现代学徒制人才培养模式下中职班级管理实践与研究

严帅

摘要：现代学徒制人才培养模式下中职班级管理是教育工作者根据国家以及校企对人才培养的要求，通过学校班级管理企业化、企业班级管理学校化，引领教育对象对自身身份的认同，让教育对象从学生身份视角思考良好的基本素养养成的必要性，从学徒身份视角思考良好的劳动素養养成的必要性，增强教育对象劳动内驱力，发挥其创造力，激发教育对象形成全心全意为企业服务、为社会主义建设服务的价值观。

关键词：现代学徒制 中职班级管理 劳动素养

人才培养模式是教育主体依据自身的教育理念为实现培养目标而采取相应的专业设置、课程体系、教育教学设计和教育教学方法。现代学徒制人才培养模式是校企依据“做学教合一”教育教学理念，为企业培养合格劳动者而共同制定的专业设置、课程体系、教育教学设计和教育教学方法。班级管理作为现代学徒制人才培养模式的核心环节之一，是教育工作者（教师、师傅）根据教育主体（企业、学校）对专业教育对象（学徒）培养的要求（合格劳动者），在学校和企业两个教育空间，通过企业化的班级组织建设、校企双元的班级制度管理、工作过程式的班级活动管理，引领教育对象在学习专业知识技能的同时养成良好的劳动素养，促进教育对象综合职业能力的提升，实现中职专业人才培养目标。

一、现代学徒制人才培养模式下中职班级管理原则

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理是学校教师与企业师傅根据校企对人才培养的要求，在学校和企业两个教育场所，通过恰当的教育手段，引领教育对象对自身身份的认同，从而使教育对象从学生身份视角思考良好的基本素养养成的必要性，从学徒身份视角思考良好的劳动素养养成的必要性，因此现代学徒制人才培养模式下中职班级管理需要遵守以下原则。

（一）学校班级管理企业化

在学校教育场所，教育对象的身份是学生，但同时学生也是学徒身份。他们在学校既要遵守学校规章制度，又要适当了解和遵守部分企业管理制度，以基本素养培养为主，以劳动素养培养为辅，基本素养与劳动素养相互促进。例如在学校班级管理过程中，学校将企业部分日常管理制度、行为准则和工作纪律要求融入学校规章制度中，形成“学生+学徒”价值观的班级管理企业化模式。学校班级管理企业化能够强化教育对象对身份的认同，激发教育对象形成良好行为习惯，建立良好的学校班级管理文化氛围。

（二）企业班级管理学校化

在企业教育场所，教育对象的身份是学徒，但学徒同时也是学生身份。他们在企业既要遵守企业管理制度，同时又要遵守《中等职业学校学生日常行为规范》，以劳动素养培养为主，以基本素养培养为辅，劳动素养与基本素养相互促进。例如在企业班级管理过程中，企业将《中等职业学校学生日常行为规范》融入企业规章制度中，形成“学徒+学生”价值观的班级管理学校化模式。企业班级管理学校化让教育对象对自己的身份有一个正确的认识，使教育对象在努力提升自身劳动素养的同时完善自身的人格，达到为社会主义建设培养合格接班人的目的。

二、现代学徒制人才培养模式下中职班级管理途径

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理以校企为教育主体，学生（学徒）为教育对象，教育工作者（教师、师傅）为具体的教育实施者。在整个班级管理过程中，教育工作者根据校企育人要求，通过对班级各种资源（社会、企业、学校、家庭）进行有针对性的计划、组织、协调、控制，形成促进教育对象学习、提升教育对象综合素养的班级管理体系。

（一）组建德能兼备的教育实施队伍

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理是建立在校企合作基础上的，教育工作者是由校企共同选聘的具有教育与企业管理能力的双师型人才。就德行而言，教育工作者需要具有过硬的思想政治素质和良好的职业道德，能够教书育人、为人师表;就能力而言，教育工作者需要具有丰富的职业教育经验（学校教育经验+企业教育经验），能够根据人才培养目标有效培养学生劳动素养。

（二）创建校企融合的班级管理文化

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理是校企文化融合的班级管理，它既具有学校班级管理属性，又具有企业班组管理属性，是教育对象在学校和企业生活中所要共同遵守的文化形态。具体而言，现代学徒制人才培养模式下中职班级管理文化是基于学校企业管理而形成的核心价值观、行为准则、精神和理念，它一般包含制度文化、执行文化、团队文化等方面。

管理规章制度是制度文化的具体表现形式，现代学徒制的班级管理规章制度是反映学校和企业对教育对象综合素养的总体要求。从学校层面来讲，班级管理规章制度是培养教育对象基本素养的标准;从企业层面来讲，班级管理规章制度是培养教育对象劳动素养的标准。因此，恰当的校企融合班级管理规章制度是现代学徒制人才培养模式下中职班级管理有效实施的基础。

执行力是执行文化的具体表现形式，现代学徒制的执行力是将教育活动镶嵌于真实而具体的工作情境中，教育对象为实现共同目标而自发地、积极地参与，它将教育对象的综合素养显性化。从学校层面来讲，执行力是教育对象执行班级管理规章制度的具体表现;从企业层面来讲，执行力是教育对象在生产过程中的具体表现。因此，执行到位、各尽其责是现代学徒制人才培养模式下中职班级管理的关键。

团队管理队伍是团队文化的具体表现形式，现代学徒制的团队管理队伍是由教师、师傅、学生组成的学习劳动型共同体，教育工作者与教育对象之间的关系是亲密的师徒关系，教育对象与教育对象之间的关系是相互依赖合作的同事关系。从学校层面来讲，团队管理队伍是学习型共同体;从企业层面来讲，团队管理队伍是劳动型共同体。因此，学习型共同体与劳动型共同体的有机融合是团队管理成员在生产、学习过程中能够相互合作、达成班级共同目标、实现人生价值的保证。

（三）构建德才兼备的人才评价体系

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理评价是以为社会主义培养合格的劳动者为指导，将“劳动光荣，做新时代社会主义有用人才”的理念贯穿人才评价始终，同时根据中职学校人才培养标准，结合企业实际人才素养需求实施的评价体系。因此，现代学徒制人才培养模式下中职班级管理评价是对教育对象劳动素养的评价，它包括对劳动技能、劳动责任心和关键能力的评价，其中劳动责任心是班级管理评价体系的核心内容。

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理评价是由教育工作者和教育对象共同完成的评价，是教育工作者指导性评价和教育对象自主性评价相结合的评价。班集体共同完成评价，能够增强教育对象的劳动内驱力，让教育对象从内心自发地追求良好职业道德的养成和职业技能的提升，主动发挥其创造力，激发教育对象形成全心全意为企业服务、为社会主义建设服务的价值观。

三、结语

现代学徒制人才培养模式下中职班级管理是校企双元管理。在两个地理空间遵循学校班级管理企业化、企业班级管理学校化的原则，通过组建德能兼备的教育实施队伍、创建校企融合的班级管理文化和构建德才兼备的人才评价体系，将学校管理和企业管理有效融合，激发教育对象形成全心全意为企业服务、为社会主义建设服务的价值观，达到为新时代社会主义建设培养合格接班人的目的。