找准“Fun time”教学落脚点，提升学生语言运用能力

王萍

[摘 要]译林版小学英语中的“Fun time”板块教学，旨在通过趣味性、互动性强的语言实践活动，帮助学生提炼并操练所学的主要短语、句型和日常用语，使学生能够在相应的语境中正确使用。把“Fun time”板块教学设计成综合实践课或句型操练课都是较片面的做法，教师应通过教学渗透语言知识，创设语用情境，丰富操练形式，培养学生的语言运用能力。

[关键词]小学英语;提升;语言运用能力

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0052-02

在译林版小学英语教材中，“Fun time”板块是由“Point and say， Make and say， Guess and say， Play and say， Say and act， Make and act”等内容，通过“play， guess， make，act”等实践活动，让学生以动手、动脑或表演等形式，对单元的重点句型进行操练。这样的编写安排是学生喜闻乐见的形式，符合学生的学习特征，使句型操练更为有趣。纵观这五个内容，教学的落脚点都在说的层面上，目的是让学生通过各种实践活动完成说的训练。让学生有效地进行语言操练，并不仅限于书上的内容，而是真正将语言融于生活情境中。因此，在教学中，教师要找准“Fun time”板块的落脚点，结合单元文本内容，丰富语言的操练形式;结合教材，融汇全册知识点，在句型操练中进行适当的渗透与拓展，提升学生的语言运用能力;巧妙设计游戏形式，达到真实交流的目的;在语言操练时创设情境，增加师生或生生间的信息交流，帮助学生形成自主建构知识的能力，培养学生的学习能力，提升学生的英语核心素养。

一、点在文本，丰富操练形式

“Fun time”板块在整个单元中起着承上启下的作用，既是对“Story time”板块中重点语法知识及句型的呈现，又是与后面板块的衔接。因此，在“Fun time”板块教学中，教师要结合文本内容增加听、说、读、演、练等操练形式，丰富这一板块的教学。

1.在表演中运用句型

“Fun time”板块的句型是课文中的重点句型，教师可以结合文本让学生通过表演进行复习，引出下文的同时扩编文本表演。这既是对文本知识的复习，又是拓展操练。

[案例]

如译林版小学英语内容三年级上册Unit3《My friends》的“Fun time”板块，该板块内容是“Make and say”，教师让学生动手制作卡片并用以下句型进行介绍：“She is ...She is my friend. He is ...He is my friend，too.”首先，教师复习“Story time”，让学生扮演Mike和Yang Ling，用文本中的句型介绍朋友，同时增加新的语言“We are friends”。通过表演，学生加深了对句型的理解。接着，教师将文本进行改编，以节奏韵律诗的形式，引导学生进行句型的二次复习。

2.在游戏中操练句型

游戏是学生喜闻乐见的活动形式之一，在“Fun time”教学中编排适合的游戏，能够让学生在真实的情境中操练句型，提高英语运用能力。

[案例]

如译林版小学英语三年级上册Unit3《My friends》的“Fun time”板块，教材中的句型为“She is ...She is my friend. He is ...He is my friend，too”。为了让学生学会用以上句型介绍自己的朋友，教师设计击鼓传花的游戏，让学生随机配对，增加游戏的乐趣，激发学生表达的欲望，使学生在游戏中熟练使用句型“Hes/ Shes... Hes/ Shes my friend/classmate”，同时拓展“classmate”一词。以下是学生的介绍：

S1：He is Yang Dongyue. He is my friend.We are friends.

S2：She is Xu jing.She is my classmate. We are classmates.

“Fun time”中的句型来源于“Story time”的文本，教师通过复习文本、韵律诗练习、“击鼓传花”等活动，让“Fun time”的句型操练层层递进，使学生真正理解并掌握句型，为下一步的学习做好铺垫。

二、点在教材，渗透语言知识

“Fun time”是活动板块，内容少，形式单一。教师在设计时不能仅围绕这一板块的句型进行问答式操练，或者进行简单的句型核对，应结合文本情境，引导学生对“Fun time”进行再次建构和操练。

[案例3]

如译林版小学英语四年级上册Unit 8《Dolls》的“Fun time”板块内容是“Listen，draw and say”，句型为“The snowman is tall. His mouth is big. His eyes are small. His nose is big and red. This is our snowman”.該单元是本册的最后一个单元，教师可以整合教材的重点语言知识点进行操练。如下：

S1：The robot is tall.

S2：His mouth is small.

S3：His eyes are big.

S4：His nose is big and green.

Ss：This is our robot.

T： Can you ask some questions？ Can...What...How...

S1：Can he play football？

S2： Where is his ball？

S3： How many balls does he have？

学生在教师的引导下运用之前所学知识，在真实情景中进行语言交流。教师可以选择教材中适合的语言点进行拓展运用，让学生在交流中活用语言，提高学生的语言运用能力和综合素养。

三、点在交际，创设语用情境

教学“Fun time”板块时，教师不能单纯地进行语言的机械操练，而是通过情境串联、话题串联或者游戏串联等方式，让学生在情境中习得语言并使用语言。

[案例]

译林版小学英语三年级下册Unit 4《Where is the bird？》中的“Fun time”板块的句型是“Where is my...Is it in your...”在设计活动时，教师应避免机械的看图操练，让学生在活动交流中进行语言操练，增加语言的真实性。首先，让学生猜测教室里物品的位置，使用句型“Where is...Is it in/on/under/beside...”进行操练。接着，学生找到物品后进入魔术环节，即将物品藏到书桌里。有趣的魔术，让学生兴趣盎然，参与度极高。这既是对句型的巩固操练，又是对学生英语思考能力的培养。最后，通过“找不同”操练句型“Where is the...I cant find it. Is it... It isnt in/on...”。通过游戏串联句型的操练，层层递进，增加了学生学习的难度和深度。

四、点在形式，培养自主能力

“Fun time”板块一般以情景的形式呈现，对重点句型进行巩固和操练。因此，教师要承上启下，引导学生复习课文中的情景语言，延续情景创建新的语言环境，帮助学生自主建构语言理解的框架，培养学生的语言运用能力，提升学生的英语核心素养。

1.思维导图助自主表达

思维导图把文本知识显性化、言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握整个知识框架。在英语教学中适当运用思维导图，可以有效提高学习效率，帮助学生理解文本内容，便于记忆。

[案例]

如译林版小学英语四年级上册Unit 4《I can play basketball》的“Fun time”板块，内容为“Read and say”，操练的句型是“Can Tom play football？Yes，he can”。教材以线形文字串的形式介绍三个人物能做的事情。教师將教材中的文本进行拓展，制作思维导图，让学生进行对话练习。如下：

“Hello！My name is Tom. Im eleven years old.I have big eyes. My nose is small. I like green and blue. I like play football. I cant play basketball.But I can have a try.”

学生朗读素材后借助思维导图进行句型操练，培养了信息提炼能力和阅读素养。

2.小组合作促实际运用

小组合作是促进学生学习，提高学生合作能力的一种方式。在“Fun time” 板块教学中，教师通常运用小组合作交流的方式让学生操练句型。

[案例]

译林版小学英语四年级上册Unit 6《At the snack bar》中的“Fun time”板块，内容为“Play and say”，操练的句型是“What would you like？ Id like...please”。教师首先复习点餐场景，接着让学生小组合作使用课本句型进行点餐，最后提供点餐视频，让学生了解如何用英语在餐厅点餐。学生小组对话如下：

S1： How can I help you？

S2：Id like a table for four，please.

S1：Ok. Please follow me.Here is a table for four.

S2：Thank you.

S1：Here is the menu.What would you like？

S3：Id like...please.

S1：Anything else？

S4：Ill have some...

S1：OK.Here is your bill.

教师为学生创设点餐语境，让学生学会点餐，达到使用语言的目的，提高了学生的综合语言运用能力和英语学科素养。

“Fun time”板块是符合学生心理特征的语言实践活动，既延续了“Story time”板块的教学，又是一个独立的趣味性活动。因此，教师要找准“Fun time”板块的教学落脚点，以单元情境为主线，结合英语教材，融汇知识点，在句型操练中进行适当的渗透与拓展，使语言形式呈螺旋上升态势，提升学生的语言运用能力。

（特约编辑 木 清）