多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及对策探究

王璟

摘 要：科技进步对教育事业来说，既是挑战，更是机遇，它为我们的传统教学方式插上了腾飞的翅膀，使其能够紧跟教育改革的步伐，满足教育改革的高要求。处在幼儿园阶段的幼儿，大多活泼好动、好奇心强、勤于观察，但是注意力不易集中，多媒体技术能够做到图文并茂、声像并茂，营造真实、具体、生动的环境氛围，吸引幼儿的注意，让他们在活动全程保持高度集中。然而多媒体也不是完美无缺的，在实际应用时，它也存在着一些明显的问题，需要我们对这种技术的应用方式进行反思和调整。

关键词：多媒体技术;幼儿园教学;问题;对策

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.089

在整个教育改革的过程中，教育部所重点突出的一个教育观念就是全面提升学生综合素质。学生的综合素质所包含的内涵十分广泛，有学生的道德品质、学习能力、合作交流能力等等。另外，当今社会高素质的人才还必须具备的一个重要能力就是创新实践能力，而无疑多媒体这种教学工具极大地激发了学生的创新思维，促进了学生创新能力的提升。

一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用现状

科学技术不断进步，表现在我们生活的方方面面，它深切改变了我们的日常生活方式，也给课堂教学带来了巨大的影响，推动着教学资源和教学手段的巨大变革。很多幼儿园教师也早就开始对自己的教学实践和教学思路进行反思，对一些传统的教学方式加以更新或淘汰，并关注到了多媒体技术的强大优势，将越来越多的新式教学方法介绍和引入自己的课堂实践之中。将多媒体技术应用到幼儿园教学之中，既呼应了新时代教育改革的大浪，同时也具有极其深远的现实意义，它使得教学资源得以扩充，由原本单一的纸质课本变成了丰富的彩色图案、悦耳的音频和生动的视频，幼儿能够更为真切直接地接触世间多种美好的事物，获得更愉悦的视觉、听觉享受，从而能够提升自己的审美情趣和人生境界，培养积极向上的价值观念。

二、多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题

实际上，我们可以将多媒体看作幼儿教学课堂上的又一位教师，这名教师知识渊博，在讲课时总是旁征博引，讲课风格诙谐幽默，尤其是在讲故事时，总是娓娓道来，引人入胜，让幼儿们在不知不觉中就沉浸到了这位教师所描绘的故事世界之中，这位教师的课堂气氛融洽轻松。纵然这位教师有如此大的魅力，但是由于主观或客观上的种种原因，这位教师在授课实际过程中也存在着诸多问题，也正是这些问题阻碍了幼儿园教学质量的进一步提升。

（一）课件界面内容“花哨”，重点不明

利用多媒体能够将很多色彩绚丽的装饰物应用到我们的教学界面上，使得所呈现的教学界面更为美观，这固然能够在一定程度上吸引幼儿的注意力，但是我们使用课件进行教学的最终目的还是让幼儿更好地接受和理解知识，而不是让幼儿记住课件上花花绿绿的小蝴蝶或是四处乱飞的小蜜蜂。而在实际教学中，很多教师恰恰忽视了这个问题，在课件制作时一味追求页面的“高颜值”，使得页面内容稍显臃肿，不够简洁。另外，很多教师在课件内容选取上也不是很合理，选用的信息量过多，理解难度过大，超出幼儿接受范围，存在着“贪多求快”的心理。还存在文字信息更迭速度过快，这样活动下来幼儿对所有知识的理解都会非常浅层，印象也会很模糊。

（二）缺乏必要点拨

很多教师还会存在一种不良的多媒体依赖心理，认为制作了多媒体课件后，在课堂上就只需要动动鼠标对课件进行顺序播放就可以了。整节课堂就在一张又一张的电子课件界面的轮换中度过，缺乏教师和幼儿之间的有效互动。这种情况下，幼儿的思维也是呆板沉闷的，教学过程变成了将知识点从屏幕上搬运灌输到幼儿脑海中，教师和幼儿上课全程被课件牵着鼻子走，成了课件的“傀儡”，缺乏教师的引导点拨和幼儿自己主动积极的思考探索，教学收效甚微，效率极低，课堂气氛低沉。

（三）教师的多媒体使用水平有待提升

虽然很多教师已经对基本的计算机使用知识有所掌握和了解，但是在幼儿园教学过程中所需要使用的计算机技能更为高端和复杂，比如很多时候要求教师在制作课件时插入视频、音频、超链接、艺术字等等，但是很多教师往往对于这些相对高端的计算机使用技巧掌握得不够到位，而且在计算机出现故障无法正常使用时，很多教师更是束手无措，不知道如何处理，只能求助于业界专业人员，这样也就极大地延误了课堂进度，拉低了课堂质量。另外，很多教师在自己做不出满意合适的课件的情况下，采取了直接从网络上下载现成课件的方式，这种方式虽然一定程度上能够解决教师自己PPT制作水平不足的问题，但是教师在下载后应该根据自己的教学实际对PPT内容进行合理的删减修改，使其更加适应现实需要，然而很多教师却认识不到这一步的重要性，直接将他人课件原样照搬到课堂上，出现了课件内容和教学实际内容不适配的情况。

三、解决多媒体技术在幼儿园教学应用中所存在问题的合理对策

要想找到解决多媒体使用问题的合理对策，就应该对从问题出现的根源入手进行方案探讨，由此所策划出的解决方案才更具针对性和可行性，解决问题也更为高效。在此我们详细介绍四种解决多媒体应用过程中出现的问题的具体对策。

（一）合理简化界面，做到主次分明

针对课件界面内容过多的问题，首先教师在课间制作时要明确这样一个观念：课件内的所有内容都应该围绕知识传授和讲解这样一个核心。切忌主次不分，让界面内容过分娱乐化。然后再合理選择，添加一些能够增添画面感染力和趣味性的元素。在利用课件进行知识点展示时，要遵循层层递进的原则，一步一个脚印地踏实前进，逐步渗透，这样幼儿脑海中的知识点网络才能够掌握得更牢靠，知识点之间的层次性、联系性也会更强，不至于让知识点之间相互孤立。在进行课外知识点拓展时，也应该保持高度谨慎的态度，对所选择的知识点的合理性进行充分考察，考察它是否在这个阶段幼儿的接受范围和认知水平之内，是否能够起到辅助课内知识点理解的作用，是否能够激发幼儿对更多知识进行探寻的兴趣。另外还要切忌因选择过多知识点而导致幼儿学习方向不明、学习重点不清、节奏过度紧张的状况。

（二）发挥教师主导作用

教师应该保持理智清醒的头脑，对多媒体这种教学工具做出重新定位，明白多媒体不过是自己在教学过程中的一个助手，自己才是幼儿的指路人。实际上，教师除了能够传授幼儿知识之外，还可以与幼儿一起游戏玩乐，倾听幼儿的烦心事，也就是说，教师既是幼儿的教师，还是幼儿的益友，而这一重身份是多媒体所不能够具备的。在使用多媒体授课时，教师要注意对幼儿的上课状态进行观察，发现幼儿出现了注意力不集中、思想开小差的情况及时加以提醒，还要根据课件内容不断提出一些开放性的问题，并鼓励幼儿积极回答，形成幼儿和教师之间的良性双向互动，让幼儿在一个又一个问题的引导下加深对知识的记忆和理解，并且养成大胆思考、敢于发言、敢于自我表现的优秀品质。对于一些难回答的问题，还可以让幼儿之间就近组成小组进行讨论，让幼儿之间互相启发，进行思维碰撞，产生更精彩的思维火花，并明白合作所能够带来的巨大力量。

（三）提升教師的计算机使用技能

教师不应该满足于自己已经掌握的基本计算机技能，而应该坚持孜孜不倦地对各种新的、更高层次的计算机技能进行学习，在这一点上，学校方面也应该拿出应有的作为，要坚持双管齐下，既要“引进来”，还要“走出去”，可以聘请外界专业的计算机人才莅临学校指导，也可以定期组织学校教师到校外相关机构接受专业技能知识培训。另外为了对教师的学习成果进行验收，还可以定期组织PPT现场制作大赛，由教师、校领导和专业计算机人士组成评委团进行打分，对其中得分较高者应该从物质或精神上进行一定的奖励。教师一方面要积极配合学校组织的各种培训工作，踊跃参加学校举办的竞赛活动;另一方面还要坚持不断地将自己所学习到的实用技能应用到教学实际之中，在实践中打磨自己的技能，提高自己的水平。另外，教师还要利用好网络上丰富的课件资源，不断对一些优秀的课件进行研究学习，将其中的精华之处吸收引用到自己的课件之中，为自己的课件增添光彩。

（四）加大资金投入

如果要将人力、财力和物力资源这三种资源根据重要性进行排序，那么我会将财力放在首位，因为如果具备了雄厚的财力资源，那么我们就可以利用它来进行人才引进和物资购置工作，也就是说，财力是人力和物力的保障。在多媒体技术上也是这样的，在现实生活中不难发现，很多学校对于多媒体设备的资金投入力度仍然不足，一些学校虽然已经购置了一批先进的多媒体设备，但是没有继续追加投入资金来保障多媒体设备后期的维修保养工作。笔者认为，在资金方面，学校应该设立一项专门资金，服务于多媒体设备的采购和保养工作，同时应该不断向社会各界宣传将多媒体设备引入幼儿园课堂的现实意义，以吸引更多社会公益性投资，拓宽资金的来源渠道。这笔资金应该安排专门的财务人员进行管理，坚持专款专用的使用原则，决不允许任何人以任何其他名义对该笔资金进行随意挪用，还要详细记录每一笔资金的来源和使用去向，使得每一笔资金的流动轨迹都得以清晰明确。

我国的多媒体使用历程并不算长，因此我们在教学实际中所积淀的经验并不算丰富，在实际使用过程中也难免受到技术等诸多因素的桎梏，然而这些因素都不能成为我们停下使用多媒体脚步的理由。广大一线教师应该认清多媒体技术的巨大价值，保持对该门技术的广阔发展前景的十足信心，坚持对该门技术潜心钻研，不断探索，最终实现多媒体技术与教学活动的有机结合，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

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[2]谢琦辉.多媒体技术在幼儿园教学中的运用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.

[3]王彩杰.信息技术在幼儿教育中的有效应用[J].甘肃教育，2020（2）.