高中英语概要写作教学研究

摘要：近年来，随着高考英语改革脚步的来临，以往应试教育下的英语教学模式已经无法适应时代的发展，虽然改革后英语在高考中的分值降低，但不等同于人们不需要继续重视英语这门功课。相反，高考英语改革让英语教学更贴近于生活，更具有日常应用性。而新形势下，“概要写作”这一新题型应运而生。本文以高中英语概要写作的重要性入手，浅析了当前高中英语概要写作教学中存在的问题，并有针对性地提出了一些可以提高学生英语概要写作能力的方法，旨在为从事高中英语教学的老师们提供一些借鉴。

关键词：高中英语;概要写作;重要性;存在问题;对策

“概要写作”，虽是高考英语中的新题型，但由于其本身对于学生阅读能力、概括能力及逻辑思维能力都要求极高，因而其重要性不可小觑。学生需要通过阅读一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表达的思想和情感，并在此基础上对中心内容作一定的提炼，并且运用自身的语言重新表达出来。高中英语教师应高度重视学生概要写作能力的培养和提升。

一、高中英语概要写作的重要性

首先，重视高中英语概要写作，可以提高学生的阅读能力。而超强的阅读能力，是学生做好概要写作的关键。二者相辅相成，互为促进。一个阅读能力不强的学生对于文章的理解很容易出现偏颇，或者在对自身语言输出，需要表达时，出现改变文章原作者本意的现象。其次，重视高中英语概要写作，可以提高学生的语言组织能力。语言组织能力的高低直接决定了学生在概要写作中分值的高低。语言组织能力越强，学生在进行语言表述时，越可以选取恰如其意而又短小干练的语句，尤其当需要概况的是一篇文章而不仅仅只是一个段落时，语言组织能力显得更为重要。另外，重视高中英语概要写作，可以提高学生的逻辑思维能力。英语概要写作题目，归根结底是一个语言输出的过程，日常，学生在应对该题目的过程中，需要通过反复的练习和不断的纠正，才可以在脑海中建立一张广阔的思维网，从而在应对各类概要写作题目时，表达更为准确。

二、当前高中英语概要写作教学中存在的問题

一是教师对于高中英语概要写作不够重视。许多高中英语教师，尤其是在英语应试教育下有多年英语教学经验的老教师，其思想上对英语概要写作不够重视。他们受传统教学理念、教学模式的影响较为深刻，在从事英语教学的过程中，对于英语阅读更为重视，不自觉将写作放在了次要位置。日常教学中依然以阅读为基础，重视学生对于英语语法、词汇的掌握。他们的传统观念认为，只要掌握好上述两项内容，那么英语写作能力自然会得以提升。日常考试或练习，对于学生的写作题目，通常也只是以讲解范文为主，要求学生仿写，而忽略不同写作题目的解题思路和方法。

二是学生完成概要写作题目不够规范。由于概要写作作为新兴题型，出现时间尚短及教师对于英语概要写作的不够重视等诸多原因，使得学生在完成概要写作题目时，出现标点混乱、词不达意、单词拼写不准确、时态错误、语法错误等诸多不规范的现象。即使没有上述几项错误，中式英语也不可避免，这与教师在英语教学中对于学生写作评价不准确、不重视，或干脆不评价分不开。

三是英语概要写作教学中写作训练形式不够多元化。英语教学中，多数教师对于学生概要写作题目的训练，执着于抄写范文，背诵金句。往往以典型题目的范文为基础，重点讲述范文中所运用的语法、词汇，让学生进行仿写。教学方式以“填鸭式”的讲述为主，形式过于单一，课堂氛围也不够活跃，难以激发学生学习英语概要写作的积极性，更有甚者，会因为部分复杂抽象的语法晦涩难懂，而对英语写作产生厌恶，敬而远之。

三、提高学生英语概要写作能力的对策

一要提高高中英语教师对于英语概要写作的重视程度。高中英语教师应从思想上真正认识到概要写作的重要性，日常教学中，将概要写作作为一个重点模块来研究、讲述。对于概要写作不再仅仅是讲范文、背金句，而是要更加重视提升学生的文本分析能力。从阅读到概况到遣词造句，都需要下功夫。教师要细细琢磨英语阅读中的一些技巧，并及时将相关信息分享给学生。比如，在阅读时，用铅笔勾出诸如人物、时间、地点、事件等相关的有效词汇;重视英语短篇文章中首句或末尾主题句的把握等等。对于文章输出的练习，首先要确定文章主题。主题是一篇文章的灵魂，只有对于文章主题的把握准确、到位，才能保证表达内容的全面，杜绝偏题现象的发生。

二要提高学生完成概要写作题目的规范性。教师在对学生进行日常概要写作题目练习时，要注重对其写作意识和习惯的培养。首先要重视音标、词汇、语法、句法的练习和掌握，为学生写作打下坚实的基础，以避免写作过程中出现词汇错误、语法错误的现象;其次要理清写作思路，使学生了解文章大意的同时准确选取词汇，合理运用语法，表达相应的意思。日常教师可以选取不同类型的题目，让学生进行练习，并及时对类型题目进行讲解，必要时，要进行归纳、总结。例如，对于同义义场进行积累的同时了解不同搭配的不同含义;了解反义义场中不同词汇含义对于文章的重要性;引导学生及时找出文章中的上下义场等等。明确不同词汇在不同语境下的运用方式与方法，提高学生的分析判断能力、语言组织能力。

三要拓宽英语教学中概要写作的训练方式。英语教师应利用互联网、多媒体等新型教学工具，拓宽写作训练方式，可以采用分组式练习、游戏练习等不同方式，寓教于乐，使学生对概要写作产生浓厚兴趣的同时，主动思考，勤于学习。比如，可以通过一张图片，来引导学生对其表达的意思进行分组讨论、练习，还可以通过一句话，让学生对此展开合理的想象与联想，创设出一个故事情节完整、生动的故事，并将相关内容进行文本输出，检查其表达的准确度。教师还应当主动为学生创设一些日常生活情境，如游览名胜古迹、参加运动会等竞技类比赛、超市购物、垃圾分类、环境保护等等，激发学生的学习热情，引导学生主动将概要写作英语训练与日常生活相结合，达到生活无一处是英语，而又处处是英语的境界。

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作者简介：廖霜（1992.10-），女，四川乐山人，大学本科学历，主要从事高中英语教学工作。

（内江市第六中学 四川 内江 641000）