小学语文教学中融入情感教育的策略研究

王立媛

摘 要：古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”足以见得，认知和情感可以互相促进，认知必然伴随着情感。在教学过程中，每一个教学环节都要融入情感成分，注重情感的引导、投射、融入，不断调动学生情感，这样会对学生的行为造成直接影响，改变其学习的质量。用这种方式展开语文教学，会达到一举两得的效果。本文主要研究在小学语文教学中，实行情感教育的重要性以及实施的具体策略。

关键词：情感教育 小学语文  DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.022

在素质教育背景下，新课程改革在不断进步和变化。在教学中，实施情感教育的教学方式，促进学生健康成长，树立正确人生观，端正思想，能有效促进学生全面发展。

一、小学语文中实施情感教育的意义

1.树立正确的人生观以及思想体系

从学生的角度看，由于年龄较小，阅历不足，思维受到一定的限制，不能正确看待问题。在学生的成长过程中，小学是启蒙阶段，教师引导学生的情感朝正确的方向发展，学生所学到的知识也会终生受用，所以在小学阶段，教师要帮助学生转变思想，这也是教师的责任。

2.帮助学生开拓思维

在教学过程中，加强情感方面的教育，对于发散学生的思维有一定成效，促使教师和学生的关系越来越近，提高学生的学习主动性。心理学家曾经调查发现，小学生心理十分敏感，受到教师或者家长的鼓励会使学生产生一定的满足感，因此，可以在恰当的时候，给予学生鼓励，激发学生对新事物的好奇心，学生通过认识和摸索新事物，不断提高个人的认知以及思维能力。

二、在小学语文教学中融入情感教育的策略

语文课程的特点就是情感十分丰富，在语文教学中，有效锻炼学生的语言表达能力，学生能够踊跃发言，表达自己的想法，因此语文教师应该重视情感方面的教育。

1.深入研究教材，挖掘情感教育因素

一般情况下，小学的语文课本相对比较简单，课文中的内容不是很难理解，但是在简单的文字里面，往往能够表达出丰富的情感。所以，教师在开展工作时，要深入研究教材，发现文章中包含的情感因素，结合自己多年的教学经验，以及知识积累，采用有效的教学方式表达出来，让学生对文章中表达的情感产生共鸣。

小学语文课本中蕴含了丰富多彩的情感，比如，表达出爱国情感的《开国大典》《生死攸关的烛光》《囚歌》等，表达出人与自然感情的《山中访友》《燕子专列》等，表达出亲情的如《平分生命》《姥姥的剪纸》等，表达友情的如《伟大的友谊》《雪孩子》等，除了这些还有表达很多不同情感的文章。以教材中《卖火柴的小女孩》为例，在一个寒冷冬天的晚上，小女孩光脚在街上卖火柴，感觉十分凄凉，通过女孩多次擦亮火柴后看到的画面，与残酷的现实形成鲜明的对比，衬托出女孩悲惨的命运，教师可以着重讲解这部分内容，引发学生思考，教师通过不断指点学生，从而使其能够深入理解。同时，文章以小女孩的故事形象作为代表，深层次表达出贫穷百姓的命运，从而使学生能够珍惜现在美好的生活。再结合课文中小女孩的生活背景，运用通俗易懂的语言，让学生明白生活中的道理，通过对课文内容进行深入思考，学生受到一定的触动。

2.创设有效情境，渗透情感教育

对于小学生而言，教学情境足够生动形象可以提高学生的学习兴趣。因此，教师可以采用创造情境的方式，以达到渗透情感教育的目的，让小学生积极融入教学情境中，深入理解其中包含的学习内容，有效加强学生在语文学习方面的感知能力。

以人教版二年级教材中《找春天》这篇课文为例，教师可以通过多媒体设备展示与春天有关的画面，或者利用课余时间组织学生春游，让学生感同身受，看到万物复苏的场景：一颗颗小草长出地面，一朵朵鲜花绽放在路边，大树长出嫩芽，燕子在空中飞翔。如果这些画面展现在学生眼前，就能激发学生内心的认知，与之产生情感共鸣，学生会更热爱大自然，同时学生在理解“找春天”的内涵时，要着重关注“找”这个字，让学生在感受美好事物的同时，从审美角度出发，主动寻找能够滋润内心的事物。在课堂教学的过程中，教师通过渗透情感教育，有效培养学生发现美、欣赏美的能力。

3.开展师生互动，加强情感交流

教师与学生进行沟通，也是有效的情感教育方式。同时，师生互动本身就在教学体系中起到重要的作用，教师可以采用这个方式开展语文学科的情感教育，加强师生间的感情。以小学一年级教材中《小蝌蚪找妈妈》为例，在教学过程中，教师可以增强与学生之间的互动。教师通过提问学生的方式，比如：“同学们，你们知道蝌蚪是什么样的吗？”随即就会有很多学生举手并且回答，比如：“在池塘中见过，它们脑袋很大，尾巴却很长，颜色是黑色的。”

教师对于举手回答的学生可以提出表扬，鼓励见过蝌蚪的学生画出其模样。学生在黑板上画出后，教师就可继续提问：“蝌蚪为什么每天在池塘里游来游去？”学生就会展开讨论，在这个时候，教师可以启发学生：“知道蝌蚪是怎么来的吗？它们的妈妈呢？”这两个问题就会难倒學生，就算有的学生见过蝌蚪，也并不知道蝌蚪的妈妈是谁。

在这个时候，教师可以继续引导学生，“孩子都会在妈妈身边，如果没有看到，妈妈就没有在身边，如果是孩子的话，会怎么做呢？”这个时候学生就会异口同声回答：“找妈妈！”紧接着教师指引学生展开想象：“它们可能在找妈妈的路上遇到什么呢？找到妈妈后，会有怎样的场景？”通过这种方式，有效增强师生间的情感交流，有助于培养学生的学习能力。

4.加强实践活动，增强情感教育

采用实践活动，以加强学生的情感教育，通过学生亲身体验获得一定的情感感知。所以，教师可以与教材内容相结合，组织适合的活动，在活动中融入情感教育。以小学二年级教材中的《画杨桃》为例子，在教学过程中，应用角色扮演的方式，让学生亲自体会到“我”和同学、教师之间发生的故事，角色扮演后，教师主动让学生讲述自己的亲身感受。比如有的同学扮演笑话“我”的同学后，觉得一些同学不仔细观察食物，也不尊重其他人的观察成果，看事情的目光过于局限。在课堂中，教师还可以拿一只真实的杨桃放在讲台上，学生站在不同的角度上观察，形容自己看到杨桃的样子。通过应用这种课堂活动，有效加强学生的感知，有助于增强学生的观察能力，同时培养其认真的做事态度，促使学生健康成长。

5.结合实际生活，激发学生情感体验

语文课程独有的特点就是，与现实生活紧密相连，语文知识源自生活，同样要应用于生活。因此，在教学过程中，可以与实际生活相结合，从而让学生在日常生活中进行体验和观察。这样做能够让学生加深自己的感悟。比如，现在很多学生都是独生子女，父母普遍对他们给予了过多的关爱，但是很少有学生会关心父母，理解父母。在学习《可贵的沉默》这篇文章时，教师在讲述文章内容的过程中，可以让学生回顾一下，在日常生活中，父母对自己付出了多少，并且有多辛苦，在不经意间渗透有关亲情的教育。当然情感教育不能只靠课堂上所学的内容，教师要安排一些课后作业，比如给父母洗洗脚、揉揉肩等等，还可以了解父母的喜好，通过采用课内课外相结合的教学方式，不断加深学生对教学内容的理解，促进情感教育积极开展。

总的来说，在小学语文教学过程中，有效开展情感教育，能够对学生的情感发展、人格完善起到重要的作用，不但能够帮助学生健康成长，也能促进学生学习，因此，开展情感教育是教学中不可缺少的一部分。教师可以针对语文学科的特点，结合学生的情感教育，深入探究教材内容，从根本上让学生感受到语文的美妙。由于情感教育有些抽象，开展时间很短，暂时没有完善的教学理论和实践经验用来借鉴，这就需要教师在教学过程中不断摸索，找到恰当的方式，促进学生健康成长，提升教学质量。

参考文献：

[1] 金芸芸《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《课外语文》2018年第7期。

[2] 杨秀明《浅析小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《考试周刊》2017年第77期。

[3] 马爱林《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《语文课内外》2019年。

[4] 廖利《小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《神州》2018年第19期。

[5] 邓艳连《关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析》，《读天下：综合》2018年第10期。

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