“双减”视域下初中语文作业的设计方式探究

宋薇

摘 要：作业在学生的学习过程中发挥着重要作用，可以加深对知识的理解，反馈学生的学习情况。但想要使作业发挥出最大作用，教师就需要针对学生的实际情况进行作业设计，也就是说，教师需要设计个性化的作业。鉴于作业与“双减”背景下的要求相符，所以作为新时代的教育工作者，应当将作业的设计重视起来。本文从积累型作业、文学欣赏型作业、练习写作型作业、实践活动型作业、合作探究型作业五个方面入手，阐述了“双减”背景下的初中语文作业设计。

关键词：初中语文 “双减” 作业 设计方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.022

一、初中语文作业之积累型作业的设计

语文是一门特殊的学科，需要进行大量的语言积累。而初中阶段的学生正处于积累知识的最佳阶段，所以在进行初中语文作业布置的时候，教师需要将积累型作业的设计重视起来。而且在实践中发现，积累型作业的有效设计可以使学生获得一定的感悟，可以让学生的基本能力得到训练，进而为学生形成扎实的语文基础，使学生能够可持续地成长与发展。那么，教师应该如何在“双减”背景下设计积累型作业呢？教师可以对学生的实际情况进行了解，然后基于学生的实际情况进行积累性作业的布置。

比如，让学生对课文中涉及的常见的词语、成语、俗语、格言等进行摘抄，并在摘抄的时候标注读音、用法、意思;让学生在阅读课外书籍的时候，把一些精彩的语句给段落摘抄下来，然后把自己的感想写在一边;让学生对古诗词名句进行摘抄;让学生对一些可以给人一定启发及教育的小故事进行摘抄。通过这样的作业，学生可以在潜移默化中积累一定的写作素材，进而为学生写出良好的作文奠定良好的基础。此外，学校还可以定期举办读书笔记展评会，邀请学生把积累到的笔记进行展示，并给优秀者颁发证书。由此可见，积累型作业的有效设计可以使学生在潜移默化中进行语言知识的积累，可以使学生形成良好的语文基础，可以使学生的潜能被激发出来，进而实现可持续发展。

二、初中语文作业之文学欣赏型作业的设计

在“双减”背景下，教师不能只顾着与教学内容有关的作业，还需要布置对学生的成长与发展有益的作业，这样，才可以使学生成长为国家所需要的社会主义接班人，才可以让学生更好地建设祖国。所以教师就可以给学生布置文学欣赏型作业，实现文学名著武装学生这一目的。

比如，七年级的课文中蕴含着一定的寓言故事，教师就可以在教授这些预言故事后引入《伊索寓言》，让学生在课后进行阅读;教师可以借助法布尔的一些作品引入《昆虫记》，并要求学生在课后进行阅读;教师可以从冰心引申的《繁星》《春水》等作品。教师还可以，在每个月中抽出一两节课，开展读后展示课，所以说自己阅读了怎样的书籍、书中讲述了怎样的故事、自己获得了怎样的感悟等。例如，在学生阅读完《水浒传》之后，教师就可以将引导作用发挥出来，让学生说一说这本书中涉及了哪些人物形象、讲述了怎样的故事，自己从中获得了怎样的感悟。通过文学欣赏型作业，学生的阅读量和阅读能力可以在潜移默化中得到提高，学生可以发现语文学习的乐趣所在，进而对语文学习产生一定的兴趣，从而使学生在课堂教学中能够将主观能动性发挥出来。

三、初中语文作业之练习写作型作业的设计

写作是语文教学中的重要内容，而对学生的写作能力进行有效的培养，是初中语文课堂教学中明确提出的要求，所以在进行个性化的作业设计的时候，教师必须要将练习写作型作业的设计重视起来。那么，教师应该如何在“双减”背景下进行练习写作型作业的设计呢？教师可以将其与学生学习到的知识结合在一起。

比如，在学习完古诗文之后，教师可以让学生发挥出自己的想象力进行扩写，而作文的题材为散文;在教学完没有结尾的故事之后，教师就可以让学生续写结尾;在教学完第三人称的课文之后，教师就可以让学生站在文章中的一个角色的角度上进行文学创作。在这样的创作过程中，教师给予了学生一定的自由，所以学生的想象力可以被激发出来，思维可以变得更加的活跃，同时，学生可以通過完成这样的作业提高自身的写作水平。由此可见，练习写作型作业的设计可以使学生的写作能力得到提高，可以为学生写出优秀的作文奠定良好的基础，同时可以达到“双减”背景下的教育要求，减轻学生的压力及负担。

四、初中语文作业之实践活动型作业的设计

实践可以检验真理，可以加深学生对知识的理解，可以实现学生对知识的内化，可以减轻学生的学习压力。所以，在“双减”背景下，教师需要将实践活动型作业的设计重视起来。具体而言，教师可以设计一些观察性作业，使学生来到社会、大自然中，对生活中的一些事物进行观察，从而使学生的观察能力得到有效的培养，使学生的思维变得更加的深刻及独特，从而为学生的成长与发展提供保障;教师可以设计一些操作性作业，使学生的思维能力得到有效的培养，使学生加深对知识的理解，使学生的探究意识能够得到提升，让学生在做的过程中进行学习、思考;教师可以设计一些口语交际型的作业，使学生的语言表达能力得到有效的培养;教师可以设计一些拓展性作业，使学生的知识领域、知识面能够得到有效的拓宽，使学生的眼界可以变得更加丰富;教师可以设计调查性作业，使学生能够关注到生活实际，并且在完成作业的过程中，形成一定的合作精神，形成一定的知识运用能力。

例如，在教学完《探险》这一单元的相关知识后，教师就可以布置这样的辩论作业：探险是否有意义？由于这样的作业对于学生而言是新奇的，所以可以轻而易举地将学生的兴趣激发出来。而且学生具有一定的好胜心，所以会为了成为辩论赛的胜利者而收集相关的资料，认真的倾听、深入地思考。所以在这样的作业中，可以使学生的处理信息能力、倾听能力、独立思考能力、口头表达能力得到有效的培养，可以使语文学习从封闭转变为开放。由此可见，实践活动型作业的设计可以使作业具有生活气息，可以将时代的特点体现出来，可以让学生的探究意识在潜移默化中得到培养，可以使学生在完成作业的过程中，深化对知识的理解，可以让学生的各项能力在潜移默化中得到有效提高。

五、初中语文作业之合作探究型作业的设计

新课改中明确提出，教师需要对学生的自主、合作探究的能力进行培养。虽然在当前的课堂教学中，教师已经给予了学生一定的探究机会，但是这并不能完全拿到教学目标。那么就是应该如何对学生的自主合作探究能力进行培养呢？教师需要将作业这一环节重视起来。且在“双减”背景下，这样的作业设计可以减轻学生的压力，提高学生的学习能力。

那么，教师应该如何设计这类型作业呢？首先，教师需要将学生进行有效的分组，而分组方式可以分为两种，一种为自由组合，一种为指定分组组合。其次，教师需要搞清楚合作探究型作业适用于什么时候，因为只有搞清楚这一点，才可以使合作探究作业发挥出最大效用。具体而言，其适用于假期生活中，因为这样的作业需要较长的时间，而假期生活一般都很长，而且具有一定的趣味性，可以使学生对完成作业产生一定的兴趣。比如，在寒假来临之际，教师可以布置这样的合作探究作业：搜集一些春联、了解家乡的春节习俗并说说自己的看法、通过访问祖辈了解现在与以往的过年的不同。通过这样的作业，学生的各项能力可以得到有效地提高，可以获得成功的体验。由此可见，合作探究型作业的设计可以使学生的兴趣轻而易举地地被调动起来，可以使学生的生活信息得以丰富，可以使学生的各项能力得以提高。

综上所述，作为新时代的教育工作者，理应树立其设计作业的意识且将其作用最大限度地发挥出来，为学生的成长与发展奠定良好的基础。比如，教师可以设计积累性作业，可以设计文学欣赏型作业，可以设计练习写作型作业，可以设计合作探究型作业，从而在减轻学生压力、负担的同时促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1] 陈芝相《浅谈新〈课标〉背景下的初中语文作业设计》，《金色年华：教学参考》2012年第7期。

[2] 王友斌《浅谈新课程背景下初中语文作业的个性化设计》，《成功：教育》2017年第12期。

[3] 刁金凤《漫谈新课程背景下的初中语文作业》，《快乐作文》2011年第4期。

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