特色美育校本课程中的德育渗透

周丽

摘  要：传统文化美育校本课程是佛山市东平小学基于区域优秀传统文化、学校特色发展方向、教师特长三个维度开发的，注重学生的实践能力培养，提高学生的德育品质。以本土传统文化美育课程的开发与实施为支撑点，创新开展学校德育工作，让学生继承和挖掘本土传统文化，推动学校的美育和德育教育改革，开展学校德育特色活动。

关键词：德育渗透;美育课程;校本特色;传统文化

在学校“大教无痕，小学有成”办学理念的引导下，东平小学美术教研组以“以美引善，以美育德”为美术教学的指导思想。美术教研组承担了国家级课题和校本教材的开发与编写。陶艺校本课程是第二批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校项目;国画和书法校本课程是佛山市书画教育重点学校项目;广绣校本课程是佛山市的传统文化艺术特色项目，此项目有2个省级工作室，广东教育学会教育科研规划小课题3个。

一、六年级，六特色

美术教研组以有效的美术教学为工作重点，深化美术学科的教学改革，提高美术教育教学质量，让每名学生都可以感受不同的美术知识，体验不同的美育课程，渗透不同的德育教育。除了常规美术课程教学之外，还在各个年级开设美术特色课程。例如，一年级剪纸童年，二年级陶艺童年，三年级水墨童年，四年级书法童年，五年级广绣童年，六年级版画童年。学校特色课程做到有计划、有实施、有反思、有总结，注重德育教育的渗透，充分发挥艺术民主和教育民主，凸显美术教师的专业优势，让学生感受不一样的美术生活。

二、走出去，请进来

本土传统文化美育校本课程的开发与实施，受到了学生和家长的认可和喜爱。学生喜欢上这样的美育课程，自己设计的特色作品与同学相互交流;家长争做义工，一边学习，一边教孩子。传承本土传统文化这一举措，也受到社会各界的关注，各媒体、各活动的主办方都兴致勃勃地参与到本土传统文化学习的宣传中来，在周边地区引起了一股学本土传统文化热潮。学生多次被邀请去参加展演活动。国外来顺德区交流的校长、教师和留学生多次进入我们的特色课堂，参加我们的特色活动。让美育教育与德育教育相互渗透，让学生在美育学习中感受德育教育。

三、我的特色，我来演绎

1. 特色大讲坛

为了让学生体验多姿多彩的文明大课堂形式，让他们学会欣赏、鉴赏特色项目作品的美，了解各项本土传统文化的社会价值和社会意义，每位特色项目负责教师每学年要在本年級开一次特色大讲坛。大讲坛让全年级的学生一起发现美、认识美、感受美。

2. 课堂要质量

课堂教学是对学生进行美术教育的关键。为此，教师针对小学生的心理和年龄特点，摸索出一套适合学生发展规律的美术教学方法。

首先，教师要认真备好每节美术课。以小组集体备课、同课异构等形式进行教学准备。教师要备教材内容、备教学方法、备学生实际情况，对整节课强调重点突出、深入浅出、德育渗透和德育教育的意义，初步取得良好的教学效果。

其次，采用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。根据学生的不同年龄阶段采用不同的教学方法。根据教材内容开展游戏，融于教学中，让学生在“玩”中学习美术知识，启发学生思维，丰富想象力，开拓艺术视野。

四、特色活动，精彩纷呈

让学生走出课堂，在有趣、愉快的特色活动中学习美术知识。美术教研组结合学校德育工作，每学期都会开展具有趣味性的美术文明体验活动。例如，每学期挑选一个年级开展“校园涂鸦”活动。在书法特色年级开展“现场书法挥毫”活动;在水墨特色年级开展“水墨画校园行”写生活动;在陶艺特色年级以“陶乐童年·我行我塑”为活动主题，开展现场陶艺创作大赛。

五、比赛中，我能行

在美育教学中，教师注重在面向全体学生提高教学质量的基础上，采取多种措施，加强师生理论学习修养，紧扣德育教育，积极鼓励、指导师生参赛。在各种比赛中，教师美术作品、美术论文多次在国家级、省级、市级、区级的比赛中获得一、二、三等奖;学生的美术作品、特色作品也在省级、市级、区级获得奖项。

六、文明体验课堂——美术嘉年华

美术教研组在学校文明体验课堂的推动下，以学生发展为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，美术期末考核颠覆传统的一幅作品定学生一学期美术成绩的模式，学生在开放、趣味的形式下，轻松、开心地把美术“玩”出来，并且是小组合作一起“玩”。活动时，学生以游戏闯关的形式“游玩”每一项考核内容，以“游玩”所有活动后的成绩为最后成绩。

今后我们将继续以“以美引善，以美育德”为美育教学的指导思想，全面实施素质教育。通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水平，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力，促使他们在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，营造出浓厚的文化艺术氛围。

参考文献：

[1]王树村. 广东民间美术[M]. 广州：岭南美术出版社，1996.

[2]吴刚平. 校本课程开发[M]. 成都：四川教育出版社，2002.