基于“娱教”思想下的语文教学实践初探

王芳

[摘 要]语文教学必须面向全体学生，让学生获得基本的语文素养。为了更好地满足当前的教育发展要求，教师在课堂教学中必须及时更新自身的教学观念，不断创新和完善课堂教学模式，明确和尊重学生的主体地位，通过更加趣味化的教学模式来激发学生的学习兴趣。而基于“娱教”思想下的小学语文教学，渗透了教育游戏、影视资源、实践活动、小组合作等各种趣味化的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，提升语文教学的质量。

[关键词]语文教学;“娱教”思想;教育游戏;影视资源;实践活动;小组合作

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）06-0001-02

小学语文教师要想有效地促进学生各方面能力的发展，首要任务就是要使学生真正爱上语文学习。小学阶段的学生思想单纯而直接，对于事物的喜爱程度会直接影响到他们的学习态度。基于此，在小学语文教学中就出现了一種新型的教学思想，即“娱教”思想，它能够充分地激发学生对语文学习的兴趣，使学生全身心地投入到课堂学习中，从中获得更多的语文知识。

一、“娱教”思想概述

我国著名教育家叶澜指出，教学氛围对于教学质量十分重要。而所谓“娱教”，是指在对人们认知规律以及特征有了一个基本认识的基础上，通过现代化的教学手段深入地发掘教学活动的娱乐性质，从而充分发挥学生的主观能动性，最大限度地满足学生实际需求的一种集技术、艺术、理论以及实践于一体的课堂教学模式。它的主要教学目的是为了激起学生对学习的兴趣以及提升课堂教学水平，并不是为了在教学过程中逗学生开心。从教育学的角度来看，“娱教”思想十分符合教学改革的要求，教师应将课堂教学的内容以及学生的实际情况有机结合起来，根据教学实际去创设合适的学习氛围，以激发学生的学习热情，推动学生综合素质的发展。从心理学角度来看，“娱教”思想能够和学生的身心特点以及实际的学习需求保持一致，是达成寓教于乐的教学目标的有力保障。

二、基于“娱教”思想下的小学语文教学实践

1.教育游戏

所谓教育游戏，主要是指将实际的教学内容，通过游戏的形式呈现出来的一种教学模式，其能够满足小学阶段学生活泼、好动的特点。小学生对于游戏有着极大的兴趣，任何一个学生都无法抵挡游戏的魅力。对此，小学语文教师可以将课堂教学的内容与游戏活动有机结合起来，让学生在游戏过程中自然而然地学习语文知识。这样一来，学生的学习积极性得到了充分调动，就能全身心地参与到语文学习中。

例如，在教学“z c s”这部分知识的时候，教师就可以组织学生开展“打地鼠”的游戏活动，让学生在体验游戏快乐的同时学习这些拼音。假设教师说出“z”，那么学生就要用力地敲打代表“z”的地鼠模型，在这个过程中，如果有哪个学生敲错了，那么就会受到相应的惩罚，而敲对的学生则会获得相应的奖励。事实上，班上的大部分学生都玩过“打地鼠”的游戏，对于这个游戏是十分熟悉的，在课堂教学中组织学生开展“打地鼠”的游戏活动，能够在短时间内使学生融入拼音学习中。同时，教师还可以在网络中找出相应的“拼音打地鼠”的小游戏，学生可以直接通过电脑来学习和练习拼音。另外，教师还可以将这个小游戏分享给家长，让家长参与到学生的学习过程中，这样不但有利于学生的拼音学习，还能够使学生与家长的亲子关系更加和谐。如今，信息技术不断发展，为游戏教学提供了有力的技术支撑，也为小学语文教学提供了更多的可能。基于此，小学语文教师可以通过电脑游戏来开展教学，以提升教学质量。

2.影视资源

除了教育游戏以外，影视资源也是小学语文教学中一个十分重要的“娱教”资源。在课堂教学中合理地引入影视资源，能够把一些原本生硬、抽象的语文知识变得更加生动、直白，从而帮助学生更好地理解和掌握学习重难点。现阶段，大部分学校的教室都配备了投影机以及电脑等基础教学设备，这为影视资源的引入提供了一定的技术支持。值得注意的是，小学语文教师在选择影视片段的时候，应当保证该资源与教学内容是相对应的，这样才能够最大限度地发挥影视资源的作用。

例如，在教学《火烧云》一课的时候，教师可以在课前收集好与“火烧云”相关的资料，如介绍短片，该短片主要是由某摄影师长期观察录制并剪辑而成的视频片段，其中主要介绍了形态多样的火烧云。在课堂教学中引入该视频短片，能够让学生更加直观地看到火烧云的美景，为学生学习课文提供了强有力的保障。又如，在教学《牛郎织女》一课的时候，教师可以给学生播放同名的影视作品——《牛郎织女》，教师根据课文的内容选择相应的片段，带领班上的学生一同观看该片段。这个时候，学生的注意力都被影视作品吸引着，在影视作品的帮助下，学生对课文内容有了一个更加深入的理解和把握，这也为他们分析课文后面的段落结构奠定了坚实的基础。

3.实践活动

从某种意义上来说，实践活动能够有效地培养和提升学生的语文应用能力，同时也是教学改革所倡导的基本教学活动，更是“娱教”思想的基本形式。在以往的语文教学中，教师忽视了对学生实践能力以及创新能力方面的培养，并在一定程度上忽视了学生的情感体验。“娱教”思想下的小学语文教学，教师可以通过相应的实践活动来开展课堂教学，使学生真正感受到语文知识的价值和魅力，并在活动过程中自觉地掌握相应的语文知识，形成语文能力。

例如，在教学《朱德的扁担》这一课的时候，在带领学生探究了朱德同志在艰苦的环境中仍然以身作则、与革命战士同甘共苦的高贵品质，激起了学生对于革命先烈的敬爱之情后，教师就可以给学生布置相应的实践探究任务：调查本地革命先烈的英勇事迹，可以通过参观本地的烈士纪念馆、拜访革命先烈的后人以及本地军人等形式来收集资料。该实践活动主要在本地展开，需要学生亲自参与到整个过程中，走进生活，逐渐学会从身边获得有利的信息。需要注意的是，教师应当合理地设置该实践活动的时间，当一周时间过去之后，教师要组织学生开展相应的探讨，让学生进行互动、交流，实现信息的互通有无。这样的活动，不但能够让学生获得革命思想的熏陶，激发学生的民族自豪感和使命感，还能够使学生在实践活动中形成良好的交际能力、语文应用能力以及信息处理能力，可谓是知行统一、情智结合的典型代表。

4.小组合作

在小学语文教学中，教师要想在课堂上真正地渗透“娱教”思想，就应当充分调动学生的学习积极性，使其自主地开展语文学习。而在此之前，教师应当明确和尊重学生在课堂学习中的主体地位，让学生做课堂学习的主人，以自身的兴趣爱好以及学习方式来开展相应的知识探究。对此，小学语文教师在教学过程中可以通过合作学习的形式，充分激发学生的自主学习积极性，促使学生乐于学习、爱上学习。教师需要掌握每个学生的实际情况，将学生进行合理的划分，以保证各个学习小组之间的均衡性，并能展开相应的分工学习。

例如，在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以将学生划分为若干个学习小组，并对各个小组提出相应的问题，让学生以小组为单位展开互动学习。如对于动手能力较强的小组，教师可以提出这样的问题：故事发生的背景是什么？学生回答：故事发生在战国时期，當时有七个国家并存，最强大的秦国不断向其他六国进攻……而对于语言组织能力较强的小组，教师则可以提出这样的问题：课文主要讲述了什么内容？学生回答：本文主要讲了三个小故事，分别是完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。对于分析能力较强的小组，教师则可以询问他们课文的主旨结构，学生就会答出：1～10段主要讲的是完璧归赵，11～15段主要讲的是渑池之会，16～18段主要讲的是负荆请罪。在这个过程中，教师可以给回答得既快速又准确的小组相应的奖励，让学生更加积极地参与进来。相反，对于没有回答出来的小组，则需要上讲台表演节目，并多加引导和鼓励，让他们能在学习过程中不断提升自我。需要注意的是，教师在这个过程中还应当指出学生的不足，使学生能够发现自己在学习过程中存在的问题。教师还要帮助学生明确课堂学习中的重难点知识，给学生指明正确的方向，以此提高学生的语文学习质量和效率，确保语文教学的高效性。这样就能逐步拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的师生关系，从而满足“娱教”思想的教学要求。

总而言之，从某种意义上来说，“娱教”思想实际上就是寓教于乐的另一种表现形式，是一种以学生为本的课堂教学理念。这需要小学语文教师充分把握学生的成长特点，结合学生的个人爱好以及特点来制定集趣味性、教育性于一体的课堂教学活动，让学生在学习过程中变得更加积极向上，为今后的语文学习和健康成长奠定坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 巩长虹.中小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考[J].语文建设，2015（09）.

[2] 宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）.

[3] 饶宝美.感恩教育在小学语文教学中的渗透[J].语文建设，2015（29）.

（责编 刘宇帆）