把学习看作一种游戏

廖圣河 梁婉玲

英国教育家约翰·洛克认为，人与人之间的差异，往往是教育所致。他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们所接受的教育决定的。[1]1教育是兴国之策，是国家强盛的动力之源。但如今，学生厌学的问题日渐突出，成为教育的一大难题。笔者以为，洛克在《教育漫话》一书中阐述的让儿童“把学习看作一种游戏”[1]116的思想对解决学生厌学的问题具有启发作用，因此有必要进一步探讨“把学习看作游戏”的含义、意义和方法等问题。

“把学习看作游戏”的含义

洛克认为，“可以使儿童把学习看作一种游戏，看作一种消遣”[1]116“我们教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”[1]33。把学习看作游戏，是要让儿童在心里把学习看作与游戏有着同等地位的活动，让他们认为学习是有趣而快乐的。

把学习看作与游戏有同等地位的活动。洛克认为，学习与游戏在儿童的心中本无轻重之分，只要方法得当，“学习与各种游戏也就变得没有分别”[1]48。把学习看作游戏，更多的是强调“学习即游戏”，是要让儿童在心中认为学习就是一种与游戏具有同等性质、享有同等地位的活动。

把学习看作游戏不等于游戏化学习。把学习看作游戏并不是单纯地指以游戏的方式来进行学习，这与“游戏本位学习”所强调的“游戏即学习”[2]的观点有所不同。游戏化学习侧重的是让儿童在游戏的过程中学习知识，而把学习看作游戏侧重的是对儿童进行一种观念培养，即让他们在心中把学习与游戏等同起来，认为学习就是一种游戏，而不是把学习与游戏区分或对立起来。

把学习看作游戏不等于放任学习。洛克强调，把学习看作游戏并不是对儿童的学习不管不顾，而是要有计划、有策略地让儿童学习。一是引导儿童热忱地去做自己选定的事，让儿童认为学习这件事是他们自己主动去做的。二是把握住时机，要在儿童对某一学习内容感到厌烦之前结束该学习，使他们意犹未尽。

“把学习看作游戏”的意义

洛克认为，“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一”[1]156。如果能让儿童把学习看作一种游戏，那么将对他们的成长大有裨益。

有利于儿童乐于学习。现在，有不少儿童不愿学习，厌恶学习。因此，让儿童爱上学习很重要。洛克认为，如果方法得当，可以让儿童“自己去要求学习，把求学当成另外一种游戏或娱乐去追求”[1]116。让儿童把学习看作游戏，可以使他们对学习产生好感并进而好学和乐学。

有利于儿童主动学习。洛克指出，对于自己喜爱的东西，儿童是会用功去学的。对于游戏，大多数儿童是很积极主动并乐于参与其中的，甚至不需要任何的激励措施，他们自己就会去玩。当儿童把学习看作是一种游戏时，即便教育者没让他们去学，他们也会积极、用功地去学。

有利于儿童优质学习。洛克指出，儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。[1]48使儿童对学习产生兴趣的最好办法，莫过于让他们把学习看作一种游戏。因为当他们把学习看作一种游戏时，就会全身心地投入其中，主动学习与钻研相关知识。儿童在钻研的过程中，也必定会对该知识理解得更加透彻，获得更多提高和发展。

“把学习看作游戏”的方法

如果方法得当，学习与游戏可变得没有分别。每种教育手段都有其实施的方法，而把学习看作游戏也同样不例外，其实施也是有一定方法的。

探究儿童偏爱游戏和厌学的原因。在儿童心中，游戏与学习的区别就在于自由与约束、快乐与压抑。在游戏的过程中，儿童没有压力和束缚，享受到了一种幸福和快乐。但是对于学习，大部分的教育者都把它看作是儿童的一种责任，经常催促、监督甚至逼迫儿童去学习，无形中让他们感到压抑和不自由，甚至产生厌学情绪。此外，由于儿童的辨别是非能力还比较弱，当教育者阻止他们玩游戏而逼迫他们去学习时，他们就会认为是学习这件事夺走了他们的游戏时间，把这种未能得到满足的埋怨情绪转移到学习上。同时，游戏时间的有限性也使他们产生了不满足感，加深了他们对游戏的渴望。

把学习作为某种任务后的消遣。洛克认为，假如把学习看作一种娱乐、消遣或奖励，孩子是会自己要求受教的。[1]116教育者不妨把学习看作是一种娱乐或消遣，让儿童在学习时也感到自由与快乐。我们可以先给儿童布置一个无关学习的任务，且最好是你不想或不喜欢他去做的事，然后在一旁监督他，使其從内心感到这是一种被强加的任务或责任。当他做完以后，你就可以将学习当作完成任务后的一个奖励或娱乐。同时，在儿童学习时要给他一种像玩游戏那样自由、轻松的感觉。久而久之，他就会认为学习是一种娱乐并慢慢爱上学习。

通过鼓励与表扬给予儿童满足感。鼓励与表扬有利于激发儿童的学习兴趣和潜能。因此，我们要善于发现儿童的点滴进步，及时给予鼓励和表扬。洛克反复强调，鞭挞或呵斥是应该谨慎避免的，因为这种惩罚的方法，除了使儿童产生羞耻与恐惧以外，是决不能再有别的好处的。[1]31而且，每个人都会犯错误，儿童在学习上犯错误是一件很正常的事。过多的批评与惩罚只会适得其反，而适度的激励却可以激发他们的成就动机及其内在积极性。因此，当发现他们在学习上出错时，我们应该表示理解与宽容，鼓励他们克服自己的不足与缺点。

从学习初期就让儿童把学习看作游戏。洛克指出，良好原则和牢固习惯才是最好、最可靠的。[1]6-7在学习之初，就应引导儿童树立学习是一种游戏的观念。因为一旦儿童形成了学习是一种任务或责任的观念后，他们就会对学习产生抵触情绪，这时你再去培养他们的学习兴趣就很难了。再者，如今大多数学校采用的是班级授课制，免不了会对学生的学习活动有所管制和监督。在学龄前期，儿童的可塑性是最强的，习惯是最容易养成的。因此，我们唯有及早引导他们形成把学习看作游戏的观念，并使之成为他们的一种习惯，才能减少外来因素的影响。

“把学习看作游戏”的注意事项

洛克认为，教育上的错误比别的错误更不可轻犯。[1]2为了避免或少犯错，把学习看作游戏时要注意以下几点。

把握好学习时长。很多教育者认为，儿童学习的时间越长越好。其实，这种观念是不对的。尽管儿童是主动去学的，但是如果没能把握好学习的时长，那么时间一长他就会对学习这件事感到厌烦。洛克指出，在儿童做有益的事情时，他们就永远要留点余味就离开。[1]78限制学习时长有利于提高儿童的注意力，激发其学习兴趣。为了让儿童一直保持学习热情，要在他们还未感到厌烦之前就制止他们，让他们去做其他的事。

满足儿童的好奇心。拥有好奇心是人的天性，而且年龄越小好奇心越强。儿童天生爱提出这样或那样的问题，成年人却总是忽略、敷衍甚至责备他们。这些做法都是不可取的，容易磨灭儿童的学习兴趣。洛克认为，好奇心受阻是儿童放弃学习的唯一理由。[1]93无论儿童的问题大小，我们都应该认真对待并耐心回答他们的问题，尽量满足他们的好奇心。

帮助儿童克服困难。当儿童遇到困难停下来而又想前进时，应立刻帮助他们克服困难，不可训斥。[1]126当儿童在学习上想要前进却因所遇到的困难一直停滞不前时，其自我效能感便会降低，从而导致学习倦怠。因此，当他们在学习上遇到困难而久滞不前时，我们应及时提供帮助。

不断丰富学习内容。学习的内容和形式是丰富多彩的，但是很多教育者往往只让儿童学习书本知识。洛克指出，儿童是喜欢变换和自由的。[1]98教育者的这种认识和做法与儿童的天性是相违背的。学习是认识性和实践性的统一。[3]如果仅仅局限于书本的学习，那么所学习到的东西不仅是有限的，而且容易使儿童对学习产生厌烦情绪。因此，在教育的过程中，教师应不断丰富儿童的学习内容。

总之，游戏是儿童与世界相互作用的方式，游戏精神乃是童年的核心精神。[4]只要我们方法得当，就能将儿童喜爱游戏的天性转化为有利的因素，使他们爱上学习。

（廖圣河系韶关学院教师教育學院教授，硕士生导师;梁婉玲系韶关学院文学与传媒学院2018级汉语言文学教育专业学生）

【参考文献】

[1]约翰·洛克.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，2014.

[2]刘宇.“游戏本位学习”的若干理论问题及其实践意义[J].全球教育展望，2016，45（2）：32-40.

[3]范铭.由游戏引发的对儿童“学习观”的深度反思[J].上海教育科研，2020（8）：69-72.

[4]钱雨.“课程游戏化”：童年的诗性旅程[J].教育发展研究，2021，41（2）：58-64.

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