浅谈网络环境下的初中地理教学

李华

摘 要：当前课程改革的深入发展以及现代信息技术的广泛应用，给初中各学科教学带来了新的要求和发展机遇。特别是网络环境下的初中地理教学，能够在传统教学模式、学生的学习模式上结合学科的特点进行新的尝试，这对于教师自身能力的提升也有很大的帮助，同时能够更好地发挥学生的主体地位，提高教学的实效性，进而打造高效的初中地理课堂。

关键词：网络环境;初中地理;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）09-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.056

“互联网+”时代的到来在改变人们生产、生活的同时，也给学校教育教学工作提供了便利，它不仅给地理学科教学带来了丰富的教育教学资源，而且打破了时空的界限，能够根据学生个体的差异提供个性化的资源，为开展初中地理教学工作提供了强大的助力。

一、网络环境下初中地理教学存在的问题

（一）对地理学科的不重视

教育教学的一些基础设施还不完善。虽然有些学校已经有校园网和局域网，但是网络较慢。尤其是欠发达地区，还无法实现网络覆盖。此外，在很多地区地理学科都不是中考考试科目，只是把它安排在了考查科目范围，或者进行等级考试，所以学校在课程安排上并不重视，更不用说利用网络进行教学了;学生存在功利化学习思想，把地理放在副科的地位，重视程度不够，影响了教学效果。

（二）教学模式单一

新课改下的地理课堂教学，学生是课堂教学的主体，但是初中阶段学生的地理知识储备和社会经验不足，在地理学习中往往会存在困难。教师单一的讲授模式也容易使学生感觉枯燥，甚至是厌倦;存在的疑点得不到及时解决，学生逐渐会产生应付甚至厌学心理，势必影响教学效果。当前的课程改革在不断推进，采用多样化的教学手段促进学生全面发展是素质教育的理念要求之一。针对当前初中地理学科教学存在的问题，必须采取恰当的举措，提高教学的实效性。

二、网络教学的优势

互联网时代的到来也改变着当前的教育教学形式，“互联网+教育”的模式正在不断的探索中。相对于传统的教学模式，互联网给各学科教学都提供了即时、丰富的教育教学资源，且应用便捷;特别是新的教学设备的研发和应用，使课堂教学方式、教学形式、师生互动等方面发生了新的变化。

首先，网络时代的教学打破了时间和空间的制约。传统的课堂教学必须局限于教室内，且对于学生来说没有重复性，很多知识一旦错过就可能没有机会再听。而网络环境下的教学打破了时间和地点的局限性，学生可以在网络平台上结合自己的需求来反复观看和学习相关内容，有利于提高学习效率。

其次，便于互动，提高学生学习效率。教学的过程应该是一个双向互动的过程，通过互动教师能够及时掌握学生的学习情况，进而进行针对性的调整，有利于提高学生的学习效率。传统初中地理教学基本上以教师讲授为主，学生与教师之间互动不及时甚至互动很少，容易使教与学相互脱节，不利于学生的学习。网络环境下，应用现代化的教学设备有利于学生及时跟进课堂教学节奏，通过问题来了解学生对知识的掌握情况，既调动了学生的学习积极性，还有利于提高课堂教学效率。

再次，丰富资源，提高教学效果。在初中地理教学中，如果教师一味按照教材内容死板地教，学生会感觉毫无新意，学习兴趣会急速下降，影响教学效果。而网络环境下，通过互联网搜索功能教师可以找到很多辅助学生进行学习的资料、素材，特别是学生感兴趣的内容，这对于调动学生学习的积极性和主动性是非常有帮助的，也有利于开阔学生的视野，增加学生的知识积累。

最后，满足了学生个性化学习需求。坚持以学生为中心是当前教育的核心理念之一，而学生个体的差异性是客观现实，所以在传统的课堂教学模式下学生往往“吃的都是大锅饭”。而网络环境下，教师可以利用互联网给学生提供多样化的选择，给学生提供“自助餐”，这也满足了学生个性化的学习需求，教学效果会更好一些。

三、网络环境下初中地理教学开展的策略

针对当前初中地理教学中存在的问题，教师要结合学情，根据《课程标准》的要求和初中地理学科的特点，应用好网络，优化初中地理教学。

（一）地理教师要加强新技术的学习，不断提升个人素质

课程改革的深入发展以及互联网时代的来临，给初中地理教学提出了新的要求，这就需要强化教师队伍建设，打造一支适应时代发展的新型教师队伍，以胜任当前的初中地理教学工作。具体来说，要结合新课改下教师是课堂教学主导的角色定位来进一步培养教师。广大地理教师要强化学习意识，特别是新课程的新理念以及新要求，認真研究《课程标准》，明确初中地理教学的核心目标是培养学生的地理学科核心素养，知晓核心素养的内容，并且在教学的各个环节重点落实。其中关键的一点是教师必须要加强对新技术的学习，具备现代信息技术水平，要主动研究网络环境下的初中地理教学的新特点，能够熟练应用相关的设备。特别是在互联网环境下要打破时间和空间的制约来给学生进行线上的授课和辅导，紧跟时代潮流。要摒弃墨守成规的错误认识，主动接受和适应新生事物，这样才能够真正地把网络有机地纳入初中地理教学中，提升学科教学的实效性。

（二）学校要强化基础设施建设，切实发挥网络的优势

网络环境下的地理教学，需要硬件设备作为基本保障，这样才可能有效地发挥互联网的功效。学校要重视网络线路的建设工作，要保证网络的快速、顺畅;在班级中要保证现代化的多媒体信息工具的配备，保证教师在教学中能够畅通地应用多媒体来进行教学;对于已经应用iPad进行翻转课堂教学或者慕课、微课教学的班级，一定要保证网络的稳定性，这样才能够真正发挥网络的优势。对于已经建设了地理教学功能室的学校，要注意相关设备、设施的升级与换代;特别是要把互联网和功能室的应用结合起来，提升相关设备的信息化水平，最大限度地发挥其功效。硬件条件有了保证，教师在教学中的选择才会更多，这样既丰富了教学的形式，也能够更有效地辅助学生进行地理学科学习，提升学科的魅力与教学效率。

（三）重视应用，丰富地理教学形式

“互联网+教育”时代的到来，意味着在初中地理教学中应用网络开展教学已经成为大势所趋，作为教师要重视网络在教学中的应用，不断丰富地理学科的教学形式。对于新生事物，一些教师难免会存在一定的排斥心理，所以有些教师虽然也应用网络进行教学，但是存在形式主义问题，或者是简单地照搬照抄，不利于教学活动的有效开展。重视应用就要把互联网辅助教学的功用落到实处，灵活应用在地理教学的各个环节。教师可以结合《课程标准》的要求查找相关的资料，特别是要多选择那些内容丰富、学生感兴趣且贴近生活的视频、图片、动画等形式的教学材料。例如，在教学疆域一节内容时，可以利用多媒体将34个省级行政区的名称、轮廓以及位置设计成填图作业，这样不仅能够使相对抽象的知识具体化、形象化，降低学生学习和理解的难度，还能增强教学的趣味性，有效调动学生学习的积极性，这样更容易激发学生的内驱力，提高学生学习的效果。同时，对于在课堂教学中无法完成的任务，教师可以通过录制微课或者进行线上一对一辅导的形式来解决学生可能存在的问题，这样的教学针对性更强，满足了学生个性化学习的需求，有利于实现地理教学面向所有学生，促进学生成长的良好效果。

（四）不断丰富资源，满足学生学习的需求

新课改下学生是课堂教学的主体，居于核心地位。地理学科教学也要围绕学生的实际需求开展。俗话说，“上知天文，下晓地理”，这句话道出了地理学科的重要性，同时也说明初中地理是一门涉及面较为广泛的学科。但是，一些教师在应用信息技术开展教学的过程中，往往会存在相关教学资源不足的情况。对此，建议广大教育工作者应该采取以下几种教学手段进行优化。

首先，要注意建立资源库。教师需要具备收集相关资源信息的意识。在当前的互联网时代背景下，有关初中教学的信息资源变得越来越多，广大教师可以在平时注意收集，并且分类储存，以便日后应用在教学中。例如，中国基础教育网·地理频道、中鸿网·地理备课中心、中学地理教学资源等网络教学资源库，内容丰富、针对性强，对于地理教学很有帮助。

其次，教师还应该具备一定的信息技术素养，来丰富教学资源。利用信息技术丰富教学内容，已经成为未来教学的发展趋势，所以广大教师必须具备一定的应用能力。比如，广大教师要掌握一定的视频剪辑技术，来自制微课，以满足学生的求知需求。

总之，互联网的发展给初中地理教学带来了新的要求和发展机遇，应用网络的各方面优势辅助开展初中地理教学是大势所趋。初中地理教师要针对学科教学中存在的问题，利用好网络的优势，不斷提升自身的教育教学素质，利用好学校有利的网络资源环境，在教学中大胆地进行尝试，强化资源积累，丰富教学形式，力争把地理教学推向新的发展阶段。

参考文献：

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