初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略研究

张红梅

摘 要：我国拥有非常浓厚的历史文化底蕴，中华优秀传统文化对华夏儿女产生了深刻的情感价值观影响。在初中语文课堂中古诗词教学包含着浓厚的历史背景文化，教师要借此帮助学生夯实传统文化基础，丰富学生对文化的认识，提高学生的综合素养。本文通过对古诗词教学展开分析，探究如何帮助初中生理解传统文化。

关键词：初中语文 古诗词教学 传统文化 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.035

我国的传统文化呈现出多样化发展路径，古诗词是其中最具标志性的一种文化形态，古诗词当中的文字比较精炼，具有较为独特的韵律，诗人通过语言文字能够表达出自己内心的思想情感，体现出他们精湛卓绝的艺术创作水平，古诗词的学习能够培养学生的人文素养，全面帮助学生塑造正确的观念，为学生接受传统文化教育提供重要的途径，对学生未来的学习发展产生深远影响。

一、在初中语文古诗词教学中渗透传统文化的重要作用

1.落实语文课改的根本要求

语文科目的学习和探究不仅是为了帮助学生背诵课文或了解古诗词，而是要经过对学生的有效引导，让学生充分体会到作品当中所蕴含的思想内涵，获得精神素养与道德品质的提升。传统文化蕴含着丰富的道德精神，在初中语文古诗词教学中融入传统文化，可以使学生了解学习的最终目的，结合语文新课改的发展要求推动教育教学的进步和发展，学生在古诗词的学习与探究当中感受古诗词所创造出来的意境，帮助学生丰富文化底蕴，提高文化素养。教师要擅长对教学方法进行创新，加强学生对古诗词的欣赏和感悟力，将传统文化当作学习古诗词的背景，让学生能够全方位了解古诗词中作者做表达的情感，在传统文化的熏陶下直观感受到作者的思想。

2.提高学生的学科素养

在初中语文古诗词教学中融入文化素养，能够帮助学生培养良好的思维品质，使学生在感受传统文化的过程中形成新的理解和感悟，这种教学方式由点及面地提高了学生解决问题的能力，助力学生建立起符合自我实际发展的语文框架，让学生的古诗词学习形成较为完整的逻辑体系，使学生全身心投入到诗词探究过程中，深入感受传统文化所具备的精神和丰富的文化底蕴，为全面提高学生的语文学科核心素养打好基础。

3.增强初中生民族自豪情感

古诗词通常是诗人对生活以及社会背景的一些真实感悟，蕴含着他们对历史文化的独特理解，也是它们抒发自身内心情感的一种重要途径和方式。古诗词即便没有华丽的辞藻，但也蕴含着作者深刻的理想以及情感，教师通过在古诗词教学中引入传统文化，帮助学生理解诗人的思想情感，了解诗人在这种政治文化背景以及社会文化背景当中体现出的无奈和惆怅，拓展了学生的历史文化视野，加强了学生对我国不同时代的历史文化了解，让学生获得民族自豪感。

二、初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略

1.创设教学情境渗透传统文化

在传统的初中语文课堂教学过程中，教师往往占据着课堂主导地位，学生将会跟随教师的教学节奏展开古诗词学习，这种被动的学习模式导致学生不愿主动展开思考，更加倾向于随声附和，面对问题时会等待教师最终给出答案。针对这一现象，教师要主动带领学生进行思考，要改变传统的课堂教学方式，进一步突出学生的主体地位，全面调动学生的课堂学习积极性，通过为学生布置丰富的探究任务，使学生对古诗词内容展开思考。面对疑难问题，要引导学生通过各种途径展开查阅和解答，这样可以加深学生对诗词含义的理解和印象。例如，在学习《行路难》这一作品的过程中，教师要通过解读题目来指导学生思考作者想要表达哪种情感？引导学生通过课堂小组合作的形式展开分析和探究，最后由小组代表在课堂中分享总结的最终答案。教师要利用诗句给学生讲解，诗人以行路难作为主题，表现出命途多舛的境遇，表现出自己遇到政治挫折后内心的愤懑之情。之后运用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的诗句来表达出诗人所保持的积极乐观进取的人生态度，表现出诗人对理想的追求。在教师的有效指导下，带着学生分析理解重点词句，充分体会作者表达出的深刻含义。教师要借助良好的课堂教学情境，让学生深刻理解传统文化的魅力，提高学生的文化理解力。

2.联系实际生活，激发学生的学习欲望

语文作为一门具有较强实用性的学科，对于我们的日常生活有非常重要的影响，这就需要语文教师在古诗词教学当中，加强内容和实际生活之间的联系，提高学生学习语文知识的热情，为进一步弘扬传统文化提供重要支撑。例如，在学习《观沧海》这首经典诗词的过程中，教师就可以结合学生日常生活中经常看的《三国演义》开展教学，在课堂初始环节为学生播放一段《三国演义》的视频资料，经过简短的介绍使学生了解曹操的人物特征和人生履历。教师要帮助学生结合自己的理解，对曹操这一人物进行总结，之后仔细介绍曹操的生平经历，整首诗词的讲解重点要完全根据曹操创作古诗词的背景来进行，促使学生对这一首古诗词产生学习兴趣，指引学生结合曹操所处的时代背景来赏析作品。当学生充分了解曹操后，就可以结合文本深入理解该首古诗词表现出的磅礴气势以及作者的广阔胸襟。当学生在进行朗读学习的过程中，要求学生充分调节朗读的节奏和发音情感，要带有情感地朗读这篇课文，在脑海中浮现具体的文本情景，全方位对作者的壮志进行理解，培养出学生热爱祖国河山的情感。

3.丰富学习内容，帮助学生积累传统文化常识

在传统的古诗词教学过程中，大部分语文教师都是从教材内容出发，逐字逐句给学生讲解分析内容，助力学生尽快对古诗词的表面意思进行理解，却难以让学生深刻了解作者想要表达的情感，很大程度上会对教学效果产生影响。初中语文教师必须深入古诗词教学中挖掘教材内容，以教材为基础融入更多丰富的传统文化知识，进一步拓展学生的学习视野，推动学生情感意识有效提升。古诗词的创作背景年代久远，在讲解过程中必须要通过针对性分析和指导，帮助学生构建完整的知识体系。初中语文教师在教学指导过程中，要主动带着学生对有关传统文化的资源进行搜集，搜集更多与古诗词内容有关的资料，助力学生深刻感受古诗词当中的内涵。比如学习《天净沙·秋思》这首古诗词过程时，教师能够采用网络手段找到《故乡的云》這一首歌曲，在课堂当中播放给学生，加深学生对诗句中游子盼望回归家乡的情感，另外还能引导学生学习有关元曲的传统文化，推动学生思想情感的提升。

4.介绍古诗词创作背景 渗透传统文化

古诗词是为古代文人创作的文学作品，在表达过程中会带有作者生活年代的时代背景，反映当时的社会环境与生活状态，那些成为脍炙人口的经典作品，都是作者对生活时代的细心观察以及对生活经历的有效总结。这就需要语文教师加强对古诗词创作背景的分析和了解，帮助学生在趣味环节中了解作者的写作背景，有效提高学生的课堂学习兴趣，进一步加强传统文化融入。比如针对古诗词《春望》进行学习的过程中，教师能够引入多媒体手段，给学生介绍作者创作这首诗词时的背景，由此提高学生的学习热情。之后通过诗句当中的内容指引学生充分了解诗人对祖国山河破碎的悲伤之情，从而更鲜活地表现出自身的爱国主义情感。诗句“烽火连三月，家书抵万金”直接表明了诗人对家人的思念之情，也充分展现出诗人对家的热爱之情。最后一句“白头搔更短，浑欲不胜簪”更是指导学生要珍惜当下的美好时光，努力学习。没有对时代背景的解释学生在理解文本的过程中会没有支撑。所以，对古诗词创作背景的讲解，也是渗透传统文化的重要环节。

综上所述，为了在初中古诗词教学过程中融入传统文化，初中语文教师必须结合古诗知识教学的特点优化课堂环境，根据学生的认知能力以及个性发展路径设计针对性的教学活动，采用有效的策略帮助学生全方位对古诗词文化进行理解，在语文课堂中推动传统文化的传承和弘扬，从而帮助初中生获得传统文化素养的全面提升。

参考文献：

[1] 刘德彬《试论初中语文古诗词教学中传统文化的融入》，《读与写》2020年第1期。

[2] 吴丽丽《初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入探究》，《情感读本》2020年第27期。

[3] 陈秀英《初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入探究》，《读书文摘》2017年第14期。

[4] 张巍《初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入》，《中外交流》2020年第31期。

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