课堂互动教学模式在高中英语教学中的融入应用

马俊娥

摘 要：英语不同于其他学科，在学习中存在一定的特殊性。学生步入高中之后，英语学习压力和学习难度直线上升，因此，教师应该不断对英语教学方式进行研究，选择适合学生的教学方式。从目前的教学情况来看，学生比较排斥单一传统的教学课堂，更喜欢互动有趣的课堂氛围。因此，教师应该增加课堂互动模块，通过有趣的课堂互动提高课堂活跃度。本文将针对课堂互动教学模式在高中英语教学中应用的相关问题进行简单分析。

关键词：课堂互动;教学模式;高中英语;融入应用

在素质教育的背景下，高中英语教师迎来了新的教学要求。教师应该改变传统的教学模式，转变传统应试教育的思想，将其变成当前素质教育的思想。了解学生是课堂学习的主体，根据学生的实际需求制订教学方案。另外还要对学生的思想进行引导，帮助学生树立正确的学习思想，让学生在学习的过程中能够感受到快乐。

一、高中英语教学中互动教学的价值

目前，新课标非常重视课堂互动的教学方式。因为相对于传统的教学模式而言，互动式教学能够给教师和学生在课堂上更多沟通交流的机会，而且改变了传统教学中的以系列问题与弊端。传统教学课堂非常枯燥乏味，学生对英语学习不感兴趣，教师在教学过程中也存在一定的压力。但是采用互动模式进行教学之后就可以有效地改变这些问题，教师不再是单一地对学生进行知识的灌输，而是在教学的过程中不断和学生沟通，及时了解学生对本知识点的掌握情况。高中生本身学习压力非常大，如果教师忽略学生的学习心情和学习氛围，只是一味地给学生安排学习任务的话，势必会增加学生的学习压力。在互动的氛围下开展英语教学，能够让学生在交谈之中发现英语学习的乐趣，主动探究英语课堂中所涉及的系列问题。另外，教师通过和学生之间的沟通，让学生知道本堂课的学习任务和学习目标，从而让学生自己积极主动地开展学习，在缓解教师教学压力和降低教学难度的同时，能够提高学生的英语素质和英语学习能力。

二、高中英语教学中互动课堂教学的现状

（一）学生主体地位不明显

当前新课标要求教师要改变传统的英语课堂教学模式，采用当前先进的互动式教学模式。在进行全面转换和教学工作开展之前教师应该仔细检查自己当前的教学现状。分析自己在教学过程中出现的问题，只有找到具体的问题之后，才能针对性地进行解决。目前比较明显的是教师在课堂教学中一直把自己放在课堂的主要位置，忽视学生的主体地位。在英语课堂上，教师将重要的英语知识教给学生，教师是知识的讲授者，学生是知识的接受者。部分教师认为教学活动是自己开展的，所以在课堂上会更多地对学生进行指挥和管理。忽视了学生在课堂中的主体地位，凭借自己的想法，对学生的学习情况进行判断。例如：教师会在课堂上直接为学生安排好本堂课的学习计划，让学生先用10分钟阅读单词，然后教师对学生进行单词背诵检查。一堂课下来，学生在教师的安排下完成了很多内容的学习，但是学生只是机械地听从教师的安排，对自己后续的学习并没有明确的规划。这种教学方式会限制学生自主能力的培养，学生对教师产生很大的依赖性，不利于后续学生自主学习的开展。

（二）传统教育观念较严重

高中阶段学生学习内容多，学习时间紧张，整体的压力是非常大的。另外，部分学生没有掌握正确的学习方法导致整体的学习效率非常低。其实学生之所以会出现这种情况，一部分原因是由于受到教师教学观念和教学方式的影响。很多教师在教学过程中，更多的希望让学生取得更高的英语成绩，所以会给学生安排大量的作业，让学生进行大量的练习。背诵课文和背诵单词的时候，教师也会让学生采取“死记硬背”的方式。这种方式虽然可以让学生短时间之内记一些知识点，但是死记硬背，没有找到学习技巧，会导致背诵的知识点很快遗忘[1]。而且学生采用这种硬性的方式记忆英语单词等英语知识，会使整体的英语课堂非常枯燥乏味，对于高中学生来说，应该为学生找到缓解压力，并且提高学生学习效率的方法，而不是“死记硬背”地进行短暂性的记忆。除此之外，部分教师更多地重视笔试方面的教育，忽视对学生口语能力的培养。教师只是一味地让学生做测试题，很少让学生在课堂上与其他同学沟通，锻炼自己的口语能力。对于学生的英语学习而言，要真正提高学生的英语能力，就应该同时重视学生口语能力和笔试能力的培养。让学生在练习测试题的时候，也能夠在课堂上与其他同学进行口语训练。

（三）学生学习存在难度

英语学习不同语文学习，语文是我们的母语，所以在学习的过程中难度较低，但是英语却是学生公认比较“头疼”的学习科目之一[2]。尤其是步入高中之后，学生需要记忆的单词数量直线上升，其他科目学习压力也非常大，所以能够让学生去背诵单词的时间非常少。而且很多学生在学习过程中没有找到合适的英语学习方法，导致自然花费大量时间去学习英语，但是最终的英语学习效果并不理想。比如：学生在背诵单词的时候由于需要背诵的单词数量非常多，所以学生内心会有压力，希望能够在短暂的时间内背诵更多的单词。但是没有找到正确的背诵方法，会采取“死记硬背”的方式进行记忆。长期采用这种方法进行学习，会让学生对英语学习存在排斥心理，严重影响学生后续的学习情况[3]。高二是高中英语学习的“分水岭”，有的学生刚步入高一时，由于学习环境等各方面的原因导致学习成绩不稳定，但是经过一年的熟悉和稳定之后，高二是学生冲刺的最佳时机，所以教师应该重视高二这一阶段的英语教学。结合学生的学习特点与学习情况，为学生制订明确的学习计划。由于学生认为英语学习存在难度，所以就需要教师对学生的学习思想进行引导。

三、课堂互动教学模式在高中英语教学中的优化策略

（一）寻找有趣的话题

教师应该意识到高中阶段采用互动教学模式的必要性，意识到英语教学的重要性，对英语教学模式进行优化的过程中，应该结合学生的喜好，选择学生感兴趣的话题，用话题吸引学生参与到课堂互动学习中。教师在选择话题进行课堂互动时，为了缓解学生学习过程中的压力，降低学生的理解难度，可以选择一些生活性较强的话题内容。例如：可以跟学生讨论：“ What's your dream school life like？”这个话题的讨论是比较贴近学生生活的。因为学生步入高二之后，已经在高中学校学习了一年的时间。教师可以让学生对当前的校园生活进行评价，然后用英语表述出自己理想中的校园生活。为了让学生有更多描述的语言，教师可以给学生进行提示，学生针对校园的面积、校园文化、校园内教师和学生的数量进行分析。为学生指明正确的分析道路之后，让学生利用英语将这些话语描述出来。在课堂上进行有趣的话题讨论，能够增加学生的课上学习热情。很多学生喜欢这种学习方式，所以一般会配合教师完成课上互动教学工作。

（二）设置课堂提问环节

许多学生对课堂提问环节是非常排斥的，因为学生害怕自己被提问的时候不能正确地说出问题的答案[4]。恰恰是因为这样，教师更应该重视课堂提问的环节，因为适当地设置课堂提问环节，能够帮助教师检查学生在学习过程中存在的问题，让学生能够及时查缺补漏，明确自己后续学习的方向。教师在进行课堂提问环节设计的时候，应该保证提问的问题的科学性。不能单纯只是为了提问而抛出问题，更多的是希望学生在回答问题的过程中能够进行思考，对学生的思想进行引导，让学生发现英语学习的乐趣。另外，在提问过程中还应该重视教师与学生之间的互动。既可以是教师和学生间的互动，也可以是同学之间的互动，课上的友好互动能够提高课上学习氛围。例如：教师为学生讲解“ Friend”这个单词的时候，教师可以让学生对自己的好朋友进行描述。可以描述好朋友的性格、特点、身高等方面的内容，不仅能够增进同学之间的友好感情，还能够锻炼学生的口语表达能力，学生在介绍的过程中，也复习之前学习的单词。

（三）以小组的形式开展学习

在互动式课堂教学中，小组学习是出现频率非常高的一种学习方式。科学高效的小组互动学习模式，能够有效地激发学生的学习热情，为学生找到更加正确的学习方向。班内学生以小组的形式开展英语学习的时候，教师更多的应该充当参与者和指导者的角色，仔细观察学生在小组讨论过程中的实际情况，如果学生出现错误的知识点，应该及时指出[5]。不同于传统的讲课模式，小组讨论学习的模式能够缓解学生的学习压力，缓解沉闷的课堂学习氛围。另外，学生在学习过程中如果遇到英语困难，可以直接和小组内的其他同学一起讨论。符合了很多学生遇到难题之后，更喜欢和同学一起讨论的特点，所以这样能够及时帮助学生找到学习中的困难，让学生在轻松欢快的环境下完成英语学习。

（四）构建有趣的情境活动

情境活動的创建能够有利于英语课堂教学的开展，对于高中学生而言，在学习英语过程中，应该全面提高自己的英语素质和英语能力，不仅要提高自己的笔试成绩，还应该不断锻炼自己的口语能力。为了更好地迎合学生的学习需求，教师应该针对学习的知识内容创建合适的情境。例如：教师带领学生学习“雾霾”的相关英语知识点时，教师可以联系到我们的周围生活，让学生考虑雾霾形成的原因，另外教师为了更加增进学生对雾霾的理解，可以直接通过多媒体的形式向学生展示雾霾的形成过程以及雾霾的具体形态。教师在介绍这些内容时，应该穿插英语单词，让学生记住重点单词的读音和写法。学生完成基本的词汇和语法学习之外，教师还应该融入核心素养的教学内容。教师要倡导学生在日常生活中要注意保护环境，要让学生知道保护环境的重要性，以及破坏环境会给生活带来哪些影响。不需要刻意地进行这些知识的补充，只需要潜移默化地对学生进行教育，就可以达到理想的教育效果。

结束语

当前的高中英语课堂教学中，教师应该意识到互动课堂教学模式的重要性。分析当前英语教学的现状，以及教学中出现的问题。在课堂上要给学生互动交流的机会，让学生针对本堂课学习的内容进行分析和讨论，找出自己在学习过程中出现的问题，及时与其他同学讨论将问题解决，全面提高自己的英语素质。

参考文献

[1]曹红梅.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语画刊（高级），2020.

[2]李青.浅谈高中英语如何运用课堂互动教学模式[J].中学生英语，2019（28）：152.

[3]刘卉柏.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中学生英语，2019（34）.

[4]曹松连.试论课堂互动教学模式在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）：113.

[5]贺明霞.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].国际教育论坛，2020，2（5）：34-35.

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