部编本语文一年级上册教材的应用现状与对策研究

孟宪乐 程晓

摘 要：教育部组编的新版语文教材是新时代的一本旨在培养具有独立学习能力与实践技能的好教材。目前教师在应用小学语文一年级上册教材时还存在识字板块教学模式固定，教学方法单一;拼音板块教学重难点模糊，忽视教材插图;阅读板块教学思维固定，缺少方法指导;口语交际板块教學缺乏练习等问题。针对存在的问题和编写特点提出了识字板块教学要循序渐进，运用多种方法;拼音板块教学要抓住重点，利用插图教学;阅读板块教学要家校合作，激发阅读兴趣;口语交际板块教学要鼓励表达，注重习惯培养等可行性措施。

关键词：部编本 小学语文教材 解读 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.025

教材是教学活动的根，是整个教学活动的主抓手。因此，一本好的教材必然体现新的课标理念与新时代的育人导向。对于教师而言，正确把握教材，理解教材，是准确把握教改方向的金钥匙，也是让自己的课堂富有魅力的源泉。但也给广大教师带来运用的挑战与困惑，需要我们正本清源，对各个板块的内容做一个麻雀解剖式的剖析，为教学实践提供一些有效的指导。

一、部编本语文一年级上册教材教学现状

（一）部编本语文一年级上册教材在教学中的独到之处

1.生字书写示范规范，提高教学效率

小学一年级学生还处于认识汉字、学习汉字的阶段，他们语文学习主要内容就是学习汉字的偏旁部首、基本的笔顺和笔画，以及汉字的间架结构等等。一年级的学生汉字识字量普遍比较少，会书写的汉字也很有限，在教学过程中需要老师不断地进行示范和引导。老师们用自己的规范书写给学生带来了好的学习榜样，对于小学一年级语文学习来说非常的重要。

2.教材注重价值观的培养，弘扬传统文化

作为祖国未来的接班人，小学一年级学生需要从小树立正确的价值观，积极学习，全面发展。部编本教材的变化让更多的老师开始认识到传统文化价值观培养的重要性和积极意义，他们会带领学生在课前进行一些有代表性的优秀文章作品阅读，所选的这些文章一般朗朗上口，广为流传。小学一年级学生正是进行正确文化价值观培养的基础阶段，要根据学生的生理和心理特点，结合教材和其他资源进行恰如其分的传统文化价值观教育，从小培养他们正确的价值观念。

3.语文教学联系生活实际，提高学习能力

部编本教材在编写过程中充分强调教材要与学生的生活实际相吻合，要将语文教学生活化，不断加深语文与其他学科的联系，创造更多的语文学习机会和资源，在教学过程中老师也可以充分的利用生活实际为学生创造更好的学习环境，不断提高学生的语文学习能力和学习质量。

（二）部编本语文一年级上册教材在教学应用中存在的偏差

1.识字板块教学模式古板，教学方法单一

部编本教材识字内容的变化并没有相应的带来教师教学方法的变化，大部分教师还是沿用自己习惯的教学模式，首先在课件上出示所有要求会写、会读的字，然后进行读写训练，开始的几节课是由老师领读，学习汉语拼音后由学生自己进行拼读，写字训练由老师在田字格里进行书写示范，边写边对汉字的笔顺、偏旁部首以及在田字格的占位进行讲解，学生进行模仿，最后简单地进行组词。有的教师依旧未能认识到部编版教材多认少写、识写分流的特点，不论是要求会认还是会写的字，统统按照一样的标准要求学生会做到会读会写，不仅给学生造成不必要的学习负担，还会使学生失去对汉字的学习兴趣。

2.拼音板块教学重难点模糊，忽视教材插图

拼音的拼读对一年级学生来说是重难点，需要花相对多的课时来给学生进行讲解以及练习，教材内词语、儿歌可以帮助学生进行巩固训练，儿歌大多朗朗上口可以提高学生学习拼音的主动性，部编本教材在拼音板块插入了很多情景图，很多教师并未充分利用起来，每个小的情景图都把汉语拼音的音和形巧妙地融合在图中，教师需要充分认识到教材的编写意图，利用好教材中各模块，提高拼音教学的趣味性。

3.阅读板块教学思维固定，缺少方法指导

一年级课文的语文要素都隐藏在课后习题中，但是大多数教师对单元主题整体把握不够，往往忽视课后习题的指导作用，真正在阅读教学时也是由老师按照教学参考书对重要知识点进行讲解和分析，课堂互动由老师提问学生回答，学生的思维在一定程度上受到限制。《课标》中要求学生第一学段阅读总量不少于5万字，虽然新教材对小学生的课外阅读量提出了更高的要求，但是教师对学生课外阅读缺乏指导，不利于学生从小养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。

4.口语交际板块教学缺乏练习，学生参与度低

部编本一年级上册教材一共安排了四次口语交际内容，每次口语交际教材都给出了明确的目标。教师虽然关注到了目标，但对于达成目标的过程性引导不够，教师缺乏对一些口语交际原则、方法的示范，同时口语交际能力的提升单纯依靠课堂的练习很难提高，需要教师在平常的语文教学中积极引导以及在日常生活中做好示范。

二、部编本一年级上册教材各版块内容解读

（一）识字板块教学内容设计科学，符合认知规律

对于母语学习而言，识字写字是最基本的技能，也是语文教学的首要目标。在识字写字板块，部编本一年级语文上册教材根据一年级学生的认知特点做了以下符合学习规律的尝试与改变：

1.科学安排，增大识字比重

部编本一年级语文教材上册增加了识字写字的比重，整个板块占到了全教材的四分之一，一年级上下两册的总数总共是18篇。此外，在内容的编排的过程中，注重传统文化的渗透，配有丰富的插图来提升学生的兴趣。

2.识写分流，降低写字难度

部编本语文一年级上册教材识字内容增加，但是难度降低了，即篇幅增加，循序渐进，同时调整为让学生先学习汉字再学拼音。首先，内容上，教材遵循了由简到繁的编排模式，让学生先识简单、高频字，再识合体字、结构复杂的字。其次，部编本定位科学，对识字要求繁简分流，强调以识字为主，会写为辅，只要求学生会写常用字。

（二）拼音板块教学内容安排合理，体现儿童天性

在拼音教学内容板块，部编版语文一年级上册做了很多以学生的接受力为出发点的改革，主要有以下几点：

1.合理安排识写顺序

改变了以往先学习拼音再学习文字的学习顺序，降低难度，通过集中识字与分散识字的结合，配以丰富的图案，巧妙地把拼音的音或形融合在情景图当中，让学生首先树立学习兴趣，再把内容层层推进。这样做的好处还在于教师可以利用一个缓冲期，先让学生对汉字有一个大体的认知，然后再从基础让学生先对一些拼音熟悉，然后后面集中时间解决拼音问题。

2.充分考虑学生特点

部编本语文一年级上册教材充分考虑低年龄段学生身心特点，引入了情境图，营造拼音的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生在情境图中通过一系列的故事学习拼音。

（三）阅读板块教学内容贴近生活，富含深邃思想

部编本一年级语文上册教材分为“自然”“想象”“儿童生活”等主题进行编排，既保留了以前一些经典课文，又新增加了一些符合时代气息的新课文，并且充分确保了深刻的思想内涵。

1.家校合作

增加了“和大人一起读”与“快乐读书吧”栏目，此栏目的设定，将学生的阅读从课内延伸到课外，可以让学生在与家长的交流中，充分感受阅读的快乐。

2.经典回归

部编本教材从学生理解力出发，选取了能够反映中华传统文化的经典文章，让学生读起来朗朗上口，又不会过于生硬难懂。从内容上总体规划，让其符合学生的身心发展特点与认知水平，最大限度寓教于乐。

3.题材广泛

部编本一年级语文教材阅读板块选文内容从儿歌、故事、童话、诗歌等，既富含深邃思想，又有教材的可读性、趣味性、感染力，能够助力通过阅读打开学生的世界。

（四）口语交际板块教学内容联系生活，关注日常表达

1.联系实际，贴近生活

部编本小学语文一年级上册教材口语交际板块在把握语文教学目标的基础上，同时注重学生交际能力的培养，内容的选材体现了生活实用性，力图更加贴近学生交际需要，增加学生的代入感，提高学生学习积极性。

2.目标明确，层层递进

口语交际板块设计了“我说你做”单元，体现了与人交流的主题，主要让学生注意在与他人交流的过程中注意把事情说清楚，还要注意倾听他人说话;“我们做朋友”单元主要是让学生注意与朋友说话时，眼神交流的重要性与礼貌性;“用多大的声音说话”单元主要是让学生知道根据不同的场合来调整声音的分贝;“小兔运南瓜”单元主要是要求学生在日常与人交流的过程中要尽可能地准确清晰发表自己的想法，做一个真诚的人。

三、部编本一年级上册教材各板块内容教学建议

（一）识字板块教学要循序渐进，运用多种方法

1.准确把握识字目标

识字写字是语文教学的重点与难点，但是应该分清轻重缓急，有的放矢。让学生先重点攻坚需要会写的字，然后由简到难，由繁到简攻克需要认识的复杂结构的字。

2.运用恰当识字方法

部编本教材在课文中都配有丰富的插图，这些彩图丰富多彩，视觉效果很强，能充分激发学生的想象力。合理地运用一些插图，让学生通过图来想象字，建立起象形字与图画沟通的桥梁，提高学生的识字写字效率;还可以加强汉字学习与学生生活经验的联系，引导学生在生活中学汉字用汉字，例如路边指示牌上的字和商店门牌上的字等。

（二）拼音板块教学要抓住重点，利用插图教学

1.明确拼音教学目标

拼音教学的目标教师应该准确把握，即让学生准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。部编本教材对于音节拼读的要求是学生要学会带调拼读，这其实增加了不少难度，教师要采取多种方式如创设情境法、引导跟读法等帮助学生认准声调，正确揭示发声部位、唇形等。

2.利用插图展开教学

在拼音书写上，明确不同字母的地位，由繁到简，重点帮助学生厘清易混淆的字母，有些字母可以适当降低要求，循序渐进让学生记住，利用教材优美的插图，以图示义提高教学效率。

（三）阅读板块教学要家校合作，激发阅读兴趣

1.运用多种方法激发阅读兴趣

要在阅读教学过程中贯彻“阅读即生活、生活即阅读”的阅读教学理念。教师一定要避免照本宣科的复读机式的讲解，在阅读的课堂中，要发挥学生主体地位，比如让学生分角色的声情并茂朗读，遇到故事类文章让学生分角色扮演，让学生融入文本情景，感受文字后面所蕴含的道理。

2.充分发挥家长的引领作用

充分利用“和大人一起读”和“快乐读书吧”两个板块。对于学生来讲，自己的父母是老师之外具有一定社会阅历的人。此次部编本一年级上册语文教材充分考虑到教育不只是学校的任务，还需要家长协同配合，安排“和大人一起读”板块，其目的就是营造一个“处处有阅读，时时有阅读”的氛围。

3.关注学生日常的情感需求

教师在阅读教学过程中，要贯彻以儿童为主体的编写理念。教师绝对不能以成人思维来照本宣科进行说教，要从一年级儿童年龄段的实际生活与情感世界出发，多与学生生活联系，从而帮助学生能够把所学理论与实际生活联系起来。

（四）口语交际板块教学要鼓励表达，注重习惯培养

1.注重日常口语交际基本能力的培养

比如在“我说你做”单元，直接教学目标就是让学生养成与他人交流“大声说”与“认真听”的良好交际习惯，进而又在“我们做朋友”单元中强调与朋友交谈要做到眼神的交流。教师在日常教学过程中要对学生进行一定的交际习惯的培养，让学生明晰良好的交际习惯是一个人基本素养的体现。

2.鼓励学生勇敢的表达自己的想法

利用插图，提高学生看图说话的能力。在教学中可以利用教材当中的情境图帮助学生理解，比如在“小兔运南瓜”单元，通过呈现两幅小兔与南瓜的图片，在情景图中给出开始与结尾而省略中间过程，在插图的提示下学生可以畅所欲言，大胆的表达小兔是运用什么办法把南瓜运回家的。

3.注重从整体上培养学生的交际素养

口语交际能力是一个人综合素养的体现，而不是仅仅是口才好这么简单的要求，还涉及口语交际手段、口语交际规则、口语交际情感等素质。“部编版”一年级上册口语交际板块开宗明义就以“让别人听清楚”“让别人听得见”“让别人更明白”等主线，开启对小学刚入学学生的口语交际教学，就是要培养学生的综合交际能力，走出以往只训练语言表达能力的误区，把道德修养融入其中，也符合日常的交际需要，可以为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 温儒敏《如何用好部编本小学语文教材》，《小学语文》2017年第Z2期。

[2] 周润芝《小学语文部编本教材的編写特色及教学建议》，《文学教育》2018年第5期。

[3] 张艳玲、王玉伟、陈松《部编本语文教材的鲜明特点及时代意义》，《前线》2017年第10期。

（孟宪乐，1963年生，男，汉族，河南洛阳人，大学本科，洛阳师范学院教授，硕士生导师，研究方向：教师教育、课程与教学。程晓，1997年生，女，汉族，山东临沂沂水县人，硕士研究生在读，洛阳师范学院2020级小学教育专业，研究方向：课程与教学论）

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“区块链赋能视域下高校教师教学评价研究”的阶段性成果，立项号：2021JKZD19;本文系洛阳师范学院2021年度研究生教育科研基金项目“乡镇小学青年教师专业发展与路径对策研究”的阶段性成果，立项号：2021-YJSJYJJ-13）

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