产教融合视域下的实训平台建设探析

陈星宇　王颖　李海翔　韩承骋

[摘 要]随着产教融合的持续推进，实训平台建设逐渐发展成为产教深度融合的有效载体。本文从当前高校实训平台建设的现状出发，分析其存在人才培养与社会需求错位、校企合作力度约束实训项目拓展、资源优化和协同育人体系推进力度不足等问题，并在产教融合视野下提出了高校实训平台精准定位、丰富功能和资源、智能化管理的策略。

[关键词]产教融合;实训平台;校企合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2021.04.107

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2021）04-0-02

1     文献述评

1.1   相关理论

2015年，教育部、国家发展改革委和财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，其中特别指出要“主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来。”产教融合，是指产业系统（多指行业、企业）与教育系统（多指高等院校）在现有资源范围内，依靠各自平台的资源优势，以合作共赢为主要目标，以校企合作为主要方式，不断优化整合与深度融合而演变为一个有机整体的教育活动行为。随着产教融合的持续推进，实训平台建设逐渐发展成为产教深度融合的有效载体。

1.2   相关研究

近年来，有多位学者从不同角度分析了产教融合与实训平台之间的关系，研究成果主要分为理论研究和以专业为导向的研究两方面。第一，理论研究方面。钱程、韩宝平从建立协调协作的政策支持和组织保障平台、升级契合区域产业发展的教学科研平台等方面入手，分析了平台建设的路径。窦小勇、李莹从理论上探讨了产教深度融合实训平台的集成建设，提出完善产教深度融合实训平台集成建设的环境保障体系、利益协调机制等方面的建设路径。王颖、陈星宇探讨了产教融合视野下的实践课程体系改革，提出企业与学校相关专业开展合作、学校根据专业选择合适的企业进行合作、建立专业的实践教学指导团队等改进措施。第二，以专业为导向的研究方面。刘如兵、陈鹏以土建类专业为例，构建了搭建服务产业、功能齐全、设备持续更新的实训平台。朱其志、徐婷婷以动物医学类专业为例，以产教融合实训平台运行机制创新为动力，研究构建了创新创业教育体系。

2     高校实训平台建设现状及存在的问题

2.1   高校实训平台建设现状

产教融合是近年来区域经济发展的客观要求，实训平台建设是进一步拓展高校教育服务能力、提升教育教学质量的重要方面，也是贯彻落实国家创新发展政策的落脚点。当前，高校发展过程中，实训平台建设水平参差不齐，企业参与高校育人机制程度相对不高，适合不同专业的实训教学缺乏系统性的规划，具体的实训平台应有的功能和应配套开发的项目不匹配，对目前高校提升人才培养质量所起的促进作用有限，对区域经济发展所起的影响力有限。

2.2   高校实训平台建设存在的问题

随着我国经济的快速发展，各行各业对大量高素质人才的需求量激增，尤其是具备一定技术技能的专业人才，虽然各地政府和部分企业逐渐增加了对高校实训平台建设的投入，为其培育更多符合市场需求的专业化人才奠定了良好的基础，但还存在较多不足。

2.2.1   人才培养与社会需求错位

受传统教育思想的影响，我国高校教育长期以来在教材选择、课程设计、教学方式上多重视理论教学，实习实训环节大多被忽视或应付带过，最终体现为人才培养与社会需求错位。同时，随着我国高校教育规模的不断扩大，人才培养虽总量上符合社会的需求，但由于校企合作程度不深，不少高校与行业或企业的联系较少，人才培养方案的制订未能满足现实社会中企业的真正所需，协同育人的教育机制更难形成，从而导致高校辛苦培养的人才在人才结构上和质量上都无法很好地契合现今行业和企业的真实需求。

2.2.2   校企合作力度约束实训项目拓展

高校作为教育的主体，关注的多为教育和教学过程，其面向产业、服务经济的积极性和创造性不强。企业作为经济活动主体，其目标更多是追求经济效益，对长期且具有较大风险的人才培养的投资投入力度较小。校企主体的联合优势尚未完全发挥出来，校企之间天然存在的利益壁垒尚在，在产教融合的顶层设计、推动和执行、考核和评估等方面，缺乏相配套的政策支持和組织保障机制，从而表现为高校实训平台的利用率不足，实训项目单调，缺少相关实训拓展项目。

2.2.3   资源优化和协同育人体系推进力度不足

高校间模式趋同的现状尚未改变，以区域产业资源集聚优质教育资源、以优质教育资源引领本区域内产业资源的良性互动局面尚未形成。各区域产业建设与教育资源的部署、创新政策的推动等进展缓慢，教育资源与高校实训资源、研发资源等的有效整合尚未深度推进。有鲜明特色的校企协同育人体系推进力度不足，高校在实训平台的教育教学模式的改革未贯穿人才培养的全过程，企业从实训平台中挑选优秀从业者也较为困难。

3     产教融合视野下高校实训平台建设策略

3.1   精准定位，动态调整实训平台合作模式

多元化的实训基地是实训平台建设的重要组成部分，是校企合作的基础，也是推动产教融合进一步发展的根本。开展产教融合，高校应确立与国家和区域经济发展相适应的更精准的人才培养定位，摒弃以实践教学为主要方式的传统实训平台，建设以服务国家战略、适应现今和未来各区域产业链发展的产教深度融合的实训平台，并逐步将实践教学、技术提升、创新创业、产业培育作为高校培养人才的主要目标，真正转变为按社会需求培养人才。高校要主动适应经济发展新常态，以促进就业为导向，满足各行各业中企业对不同类型人才的需求，进一步加强人才培养与行业企业标准和企业岗位规范的相关性，增强不同类型学生的就业能力，强化技能培养，全面提高人才培养质量。

为此，要加大资金投入，增加专项资金，改善实训基地设施和相关设备，通过模拟最新的企业生产环境、建设“校中厂”等多种合作模式，按行业和企业的不同需求在不同阶段增设更加实用的实训项目和环节，将企业最新的生产管理理念和技术环节移入校园，并通过企业专业人员进校指导的方式，充分利用高校与企业的最新资源，使理论与实践教学实现无缝对接，实现高校学生对最新技术的动态化更新，从而确保人才培养目标与企业需求相契合。

3.2   丰富功能和资源，扎实推进校企协同育人进程

高校可在传统实训平台的基础上丰富更多的功能，如在教育培训与实训、技能鉴定等功能上，增加技术研发、公共技术服务等新功能，以有效实现教学与科研、科研与产业孵化的结合发展。高校也可在传统实训平台的基础上进一步丰富资源，如在校内资源占绝对优势的大环境下，深度整合诸如全真、仿真、虚拟相结合等多种表现形式的校外可用资源，从而构建出既拥有扎实的线下资源、又有丰富的线上资源的现代实训平台。

扎实推进校企协同育人进程，一方面，要开发以企业需求为导向的课程体系，从宏观政策着眼、从微观层面入手，打造多元协同育人机制，共同拟定产教深度融合的课程体系，以满足产业发展的不同需求;另一方面，要共建以企业需求为导向的校企协同育人共享资源体系，在政府主导下，促进多院校、多企业和行业协会的参与，整合多元主体内外的资源，打通各体制机制壁垒。依托区域内资源组建实习实训基地群，提高应用型人才水平，为企业提供源源不断的智力保障。

3.3   智能化管理，优化沟通流程和监督评价机制

新时代，高校实训平台的管理要从以依赖本校教师的日常管理与企业人员的定期检查为代表的传统化管理，转向以充分利用物联网、大数据、云计算、人工智能等现代信息手段为代表的智能化管理新阶段。这不仅可提高实训平台的利用率，而且能提高人员配备的合理性，从而从管理层面实现智能化提升。

建立全面、科学、合理的沟通流程和监督评价机制，要利用大数据优势，实现校企合作精准化，优化沟通流程，减少高校学生和企业签订协议的时间，降低校企合作的交易成本。要明确校企合作权责，制定统一的校企合作监督评价指标体系，从校企合作内容和成效等层面形成长期有效的评价机制。高校和企业可从运行状况、资源重组、项目合作、建设成果等方面进行逐类考评，了解实训平台的建设是否真正使学生的技能得以提高。要尽快明确产教融合评价主体，可委托第三方对校企合作情况进行调查评价，形成长效的评价机制，真正促进企业的持续健康发展。

4     结 语

在产教融合的大背景下，高校教育的发展迫切需求校企间的深度合作，高校实训平台的建设方面更是亟待校企深度融合，通过精准定位、动态调整实训平台合作模式来培养社会真正需求的人才，通过丰富功能和资源、扎实推进校企协同育人进程来实现教学与科研、科研与产业孵化的结合发展，通过智能化管理、優化沟通流程和监督评价机制使学生的技能得以提高、真正促进高校和企业的持续健康发展。

主要参考文献

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[3]张赫楠.应用型高校电子商务专业中产教融合人才培养模式的探索[J].时代金融，2020（14）：146-147.

[4]王颖，陈星宇.产教融合视野下实践课程体系改革探析[J].产业创新研究，2020（10）：195-196.

[5]肖小勇，孙登攀.产教融合背景下“应用型人才培养1234模式”的探索与实践：以湖南文理学院经管类专业为例[J].高等继续教育学报，2019（1）：44-50.