关于高中历史教师教学反思研究

摘 要：新时期的教学体系已形成系统化、规范化的教学模式，对于教师的能力提出了更高的要求。而作为高中的历史教师应该清楚自身的重要性，不仅需要不断提高个人素质，而且需要将知识合理适当地在课堂中灵活运用，使学生能够更好地理解和接收，形成个人完整的教学模式。在进行教学阶段中，教师要有对历史课的反思意识，巩固和补充基础知识点，完善课外历史知识，逐渐总结经验和建立教学反思制度，从而提升自己的专业水平，更好地在课堂上展现自己的知识能力。本文重点对高中历史教师教学反思的研究措施做出探讨。

关键词：高中历史;教学反思;研究措施

社会的不断进步和飞速发展，使得教学模式也发生了变化，逐渐多样化和标准化。但在教师教学过程中存在着相应的问题，教师普遍缺乏课后反思，以自己为主体，没能及时地对课堂中的情况进行反思，不能使知识结构完整而系统。作为高中历史教师应该在课堂中发现问题并及时解决问题，养成反思的好习惯，从教学中提升自己，从而进一步提高教学能力。

一、高中历史教师教学反思存在的问题

（一）教师缺少对历史教学整体性的认识

大多数教师过于注重学校布置的教学任务，而不能有效地适应新课程标准下的知识体系，不能很好地掌握一套完整的、系统的知识教学体系，构建不了详细的教学反思方案。作为一名教师，一名高中历史教师，应该具备反思的意识，把完整的知识结构讲述给学生，使学生更好地学习历史知识。

（二）教师的历史专业知识和教学方法单一

历史教师如何把枯燥乏味的理论知识教授得生动有趣，这是每一位教师应该注重的问题。而在教学过程中，教师不应只是浅显地介绍历史知识点，对历史课简单的流程化。真正的历史课堂教学过程中，教师应该将历史点完整地表述出来，细化知识点，深化对历史知识的思考和学习，最后贯穿全文知识结构。

（三）教师对学生的学习情况缺少反思意识

虽然教师逐渐接受新的教学模式并将其运用到课堂中，但是还存在一定的传统教学模式，教师及学生都把成绩看得很重要，而无法体现课堂上的真正意义，这样的情况并没有引起教师的重视和反思，还是以自身为主体，没有过多重视学生的学习情况，更没有对教学过程的情况做出反思。

二、高中历史教师进行教学反思的重要性

（一）依照新课程改革要求

新的教学体制改革，教学方式也随之发生变化，教师需要转变自己的思想认知，创新教学模式，以此更好地适应时代的发展。在新课程改革下，高中历史教师需要有一个清醒的认识，提高自身能力和反思意识，了解学生对教学方式的意见和看法，掌握学生对教学过程中的反馈，从而进行反思和找到解决的方法，不断完善和提升自己，最终找到适合学生的教学模式。

（二）满足学生的学习需求

如今是以学生为主体的教学模式，只有重视并满足学生的学习需求，才能够更好地提高教学效果。其实一部分教师在教学过程中只是看重教授知识，并不注重学生的吸收结果和反馈情况，很少主动和学生进行沟通探讨。这种情况最终导致的结果是教师无法了解学生的学习情况，不利于教学计划的顺利实施，达不到教学预期的效果，从而影响学生的学习效果。

（三）提升教师的专业素质

教师有相对应的类型划分，比如：新手型、经验型教师等。教师的经验会随着时间的变化而提高，但是在这个过程中也需要教师进行自我提高和教学反思，通过一系列有针对性地学习使自己越来越有经验，逐渐提高自身教学水平。所以，高中历史教师应该做到教学反思，从教学过程中不断总结经验，改掉自己的不足和缺陷，时时刻刻做到学习和反思。

三、高中历史教师进行教学反思的措施

（一）高中历史教师需要不断进行理论学習和研究

理论知识的学习是学习历史知识的第一步，它的灌输会让我们从中突破自己，不会依照以往的学习经验错误地进行学习，而理论的学习是对之前经验的补充和发展。所以高中历史教师应该拓展自己的知识储备，客观地看待学生对知识的学习和掌握，不断将教育学和心理学相结合进行学习，掌握教学的规律和方法，了解学生的心理情况和看待问题的角度[1]。在教育体制改革的时代下，高中历史教师应该做出全面的发展和创新，以高要求、高标准的态度提高自身能力，为高中历史的教学发展贡献自己的一份力量。

（二）高中历史教师需要不断提高专业知识能力

历史专业知识的学习不仅仅局限于教材，教师不应只是对教材、教案等投入更多的精力和时间。教师很少研究历史著作和学术论文，这样导致历史教师的知识不够专业，知识量不够丰富以及知识片面的现象，不仅使教师自身能力无法提高，更对学生做不到有效的教学，学生掌握的知识是浅显不足的。对高中历史教师而言，应该对教材课程进行研究和学习，但同时应该掌握一些课外知识。对一些名著、期刊应该多进行了解和学习，不仅可以提升自身专业能力，而且还能了解到最新的学术性知识，用自己的理解为学生教授新的知识，以此更好地进行高中历史教学[2]。所以，专业的历史知识对于教师在教学中进行反思至关重要。

（三）高中历史教师要不断在学习中进行反思

教师之间应该相互学习和探讨，研究和借鉴其他教师的教学方法和教学思想，换一种思路去看待问题，看到其他教师在课堂中的表现，以及他们和学生之间的相处模式。在相互学习中提高自己的能力，同时也是一个反思的过程，不但从其他教师中反思自己，而且应该在学生眼中反思，学生对教师的评价是最真实的，教师可以从学生那里了解相应的情况和问题。

在其他教师和学生眼中清楚地认识到自己的不足，然后进行反思，并根据自己的实际情况找到适合的方法，可以进行教学总结。在每节课后，教师一般都是备好课、上完课这样的流程，但是没有做到教学之后的总结。其实，写教学总结不仅可以积累教学经验，还可以改进教学方法，从而提高教学效率。所谓的教学总结，就是在平时的历史教学后，教师可以记录这节课堂的教学安排、学生表现情况、自我感受等等，根据每节课堂的实际情况做好教学总结。

（四）建立系统的反思制度

高中历史教师应该严格要求自己，从教学中不断反思自己，逐渐形成完整的一套自我反省的制度，从而不断提升自己的专业知识能力。在反思过程中，不能只停留在自己的认知里，而应该借助外在的力量帮助自己做好反思的过程，听取他人的意见，能够更好地发现教学中存在的问题，及时找到解决办法处理问题，逐步积累经验以防之后出现错误。教师不应该以自己为中心，困守在圆点中，而是主动对自己做出科学合理的评价，并结合外在评价不断反思自己，从中找到解决的方法促进自己前进，提高历史的教学质量。

教师可以灵活运用教材，创新教学方式，整合历史基础教学体系，将完整的史实教授给学生。在这样的教学情况下，教师可以利用多媒体教学突出这节课堂的重点部分进行讲解，把形象的故事和图片展示给学生，加深学生对知识的印象和记忆，提高学生对学习历史知识的兴趣。比如：在学习《现代中国的对外关系》时，教师可以播放简短的清朝后期那段屈辱的外交史和近代中国的抗争史，从而引出现代中国的外交史，使之形成鲜明的对比，激起学生的民族归属感和爱国主义情怀，使学生对现代中国的外交关系有一个清楚的认识[3]。多媒体教学可以让学生真实地感受到当时的历史，课后做好总结，坚持做到历史教学后的反思，不断增强课堂的教学效果。

（五）建立科学的课程反思机制

教师要想做到完善的教学反思，离不开课程反思这一重要部分。而做好课程反思，需要做到科学合理的反思，才能认识到自己的不足和优点，清楚自己的问题，及时主动解决问题，之后进行客观的反思。课程反思需要注意到课前、课中和课后的一系列反思过程，教师想要更好地进行课后反思，需要注重课前和课中的反思机制[4]。教师在教授一节课前，需要制订完善的教学目标和计划。比如：在教学《夏、商、西周的政治制度》时，学生应该掌握几个朝代的政治制度的内容;学习分封制的内容和影响;清楚宗法制的特点和分封制之间的关系等等，这些都需要历史教师作出详细的教学目标。

在课堂中，教师应该主动和学生交流互动，并且适当地采取学生的意见进行调整教学方法。而前提就是教师和学生能够进行深入地沟通，教师可以有针對性地向学生提出问题，并且关注学生的学习情况，整理归纳学生的具体学习情况和反馈，适当地调整教学方式[5]。而在提问题的时候，教师可以改变以往的形式，比如：在学习《从抗日战争到解放战争》时，教师可以提问学生看过的抗日战争和解放战争影视剧，并从中得出受大家喜爱程度最高的是哪一部，派出代表回答喜爱的原因，由此引出正文。而教师在教授这节课时，为学生分析实质问题，谈一谈价值观和世界观这一核心价值要求。

最后，教师对教学后进行反思，需要整理教学中的方方面面，总结教学中的各个情况，包括对教学目标、教学方式、学生表现情况等都要做出详细分析，以此作出完整的反思过程，从中发现问题并且找到方法并解决[6]。如果教师发现自己在课堂中遗漏了一个小知识点，可以在课后布置相应的练习题，然后进行讲解补充，弥补学生在知识点上的欠缺，增强学生对知识更好地记忆。教师可以通过学生上课时的表现及接受知识的程度做出一份学生反馈信息表，这样不仅有利于教师在课后完善自己的不足，还能调整自己的教学方法，也可以督促学生更好的学习，把教学反思发挥到极致。

结束语

教学反思不仅可以提升教师的教学水平，还可以对教学质量有一定的提高。首先高中历史教师需要有课后反思的意识，认识到教学中存在的问题并解决它，从而积累经验;其次教师需要跟紧时代的步伐，创新教学模式，培养学生的思考和创新能力，使学生更好地投入到学习中去;最后高中历史教师不能停止学习新知识的脚步，学习的同时时刻做到反思，促进自己更好地成长和历史教学的进步。

参考文献

[1]康琼.中学历史教学反思的三个阶段[J].2021（2011-4）：122-124.

[2]陈霞.高中历史教师探究能力提升的途径与策略[J].教育界，2020，（4）：32-33.

[3]敖斯梅.高中历史课堂教学中学生“家国情怀”教育的反思[J].女报：时尚版，2020，（2）：1-1.

[4]刘春.高中历史学案教学反思[J].2021（2013-1）：100-102.

[5]胡茂强.以史为鉴，以理为凭：浅谈高中历史教学反思[J].2021（2017-1）：38-38.

[6]覃泰平.高中历史教学反思性能力培养策略探究[J].2021（2019-18）：134-134.

作者简介：刘鹏（1982—）男，汉族，山东青岛市人，曲阜师范大学本科，青岛市即墨区第二中学历史教师。研究方向：高中历史教学。

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