创设小学语文生活化教学情境的策略研究

汪欢娜

摘 要：现阶段的小学教育中，小学语文是重要的组成部分，对于学生未来的学习生活都有密切的影响。所以在现阶段的教学基础上，要改善课堂教学方式，提高课堂教学水平。生活化教学能够为改善小学语文教学现状提供帮助。在生活化教学的模式下可以提升学生的思维，加深学生对于小学语文知识的理解。但在现阶段的教学过程中，生活化教学未得到充分应用。本文结合新课程改革下的小学语文课堂教学，分析了小学语文课堂生活化的意义，并提出了解决方法，旨在提高小学语文教育水平。

关键词：小学语文 生活化教学 方式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.021

小学对于学生来说是最重要的阶段，既要打好知识基础也要构建良好的“三观”，而小学语文在小学教育中承担着重要责任。作为母语文化学科，语文与我们的生活息息相关。所以教师在进行语文课堂教学时，应将课堂与生活联系起来。让生活化教学成为课堂教学的主体，由此拓展学生的思维能力，引发学生的学习兴趣，对提高学生语文素养及自主学习能力产生良好的帮助。

一、创设小学语文生活化教学情景的意义

在传统语文教学模式下，多数教师会根据教材内容对学生进行填鸭式教学。学生虽然接受了知识，但是对知识中所描述的概念只能凭空想象，所以会出现一知半解，强行记忆的情况。而在课堂上创设小学语文生活化教学情景，可以让学生产生很强的代入感，为学生创造自主学习的机会，可以通过观察事物形成自己的感悟。提高学生的理解能力，培养学生自主学习的能力。因为学生在学习过程中会显示出差异性，统一的传统教学模式很难关照到课堂上的每一位学生，一些学生会出现听不懂、不爱听、拒绝学习的心理。而在生活化的教学模式下，学生占据了课堂主体，可以让教师通过课堂了解到每一位同学的水平，根据不同水平制定相应的学习计划，让学生获得学习的成就感，从而加深对小学语文的学习兴趣。

二、小学语文教学現状

随着新课程改革不断推进，培养学生自主能力，提高学生课堂主体性，已经变得越来越重要。但在现阶段的小学语文课堂教育中，大部分的教师仍然在使用传统的教学方式，主导整个课堂。学生在课堂上扮演的角色，大多数时候是倾听者，未能主动地参与到课堂中去。这对于学生的学习积极性和自主性会产生很大的影响。而在教学工具方面，多媒体信息化教学也未得到贯彻落实，大部分时候，仍是为教师播放教学文件，方便同学们记录摘抄。而对于小学语文课堂生活化的概念，大部分教师仍不明确，不能理解小学语文生活化的教学意义。这便导致学生失去了课堂主体性，失去了自我发挥的空间。导致小学语文的教学变得枯燥无聊，学生在心里抵触学习语文，会影响学生成绩的提高，拉低了语文课堂的教学质量。

三、创设小学语文生活化场景的策略探究

1.创设环境，增强学生主体性

在传统的小学语文教学模式中，教师占据课堂的主导地位，也是知识的传播者，而学生处在劣势的倾听者地位。这种教学模式过于呆板，枯燥无聊，会让学生对于小学语文学习失去兴趣。所以在小学语文教学当中，教师应主动放弃课堂主导地位，转而成为学生的引导者。可利用生活化的教学模式，创建语文课堂上的生活化场景，增强学生的主体性，将学生带入情境当中，产生对小学语文自主学习的想法。而在教学环境中，教师也应放弃传统的形象，在学生中产生亲和力，这样才会增强课堂魅力，维护课堂生活化环境。如在进行《草船借箭》的授课时，可以先播放电视剧中草船借箭的场面，让学生扮演诸葛亮及曹操两位主角。并提出问题：“如果你是诸葛亮或者曹操，你在借箭的过程中会是怎样的心态？”可以让学生两两一组，进行探讨并发言。这样的教学，既增加了学生的主体性，又可以激起学生的学习兴趣，既培养了学生的自主学习能力，又提升了学生自主探寻的水平，从而提高教学质量。

2.结合生活实际，拓展情景内容

教师在语文课堂上，行为不要过于死板。除了书本上的知识，还可以在开讲之前为学生讲述生活中发生的一些趣事，从而吸引学生的注意力，引导学生认真听讲，从而进入课堂教学。而在课堂教学中，对于书本上的知识，可以同生活中的例子做类比，方便学生理解记忆。对于书中所阐述的感情，教师可以引导学生结合生活实际，联想文章中的事情发生在自己身上时的心情，让学生设身处地感受文章所表达的情感，并对学生做好引导教育，为学生树立良好的“三观”。如在《景阳冈》的教学过程中，教师可以播放老虎捕猎的视频，询问学生是否真的看见过老虎，并讲述老虎的捕食能力及实战能力。再播放影片中武松打虎的场景，让学生带着感情去诵读全文，并提出问题“如果你是武松，遇见老虎会怎么办。如果现实中你遇到了老虎能打过吗？”在同学叙述完自己的想法之后，可以告诫同学老虎是国家保护动物，不能随意猎杀。而且人不是老虎的对手，所以在动物园参观时，同样要小心。通过这样的方法，既提高了学生学习的兴趣，也可以促进学生的全方位发展。

3.走进生活，让学生得到感悟

在小学语文课堂的教学中，写作是非常重要的一项教学任务，这关系到学生逻辑思维的培养。在现在的小学语文课堂的作文教学中，学生的文章中存在着假大空的现象。教师在讲课过程中，只告诉学生作文的写法，让学生去观看满分作文并背诵。这样写出来的文章，虽然可以拿到高分，但对学生未来发展极为不利。所以应让学生在写作中融入自己的感情，让作文成为学生感情的载体。教师要引导学生走进生活，以生活为框架，建设课堂生活化场景。而在这其中存在的问题便是学生在生活过程中与外界的接触很少，并未有过多的生活经验，如果教师留下任务，学生也不能很好地完成，反而会给学生的人身安全带来隐患。所以在生活场景的建构上，就需要教师特别注意。如开展语文课外活动实践时，应利用现阶段的科技手段，在家长群中发布通知，让家长负责看护，陪伴孩子去完成保护环境，种植蔬菜等任务，在确保孩子安全的情况下，让孩子真正走进生活。最后在课外活动实践结束时，留下作文任务《我和家人的一天》。在这一过程中，孩子自然会有真切的感受，写出来的文章也会更加优秀。

4.采用科技教学，创建生活化学习环境

在现阶段的语文课堂创建生活化学习环境的手段较为单一，可以跟随时代发展利用多媒体进行语文教学，创造更加多元化的生活化学习环境。这样可以增加学生对语文课堂的兴趣。如在学习《青山处处埋忠骨》的知识点时，教师为学生播放战争时的影片，让学生对抗美援朝产生了解。还可以为学生发放抗美援朝时军人所食用的食物，让学生对当时的艰苦环境产生深切感受。这样既能增加学生对知识点的记忆，又能培养学生的爱国主义情怀。随着科技的发展，在未来还可以加入VR教学的方式，让学生有全方位立体的学习感受，增加学生的学习体验，提升学生的学习效率。

5.进行环境内容扮演教学

在小学语文的教学过程中，可以通过表演的方式，提升学生的学习兴趣。亲身参与到表演当中，以充分调动学生的积极性。例如，在《田忌赛马》这篇课文的课堂教学过程中，教师可以举办舞台剧表演活动，让学生先表演，再为学生阐述知识点及教学内容。在课堂舞台剧演出之前，教师可以划分不同的表演小组，确保学生会在上课前对文章进行了解，再按小组理解对文章进行编排表演。通过学生的积极参与，便可以加强学生对《田忌赛马》一课的认知。

综上所述，在现阶段小学语文的教学过程当中，创设语文生活化教学情景十分重要。这不仅是新课程改革的趋势，也是为了满足学生在小学语文学习过程中的学习需要，对于国家培养综合性人才的目标也会产生帮助。所以在创设语文教学生活化情境的过程中，应结合生活创设环境，提高学生的课堂主体性，并根据生活拓展课堂内容，让学生有参与感，增加学生的学习兴趣，还可以让学生走进生活，增加生活阅历，并在课堂中利用现代化科技设备，使生活场景的架构更加多元化，以此达到增强小学教育质量，提升学生语文素质的目标。

参考文献：

[1] 吕文娟《创设生活化教学情境，提高小学语文教学效果》，《新课程（小学）》2019年第4期。

[2] 周淑云《小学语文教学生活化探究》，《考试周刊》2019年第62期。

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