谈提升小学高年级整本书阅读教学趣味性的策略

宋雅青

摘 要：我国新课程改革对于小学生高年级的学生的阅读教学提出了全新的要求，其中着重指出教师必须运用多种教学手段从而培养学生形成广泛阅读的意识与习惯，积极有效的拓展学生的阅读知识面，强化学生的阅读量、强化学生的阅读审美，让学生通过有效阅读从而提升自身的综合素养、文化底蕴以及语文素养。除此之外，小学高年级的语文教学还应该尽量让学生少做题，通过让学生多阅读、读好书、读整本书，从而培养学生良好的阅读习惯，进一步的为学生的知识储备而奠定夯实基础。

关键词：小学高年级 整本书阅读 趣味性教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.007

通过新课程改革对于小学语文教学所提出的整体教学要求，由此可以看出整本书阅读对于强化小学高年级学生的，语文综合素养发挥了多么重要的作用与意义。并且，小学阶段正是学生探索欲和好奇心比较重的时期，而这个阶段也是培养学生形成良好阅读习惯的黄金时期，并且也是培养学生形成一定的阅读能力的重要时期。所以，教师一定要抓住这个重要阶段，从而在小学高年级整本书阅读教学时，充分的运用趣味性教学从而进一步的深化学生的阅读能力。本文，立足于小学高年级阶段，浅谈整本书阅读课程趣味性教学实践。

一、通过搭建桥梁从而激发学生的阅读热情

在语文的课堂教学中，教师要学会整合资源，以点带面，把教材中的单章短文与其教材的整体性建立联系，搭建一个有效的沟通桥梁，激发孩子们阅读欲望。根据教材，制造阅读悬念，让学生自主的产生联想，唤醒孩子们的想象力，提高孩子们的阅读期待，联系相关文本，引入经典文章，拓展学生阅读的视角，丰富孩子们阅读的内容，通过引入经典，能更好地激发孩子们阅读的愿望和兴趣，提高孩子们的阅读热情。通过阅读相关文学经典，可以更好地提高孩子们的阅读水平。例如，教师在教《北京的春天》时，教师为了更好地将学生的阅读兴趣调动起来，可以针对北京的春天进行一些详细且新奇的描述，从而将學生对于北京春天切实情况的探究情绪激发起来，从而让学生有了想要阅读内文的兴趣。

二、充分结合学生实际推荐适用的阅读书籍

由于学生群体的特殊性，每个孩子的阅读习惯和阅读喜好也是不同的，孩子们在课外阅读书籍的选择上也存在着随意性，因此任课教师在推荐孩子们课外阅读文章时要给孩子们整理出一套适合学生阅读的书目，孩子们根据书目去选择阅读书籍，这是培养学生课外阅读常用的教学手法。不过国内目前推荐阅读的书目种类繁多，内容也不一样，所以我们根据学生的年龄和接受知识水平的高低，结合国家有关部门的教学大纲来帮助学生制定适合其阅读的书目，针对每个年级段的教学特色来制定相应的阅读书目，引导学生阅读正本，目前中小学教材都是整篇文章的节选部分，单单阅读节选并不能了解整个文章的魅力，因此我们要鼓励和引导学生在进行课外阅读时，对原文进行阅读。例如，在教《鲁滨逊漂流记》时只是《鲁滨逊漂流记》这本书的一段节选，所以教师在引导学生进行整本书阅读的时候很难有效激发学生的阅读兴趣，除此之外，也让学生无法真正的去感受和体会整本《鲁滨逊漂流记》的魅力与阅读兴趣，从而导致整本书阅读的教学无法有序开展下去，也降低了学生整本书阅读的学习质量与效率。但是，教师可以将教学内容作为一个节点，针对学生的整本书阅读进行有效的拓展，可以向学生推荐相应的书目从而让学生很好地完成整本书阅读，充分的利用学生对于整本书内容的兴趣点，从而将拓展的阅读内容作为学生整个语文教学内容的合理补给。

三、重视阅读环境积极创设浓厚的阅读氛围

良好的阅读环境也是培养学生阅读兴趣不可或缺的一部分，孟母三迁的故事足以说明环境对孩子成长的重要性，教育从业者在培养孩子们阅读时一定要给孩子们营造一个健康、轻松、惬意、温暖的一个读书环境。好的读书环境可以帮助孩子们快速融入阅读氛围中，我们也可以建立读书角，鼓励孩子们把自己喜欢的书籍放进去，跟其他的同学分享自己喜爱的书籍和文章，建立阅读小组，把学生分成不同的小组，然后进行小组之间的阅读比赛，小组之间进行阅读心得交流，鼓励孩子们表达不同的看法。同时以小组为团队建立报刊，鼓励学生把文言警示名句和著名作家的精彩文章节选编入到报刊中，然后进行互换交流，这样可以提高学生的阅读热情，通过这样的交流可以帮助孩子们提高整体的阅读水平，达到最终的教学目的。例如，在学习《骑鹅旅行记》时，教师可以发动学生看与教学内容相类似的书籍，可以组织学生将书籍带到学校来，然后组织学生开展读书日，通过让学生分享阅读、共同享受阅读，从而让学生感受到浓厚的阅读氛围，也让学生进一步的体验阅读的乐趣。

四、科学合理引导阅读强化学生的阅读能力

阅读习惯的养成并不是一件容易的事情，尤其是能够坚持阅读的学生更是少之又少，这就需要我们教育从业者在培养孩子们阅读习惯的时候，要给予更多的关注。孩子们在阅读的过程中会遇到这样那样的问题，教师能否在问题出现的时候给出解决方案。在孩子们进行长篇名著阅读之前，教师要给孩子们开一个阅读导读课堂，教师要在课堂上把该片名著的重点和精彩部分罗列出来，文章产生的背景、作者的生平简历等等，这样可以引发孩子们阅读的冲动，帮助孩子们打开最有效的阅读途经。另外可以在导读课上帮助孩子们建立导读单，把故事情节梳理得更为顺畅，在孩子们进行阅读的过程中要跟孩子们保持有效的沟通，及时发现孩子们在阅读过程中出现的问题，给予最及时有效的解决方案。在孩子们阅读的过程中将教学的目的达到，同时在阅读进程中可以组织学生进行阅读心得交流，教师也可以设计一系列的问题，让孩子们不会产生阅读疲劳，降低孩子们的阅读热情，孩子们在完成系列问题的过程中会再次提高阅读的积极性，这样可以有效提高孩子们的阅读能力，锻炼孩子们的思维拓展能力。例如，在学习《汤姆索亚历险记》时，教师可以应用课前导读的模式帮助学生有效的梳理整个阅读内容的故事情节与发展脉络，推进学生对于阅读内容有更深层次的理解。通过教师科学合理的引导阅读，合理的设置一些问题，让学生在思考问题、解决问题的时候保持其阅读的兴趣与热情，这样就可以保证学生的阅读的过程中其大脑一直处于活跃的状态，从而强化了学生的阅读能力。

五、认可学生阅读收获打造多元化阅读成果

越小的孩子，他们的形象思维往往大于抽象思维，对于形象的事物记得又快又准，对枯燥的数字和文字往往容易忘记，这也是孩子们在看过动画片就可以记住其内容的主要原因。因此在对小学阶段的孩子们进行阅读培养时，任课教师要依据这一点进行教学文案的设计，充分利用色彩、图画来配合阅读的内容，帮助孩子们建立起思维导图，通过画像来展现阅读文章中所要表现的精彩内容，孩子们可以根据阅读文章所表现的内容和故事情节来作画，通过漫画的形式来展现孩子们理解的文章内涵，教师要根据文章内容进行拓展阅读，让孩子们在阅读的过程中表述自己的见解，可以分组进行阅读心得交流，孩子可以用各种各样的形式来表达自己的意见，这样能进一步提升孩子们整本书阅读的动力。例如，学生们在学习过《为人民服务》这篇内容以后，对学生之间的互帮互助、为班集体服务等事情非常的热衷，并且学生们还自发组织在校园内当小小志愿者的活动。针对学生的这一系列活动和行为，教师应该积极的给予认可与肯定，并且针对学生的特别表现教师还可以进行表扬与奖励，这对于推进学生继续保持自己的阅读兴趣有很好的作用。

总之，虽然小学语文教材已经进行了有效的补充与拓展，但是对于当下的小学生语文综合素养的培养，以及学生阅读能力的加强来看，如果学生只是一味地阅读教材当中的内容，那么对于学生的阅读能力具有很大的缺陷与不足。随着学生年龄的不断增加，其知识储备必须通过大量的阅读从而得到有效拓展，这样才能够让学生的思维和眼界得到有效的提升。

参考文献：

[1] 闫梦圆《整本书阅读的价值、策略与愿景》，《文学教育》2021年第11期。

[2] 陈岚《反思与重构：整本书阅读中探究学习的本质与指导要点》，《教育科学论坛》2021年第31期。

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