减负增效背景下的小学语文作业布置策略探讨

摘 要：作业有利于帮助学生巩固所学知识，不断丰富自身认知，发展智力，提高学生创新能力。为此，减负增效背景下小学语文作业布置需要教师遵循实践性原则、活动性原则、创造性原则、开放性原则和自主性原则。为此，笔者提出突出作业的层次性、布置趣味性的作业、设置针对性的作业三个不同的作业布置策略，希望能为广大教师实现减负增效目标提供借鉴帮助。

关键词：减负增效 小学语文 作业布置 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.30.011

作业是帮助学生巩固所学知识的重要环节，有利于提高课堂教学质量。但是当前阶段教师布置作业时仍然存在“一刀切”的问题，作业形式枯燥乏味，无法调动学生的学习积极性，并不利于发展学生的创造性。为此，教师要优化作业布置，发挥作业的补充、实践和反馈等功能，实现减负增效的目标。

一、减负增效背景下小学语文作业布置应遵循的原则

学习知识后应及时巩固，习得技能后需要及时掌握，这就要求教师精心给学生布置作业。但是结合实际的教学可知，学生作业压力较大，且缺乏创造性的活动，主要以简单的抄写为主，很少进行思维训练;应试教育色彩浓厚，探究性、创造性的作业很少，必须加大改革力度。因此，减负增效背景下教师布置语文作业时应遵循几个原则：一是实践性原则。教师布置作业时应注意给学生更多自主实践的机会，让学生完成作业时学会应用新理念和新知识解决问题，提高学生知识能力，促进学生各方面能力提高。二是活动性原则。教师布置作业时应以活动为主要载体，改变以往单一的作业形式，解决语文作业中简单重复的弊端，丰富作业形式，增强作业的活泼性、趣味性和生动性，让制作、听、说、演、画等幼儿喜欢的形式相结合，增添作业的趣味性，增強其吸引力，让学生在活动中产生积极的情感体验。三是创造性原则。教师布置作业时应突出作业的创造性，转变自身落后的思想观念，加大力度培养学生实践能力，让学生深入钻研教材。在全面了解学生的基础上布置创造性的作业，使学生愉快且自愿完成作业，从而提高自身能力。此外，教师要布置可以激发学生创造意识的作业，培养学生创新思维。四是开放性原则。教师给学生布置作业时要合理利用生活中的教育资源构建庞大的教育体系，加强校内外的联系、加强学科之间的融合、加强校内外的沟通。五是自主性原则。教师给学生布置作业时应有一定的弹性，也就是说给学生自主选择的机会，尤其要给其自主发展、自主学习的空间，给学生展示自身才华的机会。如此，学生在完成作业时经历了计划、选择、体验、学习的过程，学习效率就会事半功倍。

二、减负增效背景下小学语文作业布置的策略

减负增效背景下教师布置作业时可在遵循上述几个原则的基础上进行，具体来说教师可从以下几个方面给学生布置作业，实现减负增效的目标。

（一）突出作业的层次性

根据课程标准可以了解到，学生是学习的主体。因此，教师要关注学生的学习需求和个体差异，以此为依据设置分层作业，给学生自主选择作业数量、内容和形式的机会，确保不同层次的学生都能得到良好的发展。比如教学《荷花》这篇文章时，笔者从学生的爱好、兴趣等方面出发，借助“作业超市”给学生布置了多样化的作业，调动学生完成作业的积极性。比如第一个作业针对的是喜欢朗诵的学生：有感情地朗读文章，将荷花的美丽读出来;第二个作业针对的是喜欢画画的学生：将荷花优美的姿态画出来。第三个作业针对喜欢积累的学生：摘抄下优美的语句。第四个作业针对善于观察的学生：找出荷花的特点。第五个作业针对的是喜欢写作的学生：写出不同姿态的荷花。又说教学《秋天的雨》这篇文章后，教师也可以针对不同层次学生设置分层作业。对于语言类的作业教师可以设置难易程度不同的作业给学生选择。比如说仿照文章的句子描写秋天的雨;秋天是一个相当美丽的季节，假设你和爸爸妈妈在这个季节去郊游，请你深入到大自然中发现秋天的美，并写一写赞美秋天的文章。上述环节中笔者以“作业超市”为主要载体，立足学生最近发展区给学生布置了不同形式、不同难度的作业，学生可以自主选择喜欢的作业，调动学生参与积极性，使学生能够轻松地完成作业。

（二）布置趣味性的作业

兴趣是学生学习的主要动力，有了兴趣的驱动可以将学生内心的能量发动并存储出来。很多学生都认为作业是比较沉重的一种负担，分析其中的原因可知，教师布置的作业不贴近学生生活，且缺乏情趣。教师布置作业时要注意给学生布置趣味性的作业，让学生在生活中不断开阔视野，在多姿多彩的实践中快速地完成语文作业。语文学科教学中第一学段的识字教学是重点内容，为让学生更好地巩固知识，教师通常都是给学生布置口头过关类如背诵、记忆、阅读的作业，长期下去只会让学生产生枯燥无味之感，无法调动学生学习的积极性。这就要求教师积极改变以往的作业设计方法，尽可能布置活动类作业。比如说语文教材中很多文章故事性较强，教师可以给学生布置小组合作编写课本剧的作业，使学生自主完成写、讲、说、演等作业，锻炼自身语言能力，不断提高学生的创新能力和合作意识，为文章增添艺术感染力;部分文章具有很强的课文逻辑性，且理解难度较大，教师可以给学生布置演示操作类作业，使学生手脑并用，提高学生的抽象逻辑思维;部分文章语言优美且结构清晰，比如教学《黄山奇石》时，教师可以布置模拟小导游的解说作业，让学生在解说环节中逐步强化自身对文章内容的理解，不断提高自身的语言表达能力。比如教学《语文园地七》时，笔者布置了几个作业让学生巩固并积累知识。第一个作业为火车接龙：请学生轮流作为“火车头”，随便说出1个词语，其他成员一起完成成语接龙的游戏，看哪个小组的火车开得最远。第二个作业为火眼金睛：找一找日常生活中的标语、招牌、墙报，认识有趣的汉字，并将其做成字卡和同学们共同分享。第三个作业为环保使者：假设你是环保使者，请你设计两条宣传标语提醒人们保护环境。上述环节中笔者将枯燥无味的识字积累作业融入游戏，丰富了作业设计，调动学生完成作业的积极性，实现了减负增效的目标。

（三）设置针对性作业

教师要意识到应在布置作业时结合学生学习需求，促进教学内容和作业形式互相匹配，凸显出教材的特色以及教学重难点，调动学生学习积极性。比如教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，由于文章特色比较突出，围绕“富饶”这个词语分析，结构严谨，学生可以深刻体会到西沙海岛的美丽风光，而且也可以从中积累优美词句。为此，笔者布置了如下作业：

1.积累语言

这篇文章写得真美啊，我想在脑海中积累美丽的语言。

2.写一写导游词

亲爱的游客们，欢迎你们来到美丽的西沙群岛，西沙群岛 。

3.一名小画家

画一画西沙群岛的风景画，并写几个赞美的字词。

4.一名小作家

根据教师提供的图片和材料，模仿文章写作，最后比一比哪个同学写出的文章更形象、生动。

综上所述，教育的本质应该是让学生将学习当作一种宝贵的礼物，而不是痛苦地完成任务。所以，减负增效背景下教师应始终以学生为本，不断优化课堂教学，精心设置并批改作业，让学生在完成作业中体会学习语文的乐趣，使其发自内心地喜欢学习语文学科。总而言之，减负增效需要廣大教师的共同努力，积极改变传统的教学手段和方法，减轻学生负担，深化作业改革，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2] 江平《基于减负增效背景下小学低年级语文作业的布置探讨》，《教育（文摘版）》2016年第3期。

[3] 王红征《基于减负增效背景下小学低年级语文作业的布置探讨》，《新课程：小学》2013年第8期。

[4] 陆爱华《减负增效背景下小学语文作业创新设计分析》，《小学生作文辅导：语文园地》2019年第6期。

[5] 陆爱华《减负增效背景下小学语文作业创新设计分析》，《小学生作文辅导》2019年第6期。

[6] 贺红英《减负增效背景下优化小学语文作业》，《南北桥》2017年第6期。

[7] 杨凡昌《基于减负增效背景下小学语文作业的布置探讨》，《速读》2015年。

[8] 夏细五《减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计分析与研究》，《新课程》2017年第12期。

（林振域，1975年生，男，汉族，一级教师，大专）

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