育出“心中的天使”

张先义

曾看过一则故事：一个小男孩看到一位雕刻家正在聚精会神地雕刻一块大石头。刻刀在雕刻家的手中就像有一股神奇的魔力，在石块的纷落中，石头被雕刻成一个可爱的小女孩。小男孩觉得很神奇，就忍不住问雕刻家何以具有如此高超的技艺。雕刻家笑道：“石头里原本什么也没有，只不过是我用刻刀把我心中的天使搬到这里来了！”

那么，教师该怎样自我修炼，外化出“心中的天使”呢？

用信仰“看见”儿童。信仰是人类认识自己智慧力量的结果，是有限生命向无限生命的提升，是不完善状态向完满状态的不断递进。教师拥有信仰，就会用研究的方式洞察儿童，用对话的方式亲近儿童，用启迪的方式唤醒儿童，让他们始终心怀希望，实现梦想;就会看见儿童的需求与渴望，躬耕于教育的田野，打造保障儿童健康成长的教育生态，促进儿童从精神贫瘠走上精神富足。教师践行信仰，就会看见儿童的进步与成长，忘却自己的病痛困苦和荣辱得失，尊重儿童的认知特点和发展规律，促进儿童从人生的坎坷走向人生的精彩。

用爱心发展儿童。帕拉塞萨斯认为，一无所知的人也就一无所爱，什么都不做的人也就什么都不懂，什么都不懂的人是没有价值的。懂得事理的人也懂得爱、觀察和发现。正如“中国好人”叶连平老师，从教40年，始终坚守三尺讲台，奉献乡村教育。他退休后自费开办家庭课堂——“留守儿童之家”，坚持多年义务为学生辅导，不收学生一分钱。几十年来，得到叶老师义务辅导的学生有1000多名。如今已92岁高龄的他，仍坚持站在“留守儿童之家”的讲台上……教师拥有爱，就会提高政治站位，回归教育本质，重建教育生态，践行教育规律;教师践行爱，就会让坚守教育成为自然习惯，让儿童从生命的唤醒走向生命的自觉;教师用爱心发展儿童，就会让奉献教育成为时代清流，让儿童从生命的自觉走向生命的自主。

用情感联结儿童。“办有温度的教育，做有情怀的教师，育有理想的学生”，既是学校的办学追求，也是“双减”政策的治理目标。因此，我们必须加强科学研究，提高教育教学水平，以关怀、爱、信任与尊重等为纽带，以对话和体验为形式，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。教师拥有积极情感，就会联结起爱国、敬业、乐群、奉献和责任等积极品质，担负起塑造灵魂、塑造生命和塑造新人的历史重任。教师践行积极情感，就会发展高品质思维，组建发展共同体，应和成人成才要求，用灵魂唤醒灵魂，让师生情感从相遇走向相知;用生命点亮生命，让家国情怀从相知走向相依。

（作者系江苏省无锡市教师发展学院副院长）