最终加剧教育不公平，幼儿差异得不到照顾。因此，为了缓解大班额现象，家长层面要防止因过度重视幼儿教育而盲目从众择园，政府层面要采取措施促使幼儿就近入园，高校层面要培养更多专业的幼教工作者来弥补幼儿教师队伍的缺失。