幼儿园德育中融入中华优秀传统文化的策略探讨

胡进贤

摘 要：教师为了能够让幼儿融入德育教学过程中，培养幼儿的优良德育品质，就应当在德育教学过程中融入中华优秀的传统文化，从而帮助幼儿理解传统文化的相关知识，提高教师的教学质量。教师针对不同阶段的幼儿运用的教学方法也应当不同，才能够充分体现因材施教的教育理念，从而提高教师的教学质量。确保家长也能够融入德育过程中，从而实现幼儿德育的全方面培养与提升。

关键词：德育培养 幼儿园 传统文化 渗透方式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.043

针对年龄较小的幼儿，教师应当拥有合理的教学策略，为幼儿在德育教学的过程中渗透文化常识，从而有效提高教师的教学效率。如果教师不关注幼儿的年龄状况，直接对幼儿进行传统文化渗透，那么可能会导致幼儿无法融入课堂环境，甚至会严重影响教师的教学质量。在众多教学方法中，教师应当选用最合适的方法开展高质量的教学，确保幼儿能够全面融入教师所构建的教学过程中。

一、讲解历史知识

针对传统文化教学，深入可以采用讲解历史知识的方法来实现教学目标。许多教师为幼儿渗透传统文化相关知识是在教学过程中，导致幼儿不理解教师的教学过程，因此教师应当让幼儿通过趣味性的内容学习了解中华传统文化。而中华传统文化一般又是从历史中所发源的，因此教师如果能够充分将历史中的某些故事为幼儿讲解出来，那么幼儿通过学习历史故事中的传统文化知识，就能够有效了解中华民族的优良传统文化。而教师在讲解过程中，如果直接引用历史中的某些事件来为幼儿进行讲解，那么可能会导致幼儿无法融入课堂。有些幼儿可能对历史并不感兴趣。因此，教师需要将历史编制成小故事，这样就能够让幼儿充分融入故事性的内容中，还可以将传统文化的具体内容融入历史的文化因素中，在这些具体的历史过程中为幼儿呈现出传统文化的相关知识，这样就能够让幼儿体会传统文化在历史中的实践运用。

例如，教师可以为幼儿讲解《三国演义》中的相关典故，这样幼儿就能学习到历史中的知识。虽然《三国演义》中存在作者罗贯中所虚构的内容，但是教师运用这些故事性的知识点，不仅能够让幼儿了解中华传统文化，还能够让幼儿进入学习状态中。同时在《三国演义》的具体内容中包含了许多中华传统文化的知识，教师将这些传统文化的知识进行提炼，让幼儿在聆听故事时能够充分感受到这些传统文化，就能够让传统文化有效渗透到幼儿的日常生活中，从而提高幼儿对中华传统文化的认可度。同时教师需要注意的是，在故事讲解过程中，尽量需要用简短的故事为幼儿讲述出更多的内容，如果教师将《三国演义》的整本书都对幼儿进行讲解的话，那么可能会导致教师耗费过长的时间，这也是不切合实际的。因此，教师需要运用《三国演义》中的典故以及传统文化的部分，形成高质量的教学模式，让传统文化的相关知识能够渗透到教学过程中。

二、音乐的利用策略

教师在教学过程中，如果能够恰当利用教学方法，就能够有效地提高自身的教学质量，让幼儿能够有效融入课堂环境中。教师如果在教学的过程中能够运用一些视频或者音乐的方式对幼儿进行教学，那么幼儿的注意力就能够更加集中。教师应对这种情况展开充分思考，发现幼儿对哪些方面的音乐感兴趣，从而帮助幼儿应用音乐的方式来学习传统文化的相关知识。现阶段越来越多的音乐已经包含了传统文化的相关内容，在文化的质量上也有所提高。因此，教师可以充分运用这些音乐来为幼儿渗透传统文化。同时，教师为幼儿播放这些视频，还能够让幼儿的学习更具趣味性。

幼儿由于过于枯燥的教学过程，无法融入传统文化的渗透过程中。因此，教师采用音乐渗透的方式，就能够让幼儿感知音乐中的传统文化元素。同时教师通过自身为幼儿讲解关于音乐的传统文化知识，就能够有效让幼儿融入自身的学习过程中，从而提高教师的教学质量。

例如，教师运用“经典咏流传”这一节目，让幼儿聆听相应的音乐，幼儿虽然对音乐中的歌词并不理解，但是教师只需要让幼儿聆听音乐，就能够让幼儿产生对传统文化的理解。在该音乐节目中，节目组将歌唱家请到现场为观众演唱古诗词改编而成的歌曲。这样幼儿只需要通过聆听歌曲，就能够感受到古诗词文化中的相应知识，从而实现传统文化的渗透。相比于对幼儿直接教学古诗，教师运用该综艺节目的方式就能够有效为幼儿呈现出高质量的音乐。如果教师直接教学古诗词中的相应知识，那么幼儿可能并不会产生对古诗词的兴趣，而如果教师能够将音乐融入教学过程中，就能够有效提高文化渗透的质量。古诗词也是中华传统文化的一部分。因此，教师要重视相关内容的教学，从而实现对幼儿的德育教学。

三、利用综艺节目

在上述举例的过程中，可以发现“经典咏流传”也是一项综艺节目，在该综艺节目中，教师可以将具体的综艺节目过程转化为音频的方式，让幼儿聆听。因此，利用音乐的方式就可以为幼儿呈现出古诗词的相应内容，从而提高幼儿的课堂融入度。教师运用音乐的方式，虽然能够有效提高幼儿对传统文化的兴趣，实现高质量的德育教学，但是教师可以发现在音乐利用的过程中，这些音乐的MV等内容与传统文化中的内容基本上是毫无关系的。因此，教师在教学的过程中，为了能够更给幼儿呈现出高质量的传统文化教学，也应当采用视频的方式为幼儿实现画面的呈现，这样幼儿就能够通过具体的画面来学习教师所要渗透的传统文化知识，从而有效提高教师的教学质量，进一步使幼儿能够充分融入教学课堂中。

例如，教师可以应用“国家宝藏”的综艺节目，为幼儿呈现具体的视频教学，让幼儿通过观看“国家宝藏”的视频从而了解到传统文化的相关知识。该综艺节目是对文物的讲解以及教学，幼儿可能并不能够理解文物中的相关知识，但是教师通过让幼儿观看这一综艺节目，就能够让幼儿具体感受古代的相关文化常识，从而有效提高幼儿对传统文化知识的认知能力。在该综艺节目中就能够为幼儿在不知不觉中渗透传统文化的相关知识。同时，教师若是在幼儿的教学课堂中运用视频音乐等众多方式进行教学，就能够让幼儿通过视听觉以及具体的感官来感受传统文化的相关知识，从而提高教师的教学质量。

四、课后资源的利用

教师既然在课堂上为幼儿播放了视频以及音乐的相关内容，那么教师就应当让家长配合教师的教学，让家长在课后为幼儿播放同类型的视频，为幼儿巩固传统文化的相关知识。教师需要和家长沟通幼儿在家庭中的学习状况，家长才是幼儿的第一导师。教师如果能够充分发挥家长的作用，为幼儿实现课后教学，就能够充分为幼儿展现出传统文化的魅力，让幼儿在生活的时时刻刻都能够学习到传统文化的相关知识，从而实现教师高质量的传统文化内容渗透。教师将课后资源进行充分整合，就能够体现出教师对于传统文化教学过程的思考，从而实现高质量的教学过程。在上述几种滲透方法中，教师通过直接渗透以及视听觉渗透等诸多方式，为幼儿实现了高质量的传统文化教学。那么如果能够在课后中也利用相应的方法对幼儿进行渗透教学，就能够有效实现幼儿学习的闭环，从而提高传统文化的教学质量，实现高效率的德育教学，提高幼儿的德育素养。

例如，教师可以组织家长在课后为幼儿播放对应的视频，并让家长结合幼儿在课堂上观看的视频内容，对幼儿进行传统文化相应知识的教学。如教师让幼儿在课堂上观看了某一传统文化的相应视频后，教师就需要让家长在课后为幼儿渗透相应的传统文化知识，如果幼儿在课后观看了传统文化的相应视频，那么教师就可以在课堂上为幼儿继续讲解幼儿在课后观看的知识，这样就能够进一步提高传统文化的渗透质量，从而实现高效率的德育教学。

教师通过上述教学方式，能够让幼儿在渗透传统文化的德育教学中进一步提高，实现高效率的课堂教学。

参考文献：

[1] 韩乐恩《浅谈从“中国诗词大会”到幼儿传统文化教育》，《才智》2020年第15期。

[2] 相琳琳《传统文化在幼儿园教育中的运用探析》，《读与写（教师）》2020年第3期。

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