将绘本融入小学低年级语文教学的方法探析

何小康

摘 要：当今，绘本是图画与语言相结合的一种新型阅读形式，凭借儿童性、启蒙性与形象性的优势，逐渐成为低年级小学生语文阅读的重要教学资源之一。绘本主题众多，包括学习指导、品德养成、生活常识、社会交往等，能够起到激发学生阅读兴趣、发展阅读能力、培养理解能力与表达能力、提升艺术审美与语文素养等作用。在小学低年级，绘本阅读教学对学生身心健康成长有着重要意义。然而，就目前而言，小学低年级语文绘本教学在各方面尚有很大的改善空间。

关键词：小学低年级 语文教学 绘本 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.027

小学低年级语文绘本阅读教学，是基于新《课标》小学语文第一学段阅读教学的目标与内容、根据低年级小学生的认知发展和身心发展规律所开发的一种创新阅读教学形式。针对低年级小学生进行绘本阅读教学，绘本的叙事完整性、故事趣味性、形象鲜明性等特征可以促进学生思维的直观性、形象性发展，能够激发低年级小学生的阅读兴趣、培养听说读写能力，并促进其读写习惯、交际能力与审美情趣的养成，提升其语文素养，为其人格全面发展打下基础。

一、绘本教学在小学低年级教学中存在的问题

在课堂观察和调查中发现，部分教师的绘本阅读教学理念存在些许欠缺。首先，部分教师误将绘本理解为“教师讲给学生听的故事”，有的教师在语文课正式开始前，简单粗略地带领学生浏览一遍绘本故事，让学生们了解绘本内容便草草了事，避免阅读时间过多地占用授课时间;还有的教师甚至把绘本阅读课上成了道德与法治课，跳过了学生自主思考和互相交流的过程，一味地将绘本故事中蕴含的大道理直接灌输给学生们。此类现象都是由于语文教师不明确绘本阅读教学的价值而导致的。教师在绘本选择上不够恰当。绘本是面向几乎所有年龄段人群的一种读物，虽然以儿童为主要阅读人群，但也并非所有绘本都适合小学低年级的学生阅读。通过课堂观察发现，教师在教学中选择的一些绘本图画简陋、页数较少、幾乎没有文字、故事过于简单，对于小学低年级学生而言，此类绘本过于幼稚浅显，一看就懂，跳过思维过程、缺乏思考空间，不能起到提升阅读水平与能力的作用;偏重教师评价，缺乏学生自评与互评。在目前小学教育阶段，通常都是教师为学生们给出成绩评定、教师为学生们撰写评语，而在此过程中不可避免的是，教师的主观意愿会直接影响到评价结果，导致不公平、不公正的现象发生。同时，学生对于教师给出的结果盲目相信，不清楚自己的优点、缺点何在。

二、绘本融入小学低年级语文教学的方法

1.呼吁亲子共同阅读

绘本是一种十分神奇也无比特殊的读物，它阅读的对象主要是儿童，那么也自然就需要成人的陪伴和指导。因此绘本阅读的场所不仅仅在于学校，绘本也不能只出现在课内，它同样需要在课外、在家庭中发挥它的价值，成为家庭亲子共读的重要资源。对于儿童而言，在课外阅读绘本时，家长的陪伴十分有利，能够一同分享和讨论绘本中的故事情节、细节内容，也能够融洽和密切家长与孩子之间的亲子关系。然而许多家长认为，亲子共读应当在早教阶段或学前教育阶段进行，到了小学就应当让孩子独立学习和阅读，这样的思想急需纠正。在小学低年级阶段，处于幼小衔接的过渡阶段，家长仍然应当在学习和阅读时陪伴和帮助孩子，通过绘本这一媒介，家长与孩子的亲子共读得以实现，慰藉了孩子的精神世界。同时，亲子共读对于激发孩子的阅读兴趣、培养孩子的阅读习惯有着重要作用，从而为日后孩子的独立学习、独立阅读和独立思考打下良好的基础。在家庭亲子阅读的过程中，家长的阅读习惯、言行举止都会影响着孩子的一举一动。有了家长的以身作则，孩子将在家长们的引导下，利用绘本这一阅读媒介，逐渐发掘自己的理解绘本故事的方法和途径，养成细致观察和研究细节的习惯，形成认真细心阅读的专注力，从而真正爱上绘本阅读。家长也应当引导孩子正确地对待和阅读绘本，指导孩子在阅读绘本中体会到绘本故事的内涵和真谛，从而体会绘本带来的愉快和幸福感。这才是亲子共读真正的作用所在。

2.提升教师绘本阅读教学的能力

如今，绘本阅读逐渐成为众多教师的选择，但教师由于班级纪律管理、班级成绩指标等多方面压力，对于绘本阅读教学有心而无力。然而，只有找到正确有效的绘本阅读教学方式，才能够真正让绘本阅读教学发挥其应有的价值和作用因此，提升教师绘本阅读教学的能力迫在眉睫，教师要为学生科学地选择绘本，也要拓展多元化的绘本阅读教学方式。一方面，教师应当科学选择绘本。首先，在绘本适用年级上，针对小学低年级的年龄段，一年级是幼小衔接的重要时期，识字较少并且更需要阅读兴趣的培养，因此，绘本在一年级阶段的使用可适当多一些;二年级时已逐渐向中年级过渡，随着识字数量的增加，学生更应该多接触文字，那么在二年级时绘本的使用就可适当减少了。其次，在绘本种类的选择上，教师应当选择故事主题明确、故事情节清晰、图画字体印刷精美的绘本。由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本就应当拥有积极向上的鲜明主题，如歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质，或是普及生活小常识、探索世界奥秘、思考生命价值等等。如能将绘本中的故事与学生实际生活相联系，那么绘本故事将更加易于学生理解。当然，充满美感的绘本设计也能够给予学生丰富的审美体验，更有利于学生展开自由的想象。另外，低年级小学生正处于身心发展的重要时期，教师应当选择图画精美、色彩鲜艳、印刷清晰的绘本，有条件的更可选择护眼纸制作的绘本，保护学生的身心健康发展。

3.引导教师对绘本阅读教学的正确认识

绘本作为公认的“每个孩子人生中的第一本书”，凭借其儿童性、启蒙性、形象性等特点，对儿童早期的阅读教学起到了至关重要的作用，同时也影响着儿童其他各方面的发展，如语言能力、学习态度、人际交往、性格品质等。教师只有正确认识到绘本对于低年级小学生的阅读教学价值，才能更好地进行绘本阅读教学。因此，为了完善小学低年级绘本阅读教学，第一步应当是引导教师正确认识绘本与绘本阅读教学。这应当从师范生教育阶段就开始做起。首先，教师应当充分认识绘本的特征。新《课标》中指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。绘本有着少量浅近的文字与丰富精美的图画，凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，不仅能带给学生相当多的快乐，也十分契合低年级小学生的认知发展特征，适合该年龄段学生阅读。因此，绘本非常适合作为小学生阅读起步阶段的启蒙书籍，在逐渐向未来的纯文字阅读过渡的阶段，绘本恰好是最适宜的书籍。其次，教师应当充分认识绘本阅读教学的重要价值和意义。在小学阶段的语文教学中，阅读教学是至关重要的一个部分。在一二年级阶段，新《课标》中建议学生课外阅读总量不少于5万字，可见阅读的重要性不言而喻，它不仅仅能够激发学生学习语文的兴趣，促进语言积累，也能够潜移默化地提升学生的语文素养。在低年级，培养阅读兴趣成为首要任务，绘本阅读教学能够充分担起这个重任，它是学生通过阅读来亲近语文的重要媒介。绘本阅读教学需要师生共同参与，因此，它除了促进低年级小学生的语文学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节也有着不可小觑的作用。教师应当与时俱进，积极接纳并思考绘本阅读教学的价值，让绘本阅读教学融入日常教学计划之中，让它成为孩子阅读的启蒙书籍，真正地让绘本阅读影响学生的语文素养提升，并对学生的全方面身心健康成长产生重大意义。

总之，阅读教学是语文教学一个重要的组成部分，而低年级小学生阅读水平尚处于起步阶段，阅读能力不足。绘本通过图画或图文配合来讲述一个完整的故事，是一种形象化、艺术化、体验化的阅读形式，以其儿童性、启蒙性与形象性的优势，十分适合好奇心较强但理解能力较弱的低年级小学生。因此，教师应积极挖掘绘本内在价值，充分利用绘本阅读教学来辅助语文学习，帮助低年级小学生在阅读中获取知识、理解内容，引导学生掌握正确的阅读方法、培养阅读兴趣。

参考文献：

[1] 陈俊、刘玉君《多模态儿童绘本的读者阅读认知调查研究》，《出版广角》2017年第12期。

[2] 朱婧《用绘本传递爱心——浅谈绘本的四个主题》，《出版广角》2014年第Z2期。

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