试题稳中求变重视考查基础

2021-03-18焦文林

高中生学习·阅读与写作 2021年12期

关键词：句式题型文言文

焦文林

考情·特点

2021年高考，山东、江苏、湖北等省采用全国新高考Ⅰ卷，海南、辽宁等省采用全国新高考Ⅱ卷;贵州、云南等省采用全国课标甲卷;河南、安徽等省采用全国课标乙卷。此外还有浙江卷、北京卷等4套自主命题卷。

综观2021年高考文言文试题，可以得出以下几个特点。

◆着眼“立德树人”

选文内容涉及宽厚爱民、公正执法、抗敌卫国等方面，“立德树人”导向明显。如全国新高考Ⅱ卷选取了《通鉴纪事本末》中“祖逖北伐”的故事。祖逖展现的奋发努力、忧国忧民、敢于担当的精神对今天的青年具有激励意义和示范作用。

◆選文、命题变化明显

选文打破了选取《二十四史》中人物传记的传统，代之以《通鉴纪事本末》相关篇目中不同段落，组合成“篇”。改变了以写人为主的文本样式，杂以叙事、写人、议论，呈现出表达方式多元化的追求。4套全国高考卷文言文阅读试题中第3小题，由过去的“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法、性格等，改变了过去先“概括”个性品质、性格特点，后“分析”“说明”的语言模式。选项内容表述走出格式化，趋于灵活多样。

◆题型稳定重视基础

文言文阅读题型相对稳定，总体上看多采用客观题、主观题搭配的方式;从题型数量看，客观题多于主观题。全国课标甲卷与乙卷，近年来一直采取3道客观题、1道主观题的形式。2021年全国新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷题型，与2020年全国新高考卷的题型一致。文言文试题重视基础知识、基本能力，在2021年高考试卷里得到了充分的体现。新高考卷和新课标卷都将断句、词语解说、内容概述、文句翻译作为考查点，在此基础上，新高考卷专设简答题，针对文章内容的理解，提出较深层次的问题。

【考向预测】2022年高考文言文试题，将会坚持“价值引领、素养导向”的原则，以“立德树人”为出发点选材，体现爱国亲民、廉洁正直、公正执法、奋发有为、责任担当精神，对青少年成长起正面引导作用的文章，仍是选文热点。选文范围会进一步扩大，可以是《二十四史》，也可以是《资治通鉴》，但又不局限于此，优秀史传文、史论文、杂记文以及各类应用文等，都可能出现在高考试题中。题型与设题方式，会呈现“稳中求变”的趋向，断句、词语解说、内容概述、简答等题型会得到延续，也可能会有创新的形式。

备考指导

1.诵读教材，积累必备知识

坚持诵读教材中的文言文、古代诗歌等。要有详细的诵读计划，先读教材原文，再读课文注释。在诵读中培养语感，积累知识。短课文一次读完，较长的课文可分若干次读完。例如《廉颇蔺相如列传》，全文2400多字，可分三次诵读。

诵读过程中，积累文言实词、文化知识等。

例：多义词“信”字的意义总结。

①信言不美，美言不信。（言语真实）

②言必信，行必果。（讲信用）

③疏屈平而信上官大夫。（相信、信任）

④今行而无信，则秦未可亲也。（信物、凭据）

⑤自可断来信，徐徐更谓之。（送信的，此指媒人）

⑥西忆岐阳信。（音讯、消息）

⑦半封京信半题诗。（书信）

⑧低眉信手续续弹。（副词，随意、随便）

2.依托教辅，掌握必备知识

句法方面的知识，教辅一般都有较详细的讲解与训练。学生要充分利用这些资源，通过理解、训练，掌握并运用句法必备知识和运用的能力。句法知识的学习过程中，可以借助绘制思维导图的方式，将知识条理化、网络化。

例：被动句的类型与例句。

①“被”字句 “舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”（《永遇乐·京口北固亭怀古》）

②“见”字句秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）

③“为”字句身死人手，为天下笑者，何也？（《过秦论》）

④“受”字句吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》）

⑤“为……所”句不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

解题技巧

1.断句题——依照句意，分析结构

断句要在理解句子大意的前提下进行，专有名词、话语称谓、文言虚词，句子结构是断句最主要的依据。主谓之间、动宾之间、动补之间、同位语之间等都不能断开。

做客观类断句题，分两步走：第一步，借助选项对比，发现选项中断句相异处;第二步，根据句意并借助相关知识，进行理性分析。借助“专有名词、话语称谓、文言虚词”等，确认应该断开的地方;借助句子结构分析，确认不应断开的地方。

2.词语解说题——调动积累，依文推断

解答词语解说题，应注意以下两点：一是要善于调动平时积累的古代职官、礼俗、科举、地理、典籍、服饰、器物、历法、刑法、音乐、作品、作者等文化、文学方面的知识。二是要利用上下文的相关信息进行合理的推断、排查。

例：下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是______（2021年全国新高考Ⅱ卷）

A.京口，古城名，在今江苏省镇江市，是古代长江下游军事重镇，为兵家所重。

B.遗民，指改朝换代后仍然忠于前朝的人，也泛指沦陷区的人民，文中指后者。

C.部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军，文中是指部队的编制单位。

D.传檄，指檄文，是古代官府用以征召、晓谕、声讨的文书，传檄即传布檄文。

答案：C项。

【技巧运用】调动平时积累，结合文意推断。A项，调动学习《永遇乐·京口北固亭怀古》的积累，可以判断此项对“京口”的理解是正确的;B项，根据材料中的“遂使戎狄乘隙，毒流中土……”“使如逖者统之以复中原”等句的文意，可以判断“遗民”指中原“沦陷区的人民”理解是正确的;C项，根据材料中“以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千疋，不给铠仗，使自召募”和“逖将其部曲百余家渡江”，可以判断“部曲”理解为“将领招募的私人军”是正确的，但“文中是指部队的编制单位”这句是不正确的;D项，调动积累，会发现在平时文言文阅读训练中，文天祥《指南录后序》、黄宗羲《柳敬亭传》、方苞《左忠毅公逸事》也都用过此意，结合“传檄天下称……”所讲内容，可以判断“传檄”理解为“用以征召、晓谕、声讨的文书”是正确的。

3.内容概述题——抓住关键，细心对比

内容概述题的题干由“概括分析”改为“内容概述”，选项“因文设题”，文本以人物活动为主的，仍然会考查对人物个性、事件细节、故事时序、地点的概括与分析;对话较多、论述性强的，则侧重于人物观点及发表观点的背景、对事物进程的影响等内容的概括与叙述。

例：在讨论制止偷盗一事时，有人提出用重法治理，唐太宗认为应减轻赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严刑峻法反而不能达到目的。（2021年全国新高考Ⅰ卷第12题B选项）

对应原文：上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”

唐太宗针对“请重法以禁之”谈自己的观点，主张“去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余”，这些内容原文与选项是一致的。而太宗说的“安用重法”，是没有必要的意思，并没有说“严刑峻法反而不能达到目的”。

4.文句翻译题——译对词语，转换句式

从得分的角度看，翻译的主要任务有两项：一是准确翻译实词意义;二是将特殊句式转化成现代句式。

（1）多义词的临时意义

多义词，往往有多个义项，但在具体的语句中，它只能有一个意义。确定其临时意义，要注意句子的语意条件，如作者表达的思想情感，语意之间的逻辑关联等，遵守“词不离句”的原则，否则，很可能会出现意义的偏差。

例：知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。（2021年全国新高考Ⅱ卷）

【技巧运用】“感激”一词，有考生翻译成“激动”，是不准确的。在现代汉语中“感激”是“衷心感谢”的意思，在文言文里常见的义项有两个：①有所感受而情绪激动，感动奋发。例《出师表》中“由是感激，遂许先帝以驱驰”。②感慨愤激，恼恨。这里“感激”的原因是“知大功不遂”，“感激”的结果是“卒于雍丘”，因此，翻译为“感慨愤激，恼恨”是比较准确的。

（2）活用詞的语境意义

活用词，在特定语言环境中改变了词性、用法，产生了新的意义。识别、翻译活用词，要根据特定语言条件。如两个名词连用，第一个名词往往活用为动词，“沛公军霸上”，“军”后是处所名词“霸上”，所以，此处“军”可译作“驻扎”“驻军”。

例：皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。（ 2021年全国课标乙卷）

【技巧运用】“闻”的本义是“听见”，引申为“听说”“见闻”等，而句中则是“使……知晓”，即上报，是动词的使动用法。

参考译文：都让门下省复核查验，有依据法令应该判处死刑而情理上又值得怜悯的人，把具体情况记录下来上报朝廷。

（3）正确识别翻译特殊句式

翻译过程中，对被动句、倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语前置句等要仔细识别其特征，然后根据表达句意的需要，用适合的现代汉语句式来翻译。

例：而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。

【技巧运用】句中含有两个特殊句式：“断之以法”为状语后置句，翻译时调整为“以法断之”。“此乃……也”为判断句，用“……是……”的句式来翻译。

参考译文：（皇上）已经知道不能这样处置，而依据法律来裁决，这正是忍耐小的愤怒而保持大的信用。

5.简答题解——深层分析，精要概括

简答题主要考查“分析”“概括”能力。考生分析问题，解答偏重于分析的试题，要能够深层次、多角度地思考;解答偏重于概括的试题，要能抓住人或事物的本质，进行精准的概括。