深度学习背景下高中英语词汇教学新模式探索

陈碰叶

摘 要：深度学习作为一种科学高效的学习方法，在现代教育中有着广泛应用。本文简要介绍了深度学习，分析了基于深度学习优化高中英语词汇教学在激发热情、提高教学质量与效率、促进学生综合化发展等方面的积极作用，并尝试围绕词汇教学准备、词汇预评估、深度学习心理环境、提取及激活词汇知识、学习及加工词汇知识、交流互动与评价反思等方面，就相应的英语词汇教学新模式、新策略展开探讨。

关键词：深度学习;高中英语;词汇教学

高中英语词汇教学历来都是难点所在，不少学生都面临着词汇学习兴趣缺失、词汇量掌握不足的问题，进而逐渐产生倦怠心理以及畏难情绪。可以预见的是，继续沿用传统教学方式进行词汇教学，必然难以满足新课程要求，需要进行合理创新和改善。而基于深度学习构建全新教学模式，引导学生在深度学习中自行探索并构建词汇体系，正是具有高度实践价值的方式，值得积极尝试。

一、深度学习及其对高中英语词汇教学的影响

（一）深度学习

所谓深度学习，简单而言就是学习者思维高度参与的学习。新课程背景下，教育教学不仅要传授知识，更要引导学生实现综合发展，而发展各种优秀思维正是其中的重要任务。通过深度学习，学生能够对课程本质进行有效挖掘，弄清楚课程知识在本质方面的规定性、内容方面的联系性、思维方面的逻辑性、方法方面的程序性等，进而实现反思思维、批判思维、创造性思维等的综合化发展。学生进行深度学习，能够在已有知识的基础上，通过各种学习方法和技巧对新知识进行分析和探究，逐步理解知识并构建起科学、系统化的知识结构体系，掌握知识应用的要点，实现综合素养的全方位发展。

（二）深度学习对高中英语词汇教学的影响

基于深度学习理念指导进行英语词汇教学，引导学生在深度学习中了解、学习和研究英语词汇，有利于教学效果的全方位改善。首先，激发热情。在传统英语词汇教学中，学生往往缺乏足够的学习兴趣和热情。这是因为传统教学主要采取死记硬背方式，教师要求学生通过机械化的记忆和训练来掌握大量单词，整个过程较为枯燥和乏味，自然很难吸引学生，导致学生没有足够的热情参与到学习活动之中。而基于深度学习引导学生进行英语词汇学习，则能同时从动机、形式、监管、考核等方面对学生进行有效刺激，形成契合学生认知与兴趣的全新教学模式，起到良好的兴趣激发作用。其次，提高教学质量与效率。对不少学生而言，词汇学习难度较大，经常是记住一些新单词后就将之前所学的一些旧单词给忘掉。长此以往，学生就像“猴子掰苞谷”一样，难以有效记忆和掌握单词，单词量始终得不到有效提升，同时对单词的用法以及相应的语法、阅读理解的掌握也较为有限。而且在长期学习无法取得明显突破与成效后，学生很容易产生挫败感和沮丧感。而基于深度学习优化教学，指导学生在自主学习中对英语词汇的本质加以研究，弄清楚其中的关联性，强化英语词汇的构建思维，则能以较为科学、有效的方式指导学生进行词汇学习，明显提升教学质量及效率，有效构建范围大、系统化强的词汇体系。最后，促进学生综合化发展。基于深度学习的词汇教学不仅仅停留在词汇本身，还与其他英语知识及技能有着密切联系，使学生综合思维、能力及品質得到全方位发展。学生在深度学习英语词汇的过程中，既能逐步构建起较为完善的英语词汇体系，还能有效实现反思思维、批判思维、创造性思维、自主学习能力等的全面发展，对学生的成长而言有着巨大意义。

二、深度学习背景下高中英语词汇教学新模式

（一）做好词汇教学准备工作

基于深度学习的英语词汇教学通常包含提前准备工作、教学组织以及持续性评价三大阶段，需要在各个阶段进行合理引导，促使学生在自主学习、深度探究中逐步掌握更多词汇。其中在教学准备阶段，主要应当落实确定单元词汇学习主题、制订单元词汇教学目标、设计单元词汇学习活动等基础工作。基于单元词汇引导学生进行词汇学习，能够引导学生在词汇学习中有效构建相应的系统，从根本上改变随意、混乱地进行学习的现状。其中在确定单元词汇学习主题时，应当以词汇知识为基础，以综合素养培育为要点，引导学生在更加强调整体性的词汇主题中进行综合化探索并实现全方位发展。一般来说，单元词汇主题的确定应当以教材为基础，根据英语教材各单元内容进行适当调整，再参考学生实际情况，最终确定合适的主题，尽可能兼顾知识传授与综合素养培育。在合适的主题引导下，学生不仅能系统化地学习和掌握大量新单词，更能在学习与实践中实现社会实践能力与知识使用能力的良好发展。当然，教学内容确定也是单元词汇主题构建需要考虑的要点。不管是内容量过多或过少，还是内容难度过高或过低，都会在一定程度上影响教学目标的完成情况。只有根据单元教学需要以及学生实际情况合理设置教学内容，才能确保学生通过深度学习有效理解和掌握相关内容，实现词汇量的有效增长。

确定单元词汇教学主题之后，需要基于主题进行适当延伸与拓展，确定相应的教学目标。以教学大纲为基础，以教材内容为基准，充分考虑学生实际情况以及教育发展需要，全面围绕词汇量、知识结构体系、社会实践能力、思维品质、自主学习能力等方面，引导学生实现综合化学习与成长。当然，在实际设置教学目标时还需要考虑侧重性，对部分教学目标进行重点突出，部分教学目标则只需要适当体现。在一开始设置教学目标时，需要兼顾整体目标与具体目标的设计，在从整体上引导学生进行思考的同时对具体问题进行综合化分析，尽量保障目标本身的可实践性。同时要加强预评估，充分考虑学生词汇基础，根据学生学习及成长需要设置更加合理的教学目标。尤其要考虑学生现有词汇知识网络，围绕其进行适当延伸和拓展，并强化网络内部相关知识和概念的联系，从而逐步构建起合适的词汇云图及词汇层级结构图，真正形成具有高度实践性且适合学生的词汇学习网络。

最后还需要对相应的学习活动进行设计。以教学主题和目标为基础，加强相应的学习任务设计及安排。对各阶段学习目标、学习内容、学习方式等进行合理设计，尽量以调动兴趣为基础，以持续性学习和探索为要点，提前对教学活动的有序性进行适当控制，并确保实践中能够通过连续追问、科学引导、语言鼓励、及时评价等方式推动学习活动的有序、高效推进，让学生真正在词汇学习中有所收获。

（二）加强词汇预评估

做好词汇预评估工作是确保深度学习得以实现的基础。只有通过提前的评估对学生实际情况进行准确把握，并基于此适当调整教学目标、内容、要求、方式等，才能以最适合学生的方式引导他们进行深度学习。否则的话，很容易出现学习内容难以吸引学生、学习内容难度过高或过低、学习方式不适合等问题，连最基本的教学质量都难以保障，更遑论整体要求更高的深度学习。故而教师一定要根据实际情况，合理开展词汇预评估工作，尽量通过提前评估的方式为深度学习铺路。在实际进行词汇预评估时，应当着重考虑以下几点：其一，学生是否在之前的学习中接触词汇;其二，是否存在多次教学和讲授但学生依旧难以掌握的词汇;其三，学生现有词汇知识结构网络与所学新词汇是否有联系;其四，课堂教学与学生课外深度学习的时间是否充足;其五，词汇教学顺序应当如何安排;其六，如何设计教学难度梯度以及层次;其七，如何针对不同词汇水平学生设置合适的深度学习任务及活动。在全面落实词汇预评估的情况下，教师能够更加合理地引导学生进行深度学习，促使学生在学习与实践中真正掌握大量词汇并实现综合素养的良好发展。

（三）营造良好深度学习心理环境

高中学生的学习质量、效果等容易受学习心理所影响。学生在学习过程中，受外界环境、内部驱动力、学习体验等因素的影响，往往会产生不同的学习心理。当学习心理较差时，学生自然难以长期、持续地维持良好学习状态，无法取得良好学习成效。而营造良好的学习心理环境，长期以来都是容易被忽视的部分，这也是传统教学模式下教学效果难以得到充分改善的重要原因。故而在词汇深度学习中，教师应当积极营造良好深度学习心理环境，尽量消除学生在学习中产生的焦虑感、挫败感等，而是要带给他们和谐、温馨、积极的良好情绪，让他们长期维持良好学习状态并完成深度学习。在课堂教学中，教师需要对教学策略进行合理优化，并注重对自身言语、语气的控制，尽量以平等、民主的态度引导学生进行深度学习，在适当的时候对学生进行鼓励、表扬等，积极改善师生关系，营造良好学习氛围。

（四）提取并激活词汇知识

对已有知识加以激活，能够让学生在词汇学习中达到事半功倍之效，为深度学习奠定基础。从已有知识出发对新知识进行理解、学习、掌握以及应用，是最基础也最有效的学习方式。教师在引导学生进行深度学习时，应当尽量通过各种形式强化对已有知识的合理激活。首先，借助视觉、听觉等感官进行刺激。向学生分享词汇云图、词汇联想图、词汇变化视频、听力材料等，引导他们从已有的知识体系中提炼相关内容。其次，采取提问与小组探讨的方式加以引导。通过合理提问引导学生思考，基于小组讨论激发学生思维，能够让他们从已有知识出发并进行有效联想，探究新词汇。最后，发挥生活案例与情境的作用。在教学实践中合理引入生活案例或者创设生活情境，引导学生借助生活经验或者实践探索进行有效联想与学习。

（五）学习并加工新的词汇知识

在学习新词汇知识时，教师应当引导学生对相关知识进行深度加工，从而实现深度学习。首先，需要通过视觉、听觉等感官以及已有知识结构和经验，对词汇知识进行适当提取。其次，需要通过词汇图式、词汇思维图等深化词汇加工，对词汇之间的联系、词汇类别、词汇形式变化、词汇常见使用情境等进行分析。然后需要深化分析应用，在构建词汇网络的过程中深化认知，并通过具体的习题训练、小组合作等方式进行有效应用。再然后需要强化知识自我内化吸收与加工，做好词汇知识的总结工作，进一步巩固基础与内化知识。最后，需要进行大脑反思，在反思中进行自我评价，再次实现对词汇知识的吸收内化。

（六）交流互动与评价反思

在学生进行深度学习的过程中，教师应当加强引导，强化师生之间以及生生之间的交流互動，对词汇深度学习中的主要问题进行综合化分析，分享有效经验，共同在和谐、良好的氛围中提高教学质量。另外还需要加强教学评价，通过多元化、多维化的方式对学生学习情况进行合理评价，让学生在自评、互评以及师评中有效反思，不断成长与发展。

结束语

深度学习理念下，高中英语词汇教学需要得到有效创新和改善。教师需要对深度学习理念有全面、正确而深刻的认知，理解其内涵，掌握相应的实践方法和要点，并根据学生的实际情况，采取科学而有效的方式引导学生进行词汇深度学习，这样才能为学生的词汇量增长、词汇知识发展提供有力支持。

参考文献

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本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题，基于DELC模式的英语词汇深度教学案例研究（KCZ2021061）。

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