以“双升”迎接“双减”

李伟杰 / 湖北省中语会副理事长、常务理事，宜昌市教科院学术委员会主任委员、高中语文教研员。湖北省语文特级教师、正高级教师，湖北大学、三峡大学兼职教授、硕士生导师。

“双减”政策的实施雷厉风行，势不可挡，体现了国家对教育的重视。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，中小学生过重的学业负担及由校外培训带来的家庭经济负担，已成为教育改革发展的阻碍，不得不以强力手段加以应对。

“双减”政策之下，如何合理地安排校外学习时间、有效地提升学习效率、保持健康向上的学习心态，已成为高中学校和学生当下应思考应对的问题。

在统编教材时代，高中语文教师只有精确地解读课程标准，清晰地理解高中语文核心素养，有效地梳理统编教材编写体例，弄清楚高中语文统编教材的基因序列，才能有针对性地设置课程安排，设计课堂教学案例，高效率地提升课堂教学质量。

统编教材的编排涉及宏观、中观、微观三个层面。宏观上讲，涉及整本书阅读、任务群教学、读写结合等;中观上讲，涉及群文阅读、大单元设计等;微观上讲，涉及单篇阅读教学、具体的写作指导等。整本书阅读策略指导既是热点也是难点，教师应指导学生阅读前准备、阅读中体验、阅读后反思，让学生借此学会阅读文学经典作品、学术经典著作（如《红楼梦》《乡土中国》），进而养成好的阅读习惯，培养阅读大部头作品的兴趣。时间安排上教师需见缝插针，通过系列活动将其予以落实。学习任务群与人文主题双线组元是本次统编教材编写的创举，也是教师改进教学方法、推进大单元教学设计的切入端口。以此为契机，群文阅读指导、比较教学等教学方法的实施，都可以自然而然地予以落实。即使是过去的单篇教学，也将在精细阅读的基础上得到进一步深化，以一篇带动另一篇甚至多篇，乃至从单元人文主题、体裁题材等方面进行串联，达到举一反三之效，由单篇突破终至实现学习任务群的总串联。在课堂容量上，教师在处理时不必追求面面俱到，在审美性目标、探究性目标、应用性目标的选择上，应根据学生现实的个性化需求有所侧重。

落实“双减”政策，还需要健全作业管理机制，提高作业设计质量，在有效压减作业总量和时长的前提下，加强作业完成指导，科学利用课余时间。同时，还要科学控制考试频率，勿以检测代替评价，一方面让学生知道自己的定位，明确改进目标;另一方面也避免让学生经常性地处于焦虑状态。教师要在教学之余做好心理輔导，帮助学生减轻压力，提升动力，营造健康和谐的学习环境和氛围，真正在快乐中学习进步。

提升课堂学习效率，提升作业设计的质量和考试训练的效度，以“双升”迎接“双减”，便可立于不败之地。

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