中小学一体化生涯教育的区域实践

贾永春 李攀

【摘要】基于学生终身发展的现实需求，进一步落实教育综合改革，以及满足区域办学需要，上海市闵行区借鉴国内外成功经验，深入调研，于2017年形成了目标内容体系化、实施路径多元化、课程主题模块化、体验活动特色化、师资培训系统化、平台搭建立体化，的中小学生涯教育体系。

【关键词】生涯教育;区域;中小学;一体化

【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009-（2021）00-00-00

【作者简介】1.贾永春，上海市闵行区教育学院（上海，200240）德育研究中心主任，正高级教师;2.李攀，上海市闵行区教育学院（上海，200240）心理健康教研员，高级教师。

一、区域开展中小学生涯教育的动因

1.为学生终身发展奠基，培养学生的生涯适应力。

进入21世纪以后，全球竞争、技术变革、日益增长的消费者需求，以及向知识经济的转型的需要，持续推动着职场特征、用人要求以及工作技能发生变化。国际社会认为生涯教育越早越好，也越来越重视在学校阶段就给予学生有关的职业教育和指导。学校阶段的生涯教育不仅有助于学生升学和就业，而且可以优化其一生的生涯准备和人生状态，从而顺利度过生涯发展的各个节点，以从容的姿态应对21世纪的公民生活、职业世界和自我实现的需要。

2.落实新一轮教育综合改革，回应生涯教育的明确要求。

根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中小学德育工作指南》《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和《上海市学校德育“十三五”规划》《上海市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》等文件要求，加强中小学生涯教育，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措，也是深化教育综合改革、实施新时期德育与心理健康教育的必然要求。

3.探索新时期区域办学主旨与举措，办适合学生成长与发展的教育。

新时代中小学生的个性更加鲜明，思想的独立性、选择性、多变性、差异性特征日趋明显。系统全面的生涯教育可以帮助学生从人格、价值、需求、潜能等方面了解自己、接纳自己，将学生对考试、升学、报考、异性交往等问题的关注引导、升华到对学涯、职涯等的思考，从而激发其学习动力，明确个人生涯发展不仅关系到自己和家庭，也与国家及社会的建设息息相关，要有敢于担当的胸怀和气度，能从人生发展角度思考当前的学习生活，不断完善自己。

二、区域中小学生涯教育一体化实践

上海市闵行区充分借鉴国内外生涯教育的成功经验，深入研究我国台湾等地区的生涯教育成果，同时组织区域内调研，了解各学校的需求和现状，2017年将生涯教育从高中学段扩展至初中、小学学段，系统构建区域中小学生涯教育目标与内容体系，为中小学实施一体化生涯教育提供政策和方向引领。

1.目标内容体系化。

全面贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，将生涯教育与理想、励志、成才、责任教育相结合，帮助学生发展成为有明确的人生方向和较高的生活品质的人，重点指导学生认识和发现自我价值，主动开发自身潜能，理解生涯意义，学会有效管理自己的学习和生活，提高生涯发展的基本技能，从而有效应对复杂多变的环境。小学阶段的生涯教育侧重“启蒙”，初中阶段侧重“探索”，高中阶段侧重“选择”。

2.实施路径多元化。

生涯教育不是一门孤立的课程，而是要将相关的知识传授、技能培养、态度引导和价值引领等融入日常教育教学活动中。我们构建了全员参与、全方位实施、全过程覆盖的六大实施途径——学科教学、主题班会、心理活动课、社会实践、个别辅导、家庭教育，形成了生涯教育与课堂教学相融合、与班级建设相依托、与社会实践相渗透、与家庭教育相结合、与个别辅导相补充的生涯教育格局。

3.课程主题模块化。

根据生涯教育在不同学段的教育目标和教育重点，研究形成以生活适应、认识自我、自我管理、职业体验、学习规划和生涯档案记录等为主题的螺旋递进的小学、初中、高中生涯教育课程模块（见表1）。这些课程模塊能灵活拆分、组合使用，各学校可以此为基础，依据实际情况组合形成自己的校本课程。同时，在课程模块的基础上提炼生涯教育内涵，形成生涯教育系列微课（见表2）。系列微课按照区域生涯课程内容进行研发，也具有模块化特征，教师可根据不同主题、不同内容进行灵活化重组。

4.体验活动特色化。

闵行区承载着上海近现代的工业文明，是上海南部重要的对外开放门户，有着丰富的生涯教育资源。我们深入挖掘地方特色，积极探索各街镇行业资源，虹桥交通枢纽、 “重工业”聚集的江川路街道、中医药资源丰富的浦江镇、工匠艺人聚集的七宝老街等，为学生打造走进社会、探寻行业、揭秘职业、走近工匠的体验活动资源平台（见表3）。后续我们还将在区域层面整体设点布局，创设更加丰富多元的生涯体验活动资源，形成丰富多元的区域中小学学生职业体验生态。

5.师资培训系统化。

生涯教育师资是开展生涯教育的关键。从2014年开始，闵行区着力打造教师培训手册，实施系统化师资培训项目。通过分析生涯教育专业要求和教师实际专业能力短板，有目的、有计划地组织实施对象分学段（小学、初中、高中）、分角色（心理健康教师、班主任、德育干部、德育干事、学科教师）、培训分层（初阶、进阶、高阶）、培训主题分类（学科融合、生涯辅导、生涯咨询、讲师培训）的生涯教育培训，提升区域生涯教育师资队伍的决策能力、管理能力和执行能力，为区域和学校科学有效实施生涯教育提供队伍保障。目前全区已有1942人次参加了生涯教育相关培训，保障了区域和学校生涯教育的扎实推进。

6.平台搭建立体化。

目前，闵行区生涯教育平台集生涯测评、生涯档案、个性化生涯辅导与咨询、高校专业资源、高中（职校）介绍等为一体，为区域、学校提供生涯教育设计依据，为教师提供丰富的生涯教育资源。平台上现有2856所高校介绍、92支专业简介和视频、1481个职业介绍、15459份学生个性化生涯发展档案。在使用过程中，用户可以进行资料的更新、增加和上传，以实现教育资源共建共享。生涯教育平台实现了精准分析与建模，助力学生个性发展，驱动学校和区域教育科学决策，优化区域和学校生涯教育资源管理与配置。

自2017年起，闵行区成为“上海市中小学生涯体验的实践探究与推进”项目区，先后三次举行全市范围内的展示，起到了示范辐射和引领作用。闵行区生涯教育平台在2020年上海市基础教育信息化应用案例评选中荣获唯一一个区域案例教育案例信息化融合创新案例一等奖。区域助力学校在课程建设、队伍建设、个案研究、机制研究、学科融合等方面实践创新和特色建设，形成了一系列研究成果。

下一步，我们将积极探索新技术下生涯教育的方式方法创新，发挥闵行区教育大数据的布局优势，关注学生生涯发展的现实需求，通过数据化教育应用，搭建生涯教育个性化服务平台。同时，将继续开发社会、家庭等丰富的生涯教育资源，拓展高校资源，构建学校、家庭、高校、行业、企业纵横贯通的生涯体验生态。