以核心素养为导向的初中语文作文教学模式创新研究

张艳

摘 要：在新《课标》背景之下，对于学生核心素养的重视程度不断提升，这是因为核心素养关系学生今后的发展以及是否能够顺利融入社会。因此，在实施初中语文作文教学过程中，就需要充分考虑对于学生核心素养培育的要求，基于该教学目标，针对传统的语文写作教学方法进行创新，通过改变教学方法，创新写作教学课堂的形式，提高学生的写作能力，同时也为学生的核心素养增长提供助力。这就要求初中语文教师能够准确把握核心素养培育的要点，并在核心素养的引导下，针对写作教学模式进行创新，这也是本文的研究重点所在，希望对广大的初中语文教师有所启发。

关键词：初中语文 作文教学 核心素养 模式创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.016

随着新课程改革的推进，核心素养在教育体系中的地位不断提升，受到了越来越多的教育工作者的重视，因此在实施中语文教学过程中就需要关注对学生核心素养的有效培育，尤其是在进行写作教学的过程中，这是因为写作教学在整个语文教育体系中占据着重要的比例，良好的写作教学，不仅能够提升学生的写作能力，同时也成为培养学生语文思维的重要途径，因此写作教学具有提高学生综合能力的作用，成为初中语文教学培养学生核心素养培育的重要支柱。在此背景之下，要求初中语文教师能够在写作教学过程中，关注学生核心素养培育的重要性，并采用创新教学方法的形式，更好地发挥写作教学的培育作用，不断提高学生的文化素养。但是从实际情况来看，部分初中语文教师对于核心素养的认知并不全面，因此缺少对其进行培育的正确认知。笔者认为，通过语文写作教学模式创新的方式实现对于学生核心素养的培育，关键在于教师本身对于核心素养培育重要性的正确认知，并围绕这一中心，不断创新教学模式，改革写作课堂。

一、在初中语文写作教学中落实核心素养的重要性

初中阶段对于学生的写作能力有着更高的要求，学生在进行写作的过程中，需要充分运用自己所掌握的语文知识以及技能。由此可见，写作往往成为锻炼学生综合能力的重要途径，在一定程度上，学生所表现出的写作水平，等同于其所拥有的文学修养。

教师要通过良好的写作教学，提高学生的写作能力，锻炼学生的写作思维，同时帮助学生获得更多的知识积累。在进行写作教学过程中，能够重视对于学生核心素养的培养，这是因为初中阶段的语文学科包含大量的书面表达内容，同时，在新课程改革背景之下的初中语文教学，更加关注学生语文综合素养的提升。这也就使得写作课堂逐渐成为培养学生语文综合素养的重要阵地，发挥写作教学培养学生核心素养的作用，就显得至关重要。让写作成为学生抒发内心真实想法的载体，帮助学生掌握整体谋篇布局的技能，通过不断写作，获得思维水平的增长，同时将相应的德育内容融入写作教学过程中，帮助学生获得正确的三观，这些都是践行素质教育的举措，同时也是强调在写作教学过程中，关注学生核心素养培育的原因。

二、初中语文作文教学的创新举措

1.基于核心素养的理念，突破原有的写作教学方法

在以往的写作教学过程中，由于教师所采用的教学方法相对较为传统，并且缺少对教学理念的更新，没有意识到通过写作助力学生核心素养增长的价值，因此无法取得良好的写作教学成果，自然也无法完成核心素养培育目标。因此，在进行语文作文教学策略创新过程中，就需要关注对传统教学体系的突破。这自然要求语文教师能够更新自身的教学理念，准确把握新课改教学观点的核心内容，同时也需要围绕核心素养培育，对于初中语文写作教学提出的具体要求进行了解，才能够在此基础之上，完成原有教学模式的突破和创新。首先需要意识到，新课改背景之下，关于初中写作教学的改革，需要遵循自上而下的原则，同时要求初中语文教师能够准确把握自身在语文协作教学过程中表现出的优势以及不足之处，在保留原有教学方法可取之处的同时，通过融入创新教学形式，实现写作教学的完善，强调对于学生写作积极性的调动，以学生的主观能动性推动协作课堂的进行，基于学生的兴趣进行针对性写作指导，鼓励学生进行创作，从而使学生在核心素养的塑造过程中，不断提升自身的写作能力。

例如，教师在教授《故乡》这篇文章的时候，首先可以引导学生对文章内容进行阅读，并感悟作者所传递出的情感内涵，并结合相应的写作知识和技巧展开教学，当学生对于文章主旨情感有了大致了解之后，组织学生回忆自己家乡的一些景色，或者是既深刻的往事，激发学生的情感共鸣，然后让学生通过自己的文字，将这种感觉进行记录或者是表达。譬如，笔者对学生说：“同学们，相信你们在学习完《故乡》后，文中一定有一些令你印象深刻之处，抓住文中给你留下最深印象或最深感触的点展开写作，题目自拟，形式不限。”在上述教学过程中，既实现了阅读、写作的有效融合，同时也通过情感调动的方式，激发学生的情感共鸣，以课文情感内涵带动学生的情感变化，为学生的写作提供灵感，将所思所想用写作的方式进行表达，从而促进学生语文核心素养不断提升。

2.将写作教学生活化，培养学生的写作灵感

注重生活化教学策略在初中语文写作教学中的运用，同样也是基于核心素养视角，对写作课堂进行创新的不二选择。这是因为学生往往能够根据生活提取各种写作素材，丰富文章写作内容，同时，生活也能够为学生提供大量的情感体验，保证学生的作品具有灵魂。另外一方面，根据核心素养培育的相关要求，在实施写作教学过程中，需要关注学生对传统文化的传承和学习，同样可以借助生活化元素让学生感受到中国传统文化的博大精深，并应用于自己的写作过程中，使得学生所创作的文章情感充沛，内容丰富。不仅将写作课堂打造为传承传统文化的阵地，同时也成为培养学生核心素養的载体。要求初中语文教师能够结合素养发展需求和生活实践的方式，共同展开写作教学，引导学生观察生活，去发现生活中的一些创作动机或者是素材，保证学生所创作的文章具有真情实感。例如，在带领学生训练关于人物描写的作文时，笔者首先引导学生做这样一个课堂活动，请一位同学上台，对讲台下的某一位学生，进行细致入微的描述。在描述过程中，引导学生从不同角度看待事物，除了拓展学生的思维边界之外，也能够为学生思维体系的成熟助力。其次，教师还可以引导学生说出这位同学的性格是什么样的。这样的方式能够使学生从生活的角度出发对人物描写的技法进行学习。在学生实际描写人物的时候，就能够想起教师在课堂中所教授的要点，并结合自身的所想所感，使学生写出的人物更加鲜活真实。

3.创新教学模式，激发学生对语文写作的兴趣

核心素养视角下的初中语文作文教学模式的创新，离不开对学生学习兴趣的激发，兴趣往往是保证学生能够积极参与语文协作学习的关键动力，根据核心素养的培育要求可知，在实施写作教学过程中，需要针对学生的个性以及独特性进行展现，从该角度而言，为学生的个性发展提供良好的平台支持十分关键。具体教学过程中，应当减少对于学生写作的限制，为学生提供一个创新创造的良好环境，让作文成为学生思想情感抒发的载体。

除此之外，教师可以让学生进行作文互评，将作文评判的权利交给学生，使学生能够自主批改自己或其他学生的文章，这样就能够帮助学生在阅读他人文章的时候，发现别人写作中的优点并进行学习。假如只采用教师批改的方式，就会导致学生不能对自己的文章水平进行整体评价和定位，而且还会为教师带来更多的教学负担，难以获得良好的语文写作教学效果。因此，教师应在实践中不断探索提升写作教学有效性的方法，促进学生核心素养的提高。

综上所述，在初中阶段开展基于素养发展与生活实践融合的写作教学，并不是一件容易的事，教师需要引导初中生对作文展开全面的学习，同时在课堂中向学生不断渗透关于核心素养的知识，才能够促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王超群、韦冬余《初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析》，《教育探索》2016年第3期。

[2] 齐泽宏《优化作文课堂教学过程的基本策略——基于语文核心素养培养的作文教学训练》，《读写月报》2017年第12期。

[3] 王守强《以“学研组”方式优化作文教学评价——基于核心素养的作文教学评价改革》，《语文知识》2016年第21期。

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