浅析小学生自信心的培养及优化策略

摘 要：本次研究将对造成小学生自信心缺乏这一心理健康问题的原因进行分析，得出对小学生自信心教育的最有利建议和策略，为如何在教学中解决小学生自信心缺失这一心理健康问题提供一些办法。结论：此次研究以四年级学生心理健康测试结果为例进行分析，在此研究基础上给出相应有效的建议，切实做到使每个孩子都受到良好的自信教育，使每个学生都具有健康的心理，积极阳光地投入到激烈的社会竞争中来，为国家和社会做出贡献。

关键词：小学生 自信心 心理健康 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.050

一、研究目的

分析当前我国小学生的心理健康情况，可以发现：我国小学生普遍存在自信心缺失、焦虑和失落、孤独、敏感叛逆等心理健康问题，已经影响到他们的心理发育和身体健康。针对当代小学生自信心缺失的问题，本次研究将对造成小学生自信心缺失这一心理健康问题的原因进行分析，得出提高小学生自信心教育的最有利建议和策略，为如何在教学中解决小学生自信心缺失这一心理健康问题提供一些办法。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

本次关于小学生自信心培养及优化策略的研究我选取的研究对象为某市小学学生心理健康统计指标数据，学生心理健康情况的测试调查结果数据以及某市小学学生心理健康课程部分项目的测试结果數据。

（二）研究方法

1.文献资料法

本文的研究通过查阅文献资料了解小学生自信培养的重要性，同时在文献资料支持下提出相关优化策略。

2.数理统计法

本研究采取某市小学生心理健康数据、部分心理健康测试问卷项目数据与全国小学生心理健康标准数据相关数据进行分析对比。

3.调查法

本次研究提出学校教育管理体制、教师队伍素质、家长和学生的心理健康意识缺乏这些方面会对学生自信心的缺失存在影响的假设，围绕心理健康课程教学质量，学校的各项设施是否有利于学生自信心的培养等问题进行调查，对某市小学校长，班主任教师，心理健康教师，部分学生以及学生家长和相关工作人员进行访谈。

4.实验统计法

根据某市小学，从学生性别以及学生成绩和心理健康问卷均值进行统计，根据男女同学的自信心心理健康问卷均值进行统计，对某市小学学生心理健康课程开展情况进行统计，按照国家小学生心理健康自信心培养相关数据进行分析。

（三）结果与分析

1.小学心理健康问卷结果分析（有自信心缺失表现的学生）

通过问卷调查，2020年某市小学学生心理健康发展均值明显符合对应年龄段的心理健康水平，所谓自信心缺失的学生，他们的智力，心理方面并无缺陷。

2.小学家园共育自信心培养问卷结果分析

2020年某市小学四年级学生部分家园共育自信心培养问卷均值分析，抽查

的自信心培养问卷项目中四年级学生表现多数为良好，家长在自信心培养方面起到积极作用。

三、导致小学生自信心缺失问题的原因分析

（一）学校教育管理体制对学生自信心培养的影响

教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革通知》中明确指出，教师应该在教学过程中采用多样化的评价方式，对学生的优点潜能以及不同的发展需要有所了解。

我国当前更注重学习成绩的培养，片面追求学生的考试成绩，对心理健康方面教育不够重视，甚至部分小学没有开展心理健康教育课程，对学生心理健康不够重视导致学生出现自信心缺失以及其他心理问题。

（二）教师队伍素质的高低对学生自信心培养的影响

21世纪的教育改革十分重要，关乎教育改革成败最主要的原因则是教师队伍素质。我们都熟识教育学家陶行知先生的一句名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，只有教师真正热爱儿童，诚心诚意为孩子们提供良好的教育，不断进步，不断探索，才可以使孩子们得到良好的教育。我曾经在部分学校进行走访调查，发现很多村小甚至没有专业的心理教育教师，有些学校为了应付检查，让没有受过专业心理教育的教师负责心理课程的授课，心理教学过程中目标不明确，没有教学体系，没有评价体系，这样不合理的心理教育不但不能达到培养学生心理健康的目的，反而会加重学生的心理负担，甚至造成小学生自卑、逆反、疑惧、焦虑等心理。

（三）家长缺乏培养学生自信心的意识

本次研究以2020年某市小学四年级学生为研究统计对象，其中10%的学生有自卑情绪，不敢在班级举手发言，人际关系敏感;其中5.06%的学生有疑惧心理，担心会受到同学和教师的嘲笑或指责;调查中的多数家长表示孩子回家后不愿意和自己沟通，家长认为只要抓好学习成绩其他不重要。根据此次自信心调查问卷调查结果显示，23%的家长教育方式简单粗暴，只关注学习成绩，6.5%的家长出现在教育过程中因成绩没有达到要求而打骂孩子的情况，50%以上的学生与家长沟通不好，13.5%家长从未关心过孩子的自信心培养，过分重视分数导致学生心理压力过大出现自信心缺失的情况。孩子会因为达不到父母的要求而自惭形秽，对自己的能力感到怀疑，从根本上动摇自己的信心。即使是一个心理成熟的成年人也经不起一而再而三的责备，何况是一个小孩子呢？父母决不能打击孩子脆弱的自信心。

四、小学生自信心培养的建议和意见

（一）加强教师心理教育素质水平的培养

少年时期是人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，也许一件小事就能够改变命运，也许一个充满智慧的故事就能够改变人生。心理教师应提高自身的专业素质，在日常教学过程中对典型事件进行分析整理，在教学过程中关注学生的心理健康、身体发展以及社会适应情况。教师只有积极学习青少年心理专业知识，及时发现学生的异常行为，才能实现提高学生自信心，促进学生健康成长的目的。

（二）增强家长和学生的自信心培养意识

家长在家庭教育中应提高自信心培养的意识，给予孩子更多的爱，在爱中长大的孩子才会更加自信和快乐。同时也应教育孩子平时多做有意义、有利于建立自信心的事情，拓展兴趣爱好，在生活中体验美好，锻炼自己勇于面对困境的心态，培养解决问题而非逃避问题的能力。只有真正实现自信心培养的生活化，才可以从根本上提高学生自信心。

五、结论与建议

本次研究以小学生自信心培养为研究对象，对小学生自信心培养教学过程中的突出问题进行分析，针对困扰小学生自信心缺失问题分析原因并討论具体的解决办法，提出具有时代性的建议。本次研究以2020年为研究时间段，应选择此时间段发生的学生问卷调查数据为典型案例，并且筛选了和样本事件相同标准的事件，用这一部分案例作为研究对象，得出相关的结论和对策。

通过以上的分析，本文对未来如何进行学生自信心的培养给出如下对策和建议：

（一）在教学中用正确的知识培养小学生自信心

很多教师认为所谓自信教育，就是表扬、相信、赞美、鼓励。但是自信心培养并不是单纯的表扬，表扬也应该有正确的方法。

盲目表扬不能为孩子建立自信，每个孩子都是独特的个体，只有教师真正相信孩子，积极进行个性化心理健康课程设置，让每一名学生都真正成为自信快乐的孩子。同时在学校课程中多给学生提供动手操作的机会，为学生提供合作和体验的活动，使学生在参与的过程中摆脱依赖的心理，体验成功的乐趣，充满自信。

（二）加强学校心理教育课程改革和自信教育活动的开展

教育兴国的理念深入人心，越来越多的中小学积极进行心理课程的设计和组织，进行现代化课程改革，提升中小学生的心理课堂教学质量，各大中小学应着重开展自信心培养课程，运用创新性和应用型的方式使每个孩子都参与进来，学校积极开展“我来讲话表见解”“彼此微笑如沐春风”“天生我材必有用”等特色自信培养活动，为学生提供人人自信、处处阳光、时时健康的校园环境，在活动的过程中提高学生心理健康水平，促进心理教学和学校各项活动的发展。

参考文献：

[1] 历志红、王燕《犹太人的家庭教育》，河南大学出版社2003年。

[2] 韩震《培养孩子乐观自信的幽默故事（青少年心灵成长直通车）》，吉林音像出版社2011年。

[3] 鲁芳《做自己的心理医生（最新升级版）》，中国法制出版社2015年。

（周秀晶，1975年生，女，高级教师，校长兼党支部书记，研究方向：教育教学）

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