务必让细节意识扎根作文教学之沃土

王超 庙诗仙

摘 要：记叙文写作离不开细节描写，许多学生的作文叙事苍白，造成这一现象的重要原因之一就是缺乏细节描写。而细节的缺失，很大程度上在于学生没有建立细节意识。如何让细节意识扎根在作文教学的沃土之上，本文试从三个角度展开论述：一、打造生活细节素材仓，培养捕捉积累意识;二、填补佳作细节留白处，强化角色体验意识;三、植入动人春色细节点，增强实践运用意识。

关键词：细节意识 作文教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.015

江苏高考作文阅卷组长何永康教授曾说，从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中的亮点和得分点。可见，细节是一篇文章出彩、传神的吸睛之处。而学生掌握细节描写的前提是日常细节意识的培养，也可谓“意”（心动）在“笔”（行动）先。

一、打造生活细节素材仓，培养捕捉积累意识

作文的活水源头，或者说细节的活水源头在于生活，当把生活中的一人一事，一景一物、一枝一叶当成“心上人”时，就具备“体己心”，即愿意亲近和关心，形成了对生活的“敏感”和“锐感”，而不是“钝感”和“呆感”。如此，看似鸡毛蒜皮、无关痛痒的小事中，也能窥出一番天地。正像黄厚江教师所说，问题的症结在于他们缺少生活意识，并非缺少生活。细节意识是建立在生活意识基础之上的。学生的任务就是捕捉和积累不同时空的生活细节，建立属于自己的细节素材仓。这种生活积累意识，会让捕捉的细节素材越来越丰富，越来越具品质。在日常教学中，首先就是让学生通过所见所闻，每日捕捉一两个生活细节，并加以记录在簿，所谓“一粒砂里见世界，半瓣花上说人情”。

例如，对教师行为的捕捉：一是教师为鼓励学生阅读，双手提拎满口袋自己平时所购之书，放在墙角的书桌上，以供学生阅读。二是当看到学生还书后的“惨状”时，教师一本一本进行整理，并用纸巾擦去上面的灰尘。以此来表现其细心。

对同学行为的捕捉：如学生创作黑板报时，一是对着借来的手机不停地点着、划着屏幕，原来是在精挑细选有关图片。二是每隔几分钟小跑到前面的讲台观察黑板报有没有画歪画斜，以此表现其认真心细。

随着积累素材数量的增多和质量的提升，也能促进学生捕捉意识的增强，而学生捕捉意识的增强反过来也促使素材积累像滚雪球一样，不断增多。这种双向的良性互动，让学生的生活意识空前增强，就会达到苏子所说的境界——“耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”生活就真正成为一座矿山，每个人都可以无限地探矿，采矿，炼矿。何愁“巧妇难为无米之炊”呢！

二、填补佳作细节留白处，强化角色体验意识

如果说生活是细节素材的原矿，还有待于作者的开采和挖掘，那么佳作（包括名家名篇和非名家佳作）中融入的细节就已是对生活这个原矿进行精提炼和细加工后的成品了。借鉴这样的成品，无疑有助于提升学生感受和体悟细节的能力。日常教学中，可对佳作的细节描写进行留白，让学生转变身份，站在作者视角，融入角色体验，来填补这样的细节空白。无论学生所思的与作者所写的原文细节出入有多大，这都是一种宝贵的经验。因为，在思考的过程中，学生捕捉搜罗细节的意识、体验融入细节的意识都得到了强化。

从懂事的时候起，她就好像没有过童年的快乐，连想拥有一个布娃娃的愿望都没能实现，本来父亲答应等她过6岁生日时送她一个，但生日还没到，父亲就跟随国民党部队去了台湾。

就这样，过了50年，在她心里，没有父爱，没有温暖的苍白的50年……

没有想到，在母亲走后没多久，一个满头白发，步履蹒跚的老人，出现在她的家门口。面对着这个自称为她父亲的人，她心里竟没有多少激动，也许，50年的时光，就像一剂长效的麻醉剂，早已把她心中原本对父爱的渴望给麻醉了……

几个月之后，她办好了一切手续，……等她找人把门打开，才发现老人已死去多时。

父亲的遗物很少，在他的房间里，只有好多个樟木大箱子，她还以为，可能是父亲这一生积蓄下来的贵重物品吧。可是当她打开这些箱子的时候，她一下子惊呆了（_____________）。

就惊呆后面括号里的内容进行填“空”补“白”。学生的思维一下子被激活了，积极融入海峡那头父亲的角色，如果自己50年来深爱着女儿，这个箱子里将是怎样的宝贝？

有学生认为是精美的发卡，上面刻有她名字中的一个字，这样的细节构思很好，只是和首段语境里所提到的喜好不符。有同学认为是布娃娃，很好但不够具体。在深入探讨中从时间上考虑是50年，进而联想到数量50个，说明每年过生日都买。其次随着年龄的增长小女孩的个头也不一样，所以50个娃娃的个头不一……

最后原文展示：

这么多的箱子里，放着的，全是小女孩造型的布娃娃，总共有50个。每个布娃娃的身上，都放着一张字条，上面的落款日期显示着它们全是父亲在她每年的生日那天买的，它们的个子按年份的排序一个比一个高。——节选自英涛的《50个布娃娃》

于漪教师曾说，“艺术的真正生命在于对个别特殊事物的掌握与描述。”对细节这个特殊的、细微的事物的把握也能给作文带来全新的生命，让作文有了灵魂。所以在借鉴不同作家佳作细节的填“空”补“白”中，每一个学生都可以转变诸多角色和身份，跨越时空，融入情境，如此，细节体会意识会越来越浓烈，越来越鲜活。

三、植入动人春色细节点，增强实践运用意识

古人的诗文有用典之说，即强调文章有出处、有源头、有借鉴，甚至是借鉴中有创新和创造。学生的细节选择、细节描写等也可以有“典故”，可以追本溯源。这样的“典故”可源于自我生活的细节素材仓，也可源于作家佳作里的细节素材仓。这些动人春色的细节点植入，会让作文的精彩程度更上一层楼。

学生一：“母亲看着空蕩荡的屋渐渐充实起来，一种满足和自豪感爬上了眉梢。在屋外转着时，常用脚踢踢墙基，用手拍拍墙身，听到那一声声闷实的响声，心里就踏实了。”这段文字里的细节动作描写很传神，如用脚踢，用手拍来表现母亲对自己辛苦自建之房的一种踏实感、幸福感。这样的描写借鉴于余华《活着》里的一段，原文写道：“龙二用脚踢踢墙基，又将耳朵贴在墙上，伸出巴掌拍拍。”原文表现龙二买徐家田产房产时的一种小人心态。这里作者在借鉴中有创新，从龙二身上转移到母亲身上，表达对房子不一样的思想情感。

学生二：“井水除了饮用，在夏日还别有一番用处。……很多人家常在午后一两点在竹篮里搁一个大西瓜和好几瓶啤酒没入井里，……傍晚时分，有赶来拉呱，摇着蒲扇的人群，围井而坐。一个滚圆圆冒着寒气的西瓜，一刀下去，咔嚓有声，凉气四蹿，连眼睛都是冰的。”这段文字的细节场景及一些细节词语的用法借鉴了汪曾祺的散文《夏天》，原文写道：“西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，咔嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的。”原文写西瓜馋人用的是“凉气四溢，连眼睛都是凉的”，而习作中是“凉气四蹿，连眼睛都是冰的”，可看出这个学生的灵活机智，有继承更有创新。一个“蹿”字，一个“冰”字，甚至告诉我们学生故乡里的井水比汪曾祺先生故乡里的井水透着更多的凉意和情意。

通过两例可知，学生把平时所学、所鉴、所积之细节素材运用于作文实践中，会让作文的品质提升。所以有人说，“要在有意和无意之间捕捉生活万象中的种种‘细节’，一个鲜活的‘生活细节’顶得上干巴巴的千言万语”。这样的以学促写，以写促学，细节意识才能在学生心中彻底落地生根。

记叙文教学，一个不可忽视的着力点，在于细节，在生活的万绿丛中，拥有一颗寻求一点红的细节意识，那么细节便会如雨后春笋，层出不穷。

参考文献：

[1] 于漪《妙笔生辉——于教师教记叙文》，上海复旦大学出版社1994年。

[2] 裴海安《走向有效的作文教学（中学卷）》，湖南人民出版社2011年。

[3] 王俊妹、陈建《描写细致入微  文章具体生动——浅谈细节描写的过程化指导》，《语文天地》2021年第9期。

[4] 崔伟《紧扣主旨  五官“凝视”——浅谈记叙文写作中的细节描写》，《中学语文》2021年第9期。

[5] 杨文俊《注重细节描写指导，丰富学生作文内容》，《作文成功之路》2020年第38期。

（本文系徐州市中小学教学研究第十三期立项课题“薄弱农村高中基础性作文教学策略研究”阶段性研究成果，课题编号：KT13114）

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