高中物理教学中学生自主学习能力培养的研究

徐敏霞

摘 要：信息化时代物理教学要为学生未来长远发展而服务，在知识学习过程中还要指导学生掌握学习的有效方法，提升学生学习目标执行力。让学生在学习的过程中可以更好地自我规划、自我监督、积极总结、不断提升，真正成为自己学习的主人。

关键词：高中物理;自主学习;课堂教学;策略

随着新高考改革的深度落实，高中階段学科教学越来越倾向于培养学生自身的学习选择意识和目标规划执行能力。高中物理学科作为未来学生升学与职业选择的关键性学科，在教学中要培养学生自主学习能力，为学生终身发展而服务。因此，从这一阶段开始，教师要对学生落实方法指导，引导学生自主学习，不断提升，为学生未来的综合发展有效助力。

一、培养学生自主学习能力的重要意义

（一）唤醒学生的学习自觉

进入高中阶段，学科知识体系综合性越来越强，对学生学科思维能力的要求也越来越高。单纯地遵从课本的思路来学习，可以有效衔接各个基础知识点，但是不利于学生个性化知识体系的构建。在物理教学中培养学生的自主学习意识，可以更好地唤醒学生学习自觉，让学生学习知识的同时，不断进行知识结构的梳理，提升学生方法归纳意识。以物理学习更好地推动学生知识获得、人格完善、能力发展，构建活力课堂。

（二）激发学生的学习潜能

物理知识在生活、生产中有广泛应用空间，学科知识学习也要与创新运用有效衔接。自主学习意识的培养，更好地尊重了学生自身的认知特点，而且可以为学生潜能开发提供广阔空间。高中阶段学生自我认知结构已经相对完善，同时他们思维的独立性、批判性及自我意识觉醒都有显著提升。在课堂上，如果教师单纯地向学生宣讲知识，会使学生陷入极大的学习被动性，而且很多知识教师反复讲解，会使学生产生疲劳感。教师应将更多的学习控制权和决策权交给学生，让他们自主安排学习过程，倡导学生合作互动，以学生的智慧突破各类问题，激发学生学习兴趣。让学生在自主学习的过程中学会科学安排学习进程，并培养学生良好的责任感、进取意识和创新精神，为学生以后全面发展有效助力。

（三）培养学生的科学思维

在高中物理教学落实的过程中，贴近学科特点，引领学生学习物理理论，开展实验探究，进行问题分析并让学生观察生活，尝试运用物理解决问题，可以更好地扩展物理课堂的内涵和外延，推动学生对物理知识的综合性学习。自主学习过程的推进更好地体现了物理的探究性，可以让学生灵活掌握实验方法，发挥学生自身学习能动性，让学生做自己学习的主人，在积极探索中学习物理，在实验分析中培养创新精神，拓宽学生学习视野，使学生更好地感受物理学科多元魅力，为以后科学探究和进阶性学习奠定良好基础。

二、学生自主学习的能力特征分析

自主学习是指在学校环境下，由教师指引学生有效学习科学文化知识，掌握综合运用能力的一种有效学习方式。自主学习的落实可以提升学生的自我效能感，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，自主学习落实的过程也表现出一些特征。

（一）自主性

在自主学习开展的过程中教师可以为学生指定需要学习的内容，但是在知识学习的过程中，采取哪种方法，落实哪些学习实践活动，以及学习时间的安排，学习环境的设计，都由学生自主来完成。在学习过程中，需要学生具备良好的自我管理意识，并对已经取得的学习成果进行有效的自我评估，通过不断地反思和改进来使学习过程更加完善。在自主学习推进的过程中，学生有极强的自主性。不断地学习和完善，可以使学生学习能力获得突破性发展，整个学习过程也能更加有意义。

（二）过程性

在自主学习推进落实的过程中不仅要让学生获得知识，更要关注学生的学习过程，让学生及时分享自己的学习发现，鼓励学生个性化学习的同时，让学生通过学习策略制订，更好地理解物理概念，建立物理模型，尝试物理知识运用。在这个过程中使学生感受到学习与进取的幸福和快感，这可以更好地为学生未来学习提升有效赋能，培养学生进取精神。立足学习过程，教师还可以为学生提供相应的学法指导，让他们可以更好地协调学习系统中的各个要素，进一步提高学习效率，优化学习成果。

（三）创造性

学习本身就是知识的一个创造性加工过程。在高中物理自主学习落实的过程中，也要能够坚持创造性，尊重学生学习个性，培养学生创新精神，引领学生从多个角度分析认识事物，推动学生积极主动探索知识。同时，在自主学习的过程中，要更好地帮助学生开阔视野，不断进步。对学生创新精神和实践能力的培养，使学生可以更好地运用物理知识，创造性解决问题，推动学生能力发展达到一个新层面。

三、培养学生自主学习能力的积极策略

（一）培养学生物理学习兴趣，浓厚自主学习氛围

学生自主学习能力的发展是一个长期渐进的过程，需要给予学生足够的耐心和空间。首先，教师要能够通过积极直观的方式激发学生探究动力，让学生更好地感受到学习的价值所在。这样，学生学习进取心理就会更强，学生的学习成就意识也能逐步提升。例如：在关于“力的合成与分解”这个知识点的教学环节，可以让学生感受一下在平地上推着一个箱子往前走需要用多少力，拉着一个箱子往前走又需要用多少力。通过生活化问题的引入，抛出知识指引学生有效学习，积极探究。物理本身就是在实验基础上积极探究的一门核心学科。在物理课堂上，教师引入一些简单实验，可以使课堂气氛更加活跃，学生学习热情大大提升。

在学习的过程中，教师要给予学生更多正面、积极的鼓励，当学生感受到自己被肯定，可以帮助他们更好地建立信心，这样学生学习探究的欲望才能够更加浓厚。例如：学生设计了一个完整的电路结构图，教师就要给予学生积极的鼓励，并让学生结合该电路图说一下各个物理量测量的方法，让学生尝试用它去解决具体的问题。当学生遇到挫折时，也要及时安慰学生，与他们一起寻找错误的原因，并提出一些可行性解决方案，让学生更好地认识到学习过程的曲折性，这样进一步增强学生进取意识。只有让学生经历生动鲜活的学习过程，学生的自主学习能力才能越来越强，学生的进取成就、进取欲望也会不断提升。

（二）打造活力课堂，为学生自主学习提供有效保障

物理教学中学生自身的进取意识可以有效支配学生的学习行为，防止学生分心退缩，而良好的课堂氛围则可以为学生丰富探究提供有效保障。首先，教师要为学生营造良好的物质环境。針对学生自主学习过程中需要用到的资料，为学生完善储备。实验器材、教辅资料、媒体资源等，教师都可以为学生事先储备，为学生高效探究提供有效保障。其次，教师要更好地发动学生群体，营造良好的课堂互动氛围。外部环境对于学生学习进取具有良好的促进作用。课堂上教师要发动学生群体力量，让学生之间平等对话，相互交流，使学生感受到自主学习的过程是自由的，学习进取是一种常态，这样学生就不会逃避和退缩。尤其是在遇到一些比较难的知识时，如果学生都有退缩心理，整个课堂气氛非常沉闷，那么课堂就会难以推进。相反，如果学生都是积极的、向上的，即使出现错误，学生也不会畏惧，而是可以努力去突破，这样的学习氛围之下学生的进取动力就会更加充足。

营造良好的辩论空间，可以从错误中帮助学生更好地进步。在高中物理学习的过程中，很多知识具有很大的相似性，学生在答题的过程中也容易陷入认知误区。例如：一道求速度的问题，一名学生用动量定理解出了一个答案，而另一名学生用动能定理和牛顿第二定律解出了另一个答案。出现这种情况时，教师不要急于给出评判，而是要让他们将自己的观点充分表达出来，尊重学生自身思维的独特性，让学生在学习和交流中更好地走出认知误区。通过思辨的过程使学生更好地认知各个规律适用的范围，帮助学生找到更加恰当的解题方法。平等地对待学生，给予学生充分的发言空间，可以更好地营造活力课堂，而且能够防止学生对于物理问题的机械记忆，这可以进一步提高学生的自主学习意识。

（三）注重合作交流，推动学生积极主动提升

在高中物理教学落实的过程中，“以学定教”是培养学生自主学习能力的一个重要切入点。以学定教，要将一些学生面对的共性问题在课堂上高效解答，这样可以更好地推动学生之间学习交流，缩减教师讲解的时间，为学生能力展示提供更多空间。首先可以让学生对一些理论知识进行有效的预习，提升学生良好的文字理解能力，让学生对一些物理概念、定律、科学史知识加强自主学习，让学生分享自己的一些学习观点，推动学生更好地探索知识，积极进步。其次，针对一些实验探究性活动，要更好地推动学生合作交流。在高中物理实验教学中，对实验器材的选择，如：电流表、电压表、滑动变阻器等，对最后的误差都会有很大影响。学生要在合作交流的过程中更好地探索选择哪个器材更加合适，结合实验目的，优化实验设计方案。新高考改革中对学生的实验方案设计能力提出了更高的要求，除了遵循课本上呈现的一些实验方案之外，教师还应该指引学生尝试自主设计实验，提出自己的设计思路和实施方案。每次实验课都是学生创新探索的一个重要切入点，不要让学生千篇一律地接受课本的实验方法，而是要结合学习内容，鼓励学生不断调整，引领学生创新思考。最后，针对实验误差的处理引领学生思考提升，也是帮助学生进一步完善实验设计的一个重要方式。此外，在高中物理学习过程中，教师还要鼓励学生进行一些课外实践活动，如：尝试一些小发明，设计制作一些科技展品，这些都是提升学生自主学习能力，培养学生良好动手意识的重要切入点。

结束语

在高中物理教学中，培养学生的自主学习意识需要以良好的学习习惯养成为基础，通过有效教学引导激发学生学习兴趣，以良好班级学习氛围指引学生有效合作，为学生自主学习能力不断提升有效助力。教师还要指引学生学用结合尝试问题的解决和突破，让学生在自主学习过程中有更强的成就感。

参考文献

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