谈提高小学生数学计算能力的有效措施

崔晓芳

摘 要：在小学阶段，数学学习的重点就是数学计算，为更高阶段的数学学习做好铺垫。日常数学考试考查的也是学生的计算能力。数学计算能力是小学数学核心素养能力之一，对于学生的数学思维能力发展具有重要作用。所以，在日常教学过程中，数学课程教学的重心应该放在培养学生的计算能力上。因此，文章在分析小学数学课堂计算教学现状的基础上，探究提高小学生数学计算能力的有效措施。

关键词：小学数学;计算能力;有效措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.057

一、小學数学课堂计算教学现状

（一）教学方式枯燥无味

小学生的学习需要兴趣的带动，但是在实际教学过程中，教师会觉得学生的年龄比较小，课堂应该由自己讲解为主，学生只需要好好听讲就行了。因此在教学过程中，学生没有参与感，慢慢就会对数学学习失去兴趣，这对于学生的长远发展非常不利。而且，教学方式是教师开展教学的基础，科学的教学方式往往会使教学事半功倍，大大提升学生的学习效率。尤其是计算教学，原本就单一枯燥，所以教师更应该根据学生的学习情况、认知发展特征选择恰当的教学方式开展教学互动。

（二）教学内容脱离实际

由于受应试教育的影响，教师过分看重学生的学习成绩，所以在课堂计算教学过程中，过分依赖课本内容，看重课本中的计算例题，按照传统的教学方式按部就班地讲解计算题目，缺乏与生活的必要联系。数学计算其实是与学生生活联系最为密切的一部分内容，而且数学课本中的很多例子都来源于生活，所以教师应该注重生活情境的运用，这样不仅会增强学生的代入感，而且会提高学生学习计算的兴趣。

（三）忽略算理算法学习

算数是学生学习计算的基础，学生需要牢记于心才可以正确地进行计算。但是在实际教学过程中，教师过于心急，希望学生快点儿学会，所以在学生还没有对算理有一定的理解时就让学生进行练习，开展题海战术，让学生不停地做题，这种教学方式本末倒置，学生没有基础，做题过多只会加快学生对计算的厌恶，不能真正起到提升学生计算能力的作用。学生不了解算式之间的内在联系，只能盲目地进行计算，做题效率难以提高。算法是对算理的发展，应在掌握理论的基础上加强学生的实践。但是教师忽视了算法的重要性，只是单纯地要求学生进行计算，不注重引导学生观察其中的规律，进行提炼总结，致使学生没有办法灵活地运用。

（四）忽视学生课堂练习

计算能力的提升需要学生进行适当的练习，但是很多教师偏爱题海战术，认为只要学生做得多，就一定可以学会相关内容，所以在布置家庭作业的时候，会给学生布置大量的计算题，让学生进行计算。实践证明，对学生实施题海战术，虽然会对学生学习有一定的促进作用，但也会导致学生产生厌学心理。题目不在多而在于精，虽然课后练习很重要，但是课堂上的练习更加重要，所以教师应该注重在课堂上分配一些时间让学生进行计算练习，一步一步地进行指导，注重他们出现的细节问题，总结学生的共性问题，引导学生掌握算理，不断摸索总结算法，提升计算能力。

二、提高小学生数学计算能力的措施

（一）创设生活情境，提高计算能力

数学其实是与我们的生活很贴近的一门学科，为了方便学生理解，小学数学课本中很多题目的设计也是从学生的生活实际出发的。因为学生的抽象思维能力还没有得到很好的发展，所以我们在讲解知识的过程中需要从学生熟悉的内容出发，创设生活情境，更加直观地将数学问题展示在学生面前。在这样的情境下，学生会很快理解数学问题，也会促进他们计算能力的提高。学生的学习不是独立进行的，而是与一定的社会背景紧密联系的，这就是环境影响的重要性。置身于有效的情境中，学生的计算能力才可以得到有效的提高，这样才可以顺利解决数学问题。所以，教师在讲解课程内容的时候应该注重挖掘数学知识与生活间的联系，创设生活情境，这样学生才会感受到我们生活中哪里都需要用到数学知识，真正从心里接受这门课程，而不会觉得学数学无用，从而好好锻炼计算能力。我们每天的生活都离不开购物，计算不是单纯存在的，而是与我们的生活紧密联系的，学好了计算，能够使我们更好地生活，在这样的思想影响下，学生的学习积极性会不断提高。在教学中适当地运用情境教学，也可以调节教学节奏，避免教学的枯燥性，给学生的学习带来更多的趣味，增强他们的课堂参与度，这无形之中也会提高学生的计算能力。但是需要注意的是，情境教学只是一种辅助教学手段，教师应合理利用。

（二）注重课堂练习，提高计算能力

计算能力的提升不是一蹴而就的，所以教师应该从长远来看，注重学生的长期发展。每个学生都是可发展的人，我们要看到学生的发展性。学生在小学阶段的可塑性非常强，所以教师不能轻易否定一个学生，这样会对他们以后的发展造成不良的影响。教师要转变教学心态，认识到计算能力的提升是一个长期的锻炼过程，注重学生的日常锻炼。在课堂教学过程中，不要只注重自身的讲解，同时要注重学生的参与性，在课堂中安排一定的时间让学生进行计算锻炼，并引导学生进行讨论，明白某类题应该怎么计算，使训练更有针对性，提高学生的计算水平。在平时的课程中，教师要注重总结学生容易混淆的知识点，让学生知道哪些地方容易错，可以格外注意，及时改正。教师也可以展示学生的错题，以提醒其他学生注意。通过以上方式，学生计算的正确率会不断提高。在学生计算练习的过程中，教师应该注重学生的实际学习水平，不要出太难的题目，以免打击学习的积极性;当然，也不能太简单，否则学生的计算能力无法得到有效提升。教师一定要注重错题，在学生第一次错的时候及时纠正，否则学生错误的次数多了就会混淆正确和错误，所以教师要及时发现他们的错误之处并及时纠正反复改错，以防学生出现思维定式。

（三）强调书写规范，提高计算能力

我们常常说字写得好，考试就可以多得分，虽然是一句玩笑话，但是整洁的卷面确实会让人赏心悦目，增加好感度，卷面分就不会丢。所以，教师应该注重对学生书写能力的提升。数学数字有些比较相似，所以我们常常会看到学生明明说对了，可一落实在作业上就错了，这就是因为书写不规范，有时候连自己都看不懂自己写的是什么。另外，很多时候学生不是因为不会做而出错，而是因为抄错题目而出错，或者在列式的时候没有对齐，導致计算出错。所以在日常课堂教学过程中，我们应该注重学生的书写规范，让学生一笔一画好好写，不要潦草。教师在黑板上演示的时候也应该注重自身书写的规范性，给学生做好示范。教师可以一边书写一边提醒学生应该注意的点，让学生进行实践练习。学生在练习模仿的过程中，教师要进行检查，这样才可以加强书写练习的有效性，慢慢提高学生的书写水平，促进学生书写的规范性，减少不必要的计算错误。

（四）掌握计算法则，提升计算能力

数学计算的核心就是计算法则，所以教师在上课过程中应该注重让学生学习并熟练掌握计算法则，这样才可以提高学生的计算速度，促进学生数学思维的发展。计算是有规律可循的，所以教师要引导学生去发现这些规律，并加以运用，提高计算能力。

我们在数学计算过程中主要运用两种方法，一种是算理，另一种是算法。算理就是数学计算规律，算法就是实际的操作方法;算理是算法的基础，算法是算理的提炼升华。学生在理解数学基本算法的基础上，对规律进行总结，这样可以促进学生抽象思维能力的发展，也是学生学习数学需要发展的核心能力，可以为学生以后的发展奠定良好的基础。小学生计算的前期都是运用算理，这样他们才可以掌握正确的思维方式。但是我们也应该注重培养学生的算法，这样才可以简化学生的计算过程，大大提升学生计算的正确度和计算的效率。

（五）合理运用游戏，提高计算能力

小学生往往活泼好动，所以我们在教学过程中应该考虑学生的认知水平和兴趣特征，在教学过程中合理引入游戏，促进学生参与课堂教学的积极性。兴趣是学生学习的第一动力，单纯地要求学生进行计算练习，学生会觉得枯燥乏味，慢慢就会失去算数的兴趣。而通过竞赛游戏让学生进行数学计算能力比赛，能激发学生的好胜心，不仅可以吸引学生参与课堂教学的兴趣，而且可以检验学生的学习水平，看到他们的学习弱势，从而改进我们的教学设计，更有针对性地提高学生的计算能力。但是，教师应该注重合理运用游戏教学，因为学生在小学阶段自我控制能力比较弱，过于投入游戏很难回到正常的课堂教学中，所以教师要注重设计游戏规则，确保学生在理解游戏规则的前提下进行游戏。在游戏过程中，教师要进行合理的引导，使游戏顺利地进行。教师要认识到，游戏只是一种促进学生学习计算的方式，不能代替正常的教学，所以一定要合理安排游戏时间，游戏的目标也要与计算能力的提升紧密结合，不能单纯为了玩而玩。寓教于乐，提高学生对于计算的兴趣，促进学生的计算能力提升，这才是开展游戏教学的指导思想。

三、结语

计算能力是数学学习的基础能力，是为更高阶段的学习打基础，所以教师应该注重学生计算能力的培养，不断改进教学方式，合理运用游戏教学，尊重学生的主体地位，吸引学生参与课堂，提高学生的学习兴趣。教师在日常教学中要注重创设生活情境，让学生转变思想，认识到数学是十分有用的，加强课堂练习，注重书写规范，减少不必要的错误，并引导学生总结计算法则，提高计算效率，从而推动学生计算能力的综合发展。

参考文献：

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[2]张小曼.提高小学数学计算能力的有效措施[J].读写算（教师版），素质教育论坛，2016（37）.

[3]田志杰.探析提高小学数学计算能力的有效措施[J].名师在线，2017（15）.