浅谈小学英语教学效率的提高

赵建芳

摘 要：如何打造小学英语高效课堂，全面提高英语教育教学质量是每位英语教师肩负的重任。而影响教育的因素是多种多样的，需要英语教师结合当前小学课程改革的要求，根据小学生的身心发展特点，探究适合小学生英语学习的教学方式和方法，激发小学生的学习潜能;教师也需要更新观念，主动适应新时代小学英语教学的需求。

关键词：小学英语;教学效率;提高策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.071

打造高效课堂不仅是深化教育改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。但是，从具体实施情况来看，很多学科在教学中都存在着教学效率低的问题，小学英语学科也是如此。小学阶段是英语学习的奠基阶段，也是学生英语学习习惯的养成阶段，所以，教师必须寻找提高小学英语教学效率的方法。

一、情感策略：用师爱激发学生的内驱力

古语说：亲其师方能信其道。教育本身不仅仅是传授知识，更是心灵与心灵的碰撞与沟通。在日常的教学中我们会发现，学生对哪位教师有好感，在这一学科的学习中积极性就会很高，学习状态也会很好;反之，就会和教师比较疏远，上课无精打采，学习状况不容乐观。实际上，在对学生的教育引导中，情感因素发挥着重要的作用，需要教师用爱心、耐心、关心等情感策略去走近学生，激发学生主动学习的内驱力。

首先，用师爱拉近师生的距离。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“爱是教育的前提。”在教学工作中有了爱，教师才能更加深入细致地了解学生、关心学生;有了爱，才能更加尊重和爱护学生。冰心也说过：“有了爱，便有了教育的一切。”小学生的情感细腻，渴望被关爱。而教师的爱会在无形中拉近师生距离，为教学提供助力。

其次，用师爱培养学生的信心。教育心理学认为，情感是具有动力价值的，所以教师对于学生的爱也能够成为激发学生学习的重要动力。针对学生英语学习的状况，教师要多留意、多观察，尽可能做到心中有数。对于学生存在的问题和不足，要给出适当的建议，帮助学生尽快解决当前的问题。同时，要善于发现学生的闪光点，用赏识教育手段来激励学生，培养学生学习的信心，引导学生树立远大的目标并为之努力。

再次，用师爱去感化学生。小学生因为成长环境、性格特点的差异性，在英语学习中会呈现出层次性的差异。有些学生学习习惯比较差，问题比较多。对此，教师一定要有耐心，注意思想上的引导和心理上的疏导，切勿随意下结论或者轻易放弃。只要教师有恒心和耐心，就一定会逐渐改变学生的学习现状，进而逐步解决英语学习中存在的问题。

二、教学策略：激发学习兴趣，让英语生活化

（一）激发学生的学习兴趣

学习兴趣对学习具有非常重要的作用，浓厚的学习兴趣能调动学习积极性，激发强大的学习动力。小学生活泼好动，喜欢新鲜事物，但自制力较差，注意力集中的时间较短。因此，小学英语教学应坚持愉悦式教学法，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的氛围中学习。

1.充分发挥游戏在英语课堂教学中的重要作用。游戏教学是寓教于乐的具体表现之一，也是最受小学生欢迎的学习方式。在课堂中精心设计游戏，能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中学习。例如，我在领读单词的环节，会用到“One，two，three，bomb！”这个游戏，它不仅可以调动学生读单词的积极性，还可以训练学生的注意力和反应速度;学习身体部位的词汇时，我会利用游戏“Touch and say”，让学生指着自己的身体部位说“This is my ear/...”，让学生全身活动起来（TPR），既巩固了新单词，又复习了旧句型;操练新句型时，我常和学生玩“唱反调”游戏，如果教师大声读，学生就小声读，教师语速慢，学生就语速快。这些游戏简单易操作，学生很喜欢，学得轻松，记得牢固。游戏的种类还有很多，我们在课堂教学中使用的游戏形式不能过于单一，否则学生会感到枯燥，没有新鲜感。这就需要教师根据教学内容的需要选择合适的游戏。

2.英语课堂不能缺少歌声。同样的教学内容，如果以歌曲、顺口溜的形式让学生去记忆，要比死记硬背容易得多。所以，英语教学中不能没有歌曲。课前一首歌，能使学生快速进入上课状态;课上一首歌，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学习兴趣;用一首歌来结束课堂，能让学生对本课的教学内容回味悠长、记憶深刻。当然，这些歌曲的使用不能盲目，应选择和教学内容有关的。我们可以将旧曲谱上新词，可以给每首歌加上相应的简单动作，还可以让学生用所学内容自编歌词。比如，我在教授蔬菜和肉类的词汇时，自编了一首Chant“棕色的蔬菜potato！Mutton，mutton是羊肉……”，再配上节奏感很强的音乐，学生学得不亦乐乎;在讲五年级上册Can you...？句型时，我把这些内容自编成歌词，再配上学生非常熟悉的《小星星》的背景音乐，本来枯燥的教学内容一下子变得生动有趣，朗朗上口。这样，学生在轻松、有节奏的氛围中学习知识，真正体现了“玩中学”的教育理念。

3.让英语教学变得直观、形象。直观、形象的事物更容易被小学生接受，也更能引起小学生的兴趣和注意力。因此，在教学中我们应适当增强教具的直观性。我们可以借助简单易寻的实物，如讲水果这一单元时，我直接把苹果、香蕉、橘子等实物拿到课堂上作为教具;讲文具这一单元时，随手拿起课桌上的文具实物进行教学。不便于实物展示的，我们可以利用卡片、简笔画、挂图、多媒体课件、录音机等增强教学的直观性。这些直观教具给学生带来视觉上的冲击，使抽象的内容变得看得见、摸得着，大大激发了学习兴趣，提高了教学效率。我在日常教学中还经常用到很多其他的激趣方法，比如：设计竞赛性游戏活动，增强学生的竞争意识;小组合作学习和探究学习，提高团结协作能力和自学能力;及时、恰当的评价，尤其是对学困生的适当表扬和鼓励，让学生感受到教师对他们的关注和肯定，增强他们学习英语的自信心。当然，激发学习兴趣的方法还有很多，需要教师认真研究教学内容，充分了解学生实际，选择最适合的教学方法激发学生的学习兴趣。

（二）让英语教学生活化

英语是一门语言学科，不仅仅需要学习具体的知识，还需要理解英语作为语言的实用价值。其重要途径就是要把英语学习和学生的生活联系起来，便于学生学习、理解知识，这样形象的学习过程也能够增强学习的趣味性。这与新颁布的《小学英语课程标准》的教学建议也是一致的。具体来说可以尝试这样进行：

1.挖掘教材与生活的密切联系。现在的小学英语教材在内容的设计上也十分重视和学生生活的联系，而学习的很多内容就在学生身边。教师在教学中要注意深度地挖掘教材，注意把教材内容和学生的生活经历相联系。可以引导学生搜集生活中的英语，这样学生学习理解起来就容易很多，而且逐渐会知晓英语的重要作用，使学生更重视英语学习。

2.创设与生活有关的情境，发挥学生的主体地位。新课改下的英语教学强调要坚持以学生为中心，鼓励开展探究式、体验式教学。而情境教学法就非常有利于学生的参与和体验，教师可以结合学习内容，给学生创设有利于学习、体验、应用英语的情境。如超市购物、餐厅用餐，在这样的情境下，让学生角色扮演服务员和顾客，用英语进行交流;如在学习家庭成员这一课时，让学生带来自己的家庭照，用“This is my father/...”的句式给大家介绍家庭成员。这样的情境学习，给学生营造出一种宽松的学习氛围，学生会觉得有意思，同时也能够锻炼学生的应变能力和表达能力。

3.作业的生活化实现减压激趣。对于小学阶段的学生来说，重复性的抄写作业很容易使学生压力增加，进而觉得写作业是一种负担，慢慢地排斥写作业，甚至是应付作业。实际上，作业的形式也可以多样化，我们可以和学生的生活实际相联系来布置减压激趣的作业。如鼓励学生自己动手做一张用英语说明的个人卡片;或者是用英语设计一张自己的简单身份证，并且给学生提供一些参考性的单词;对于学生完成的个性化作业也要及时进行点评，并展示优秀作业，这样容易形成良性的英语学习氛围，同时也提升了学生的动手能力。

4.坚持英语化教学，努力营造氛围。相对于语文学习，学生在小学英语学习中最大的困难就是缺乏语言环境，而语言环境对英语学习非常重要，这需要教师尽量给学生营造相应的氛围，鼓励学生进行英语学习。作为教师来说，在教学中要尽可能使用英语进行教学，特别是到了小学高年级一定要坚持;同时，鼓励学生在英语课上、课下多用英语交流。教师也可以给学生提供一些相关的资料来满足学生课下听、练英语的需求。当然，其中最重要的一点还是要注意过程的引导，帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯。

三、更新教育理念，注重以人为本，发挥学生的主体作用

是学生主体还是教师主体，一直是教学中争论不休的问题。由于传统教学方式的影响，教师始终处于教育教学活动的中心地位。然而，“新课标”要求突出学生在教学中的主體地位。这就要求教师必须改变传统的知识传授者的形象，更多地成为学生学习的助手、引导者和促进者。让学生自主实践、自我发展;充分尊重学生，关注学生的全面发展;注重培养学生学习、生活等方面的综合能力。

总之，提高小学英语教学的实效性是当前英语教学的重要任务之一，需要教师在充分挖掘影响学生学习要素的基础上，在英语教学中不断地应用、尝试;在尝试的过程中，不断地总结、反思。只要我们坚持以学生的全面发展为中心，充分调动学生英语学习的积极性，不断完善英语教学，就一定能够提升课堂教学的效率。

参考文献：

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