多媒体网络背景下小学道德与法治教学策略刍议

李倩

摘 要：小学阶段是培养学生道德与法治意识与核心素养最好的阶段。这一时期，学生更容易对外界的事物产生强烈的学习兴趣，但是小学生自我约束能力有限，辨别是非能力不强。这就要求小学教师在道德与法治教学中不断帮助学生树立正确的道德准则，形成正确的道德判断，为学生的长久发展奠定良好的基础，而多媒体的出现能够有效提高课堂教学实效，使学生的知识得到拓展，能力得到提升，养成良好的行为习惯。本文以多媒体网络环境下信息技术运用为核心，通过转变教学思想和教学方法，为小学道德与法治学教学带来新的生机。

关键词：多媒体网络 小学 道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.040

随着时代的进步和科技的发展，教育教学有了更多可利用的方式和途径。在小学道德与法治教学中，应用多媒体教育手段能够增强学生对教学内容的理解，使学生对学科知识产生更深刻的认知。但是，多媒体网络并不是十全十美的，在一定程度上会对学生的思维道德观念造成影响。因此，小学道德与法治教师要坚持开展相关研究，使教学理念和教学方式得到优化，促进道德与法治的教学效果的提升，为学生带来丰富的学习体验，实现小学道德与法治教学目标。

一、多媒体网络技术对小学道德与法治教学的作用

小学阶段的学生容易对某一事物产生好奇，也会因为强烈的好奇心而对某一学科产生强烈的兴趣。因此，小学道德与法治教师需要应用多媒体技术充分调动和激发学生的学习兴趣，引导学生开展自主学习。通过多媒体，教师可以把枯燥的文字通过视频或者图片的形式展示出来，将知识点更好地体现出来，使学生更容易接受，课堂教学的氛围也更加轻松愉悦，从而有效提高课堂教学的效率。现如今，多媒体技术已经被广泛应用到了教学中，准确把握教学发展的趋势，在进行教学设计时结合学生的兴趣爱好制作PPT，尽可能引入学生感兴趣的内容，为学生营造一个相对愉悦的学习环境。

1.能够充分提升学生的学习质量

小学生由于处于启蒙阶段，认知水平和思维能力存在一定的不足之处，所以对于小学道德与法治教学过程中传授的抽象化与理论化知识无法直接理解，影响了小学生的学习效果与效率。而通过多媒体网络技术与小学道德法治相结合的方式，无疑增加了学生对道德与法治内容的体验感，从而将抽象化知识转化为直观性知识，为学生带来更为有效的信息传递方式，从而帮助学生提升整体学习质量。

2.能够有效創新教学思路

在小学道德与法治教学过程中，教师通常以传统教学理念为主，单纯对学生进行知识传授，很少会与学生进行交流和互动，从而使得师生关系处于一种冰点。借助多媒体网络技术的方式，不单单能够解决当下教学方法的弊端，还能够积极活跃课堂气氛，为师生互动奠定良好的氛围基础，从而帮助学生加深对道德与法治知识内容的认知和理解，最终实现小学道德与法治教学目标。

3.能够全面拓展现有的教学资源

多媒体网络技术与小学道德与法治相结合的思路符合新课改素质教育理念的基本要求，在多媒体网络技术运用过程中，小学道德与法治教师完全可以借助网络资源为学生带来丰富的学习体验，并积极拓展学生对道德与法治知识内容的构建，进而在挖掘有效教学资源过程中，扩大整个道德与法治课堂信息量，帮助学生开展自主分析、自主探究与自主学习。

二、多媒体网络环境下的小学道德与法治教学

学生开展学习活动的主要阵地就是课堂，对于道德与法治这一学科来说，课堂教学尤为重要。因此，在课堂教学的过程中应用多媒体技术为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围能够使学生在一个轻松的环境下开展学习活动，更容易展现自身的特点，良好的学习氛围也能让学生在潜移默化的过程中树立正确的学习观念，端正学习态度。教师需要在教学过程中结合实际的教学任务，利用多媒体技术构建课堂氛围，引导学生开展学习活动。

1.创造更好的学习氛围

对于小学道德与法治教学而言，课堂教学依然是开展教学活动的主要场地，所以在小学道德与法治教学氛围构建之中，为了能够更科学与合理地创设符合学生兴趣与需求的教学氛围，小学道德与法治教师需要借助多媒体网络技术，将课堂内容与网络技术相结合，从而引导学生在课堂氛围之中开展自主性和主动性学习，探究道德与法治知识点内容，以此帮助学生树立正确的道德素养和思想品质。

例如，在《地球——我们的家园》这一课的教学中，为了让学生们拥有保护地球的意识，教师可以在课堂上向学生展示当前的环境威胁现状，引导学生从自身做起，爱护环境，保护地球。同时，设立讨论环节，让学生集思广益，讨论在实际生活中如何用行动实现保护地球的目的，以逐渐让学生养成爱护环境的意识。

2.突破教学重点

在多媒体网络技术发展和进步的过程中，小学道德与法治教师可通过微课的方式，将道德与法治知识点与微课相结合，进而充分发挥社交媒体的多元化和共享性，引导学生在微课之中进行交流和互动，以此对道德与法治知识内容中的难点知识进行细化，借助微课的方式，使知识教学更加精炼，使学生在短时间内产生更加直观性的理解。

例如在《多元文化 多样魅力》这一课的教学中，由于需要让学生感受不同种类的文化，教师就可以利用微课的特点，让小学生在视频中对这些文化产生最初的感知，进而领略文化的魅力。在这一过程中，教师首先要学会制作微课，其次要在微课中充分体现道德与法治元素。因此，教师必须要不断提升互联网操作水平，并不断总结教学经验，明晰教学中遇到的问题，进而及时提出解决策略，优化教学效果。

3.突破教学难点

多媒体技术的深入应用已经成为当下教育教学发展的趋势，而微课也成为在多媒体网络技术下开展教学活动的主要方式。利用微课教学，可以有效突破教学重难点，从而提高课堂教学的效率。在小学道德与法治教学中，利用微课引导学生学会在网络平台上获取微课资源，进行自我学习，将教学的重难点进行细化，通过更加精炼简短的内容加深学生对知识的理解和记忆。同时，微课的应用打破了教学中时间和空间的限制，教师能够获得更多的教学资源，学习、借鉴其他优秀教师的教学方法和教学经验，并将其有效应用在课堂教学的过程中，帮助学生拓展知识，达成教学目标。

例如，在教学《我们神圣的国土》一课时，由于学生对于中华人民共和国的位置、国土面积、我国的领海、邻国等了解甚少。传统的教学中，黑板上悬挂一幅地图，教师依图讲解，学生无法感受我国辽阔的疆域，更谈不上树立国土意识。采用新技术新媒体手段可以巧妙突破难点，为提高课堂教学效率提供保障。教师要将教学与多媒体软件功能结合，使课堂教学变得有趣味和生动，突破教学难点，增强课堂教学的互动效果，为教学目标的达成，知识与技能的形成创造有利条件。

4.发挥评价导向功能

品德与社会课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，帮助教师全面了解和掌握学生对于道德与社会的认知，帮助教师改进教学方式，提高教学实效性，实现课程目标。在课堂上，利用班级优化大师，可以对学生实施即时评价。一般情况下，低年级采用层层积分式，把孩子们的头像设置成孩子们喜欢的角色，根据其进化路径给学生换头像，分数每满十分就有一次进化的机会，即更换头像。孩子们非常期待自己的头像能够快速进阶，课上课下都铆足了劲。应用多媒体技术对学生进行即时评价，不仅改变了原有评价模式的单一性、延迟性，发挥了评价的激励功能，同时也活跃了课堂教学氛围，提高了学生的学习参与度。

总之，在小学道德与法治教学中，为了适应新课改素质教育理念的基本要求，小学道德与法治教师需要紧跟时代潮流，借助多媒体网络技术的方式，为学生带来不同的学习体验，从而拓展小学道德与法治教学内容，确保学生在道德与法治学习中思想观念能产生正能量的变化，促进小学道德与法治教学目标的实现。

参考文献：

[1] 任洪飞《小组学习模式下的小学〈道德与法治〉教学探微》，《华夏教师》2017年第2期。

[2] 贾艳侠《小学〈道德与法治〉教学中的安全教育探究》，《考试周刊》2017年第52期。

[3] 毕维志《多媒体网络下小学道德与法治教学分析》，《新课程教学（电子版）》2020年第17期。

[4] 金烨《关于多媒体网络下小学道德与法治教学探究》，《新课程（综合版）》2018年第7期。

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