高中历史如何开展探究学习

马海川

摘   要：在高中新课程改革的不断深入推进下，教育教学为适应新课改的要求作出了相应的策略转变，在实际的教学过程中，不再只注重学生对知识的掌握而是将培养学生的综合能力和核心素养重视起来。关键词：高中历史;探究学习;实践体会

关键词：探究;高中历史;学习

高中历史是普通高中教学中重要的一门学科，也是高考的一门重要学科。高中历史学科的学习，不仅仅是为了高考，更多的是为了传承历史，培养学生的历史素养。其实近年来学科核心素养的提出，为我们的历史教学提供了更精准的教学参考。历史学科核心素养对历史老师也提出了新的要求，要求老师在教学中要转变自身的教学观念创新自身的教学方式，探究学习的模式在此背景下应运而生，老师开始将探究学习的方式运用起来。高中历史是培养学生爱国情感与民族情怀的重要课程，对提高学生的核心素养有重要的意义，老师将探究学习模式运用起来致力于提高教学的有效性与学生的历史核心素养。

一、高中历史探究学习存在的问题现状

（一）老师对探究学习的重视度不高

由于高考的压力，很多老师更加注重基础知识的记忆。因此，导致历史课堂实际硬背的内容偏多。一堂历史课上，学生都是在勾重点，画重点，记重点，背重点，根本谈不上探究性学习。在新课改背景下，老师将探究学习的模式运用到高中历史教学中来提高教学的有效性，但是在实际的运用过程中存在着些许的问题在阻碍着教学有效性的提高。其主要问题就是，老师在实际的教学过程中由于受传统教学观念影响较深，并没有突破传统教学模式的束缚，仍然采取传统的灌输式教学，对探究学习的教学模式重视度不够，甚至让探究学习模式流于形式。在教学过程中老师仍然以灌输式教学为主，在课堂上让学生进行探究学习的时间少之又少，只有在进行公开课的教学时，才会将探究学习模式运用起来。老师对探究学习的不够重视直接导致了探究学习在高中历史教学中的优势难以发挥，对教学有效性的提高起到一定的反作用。

（二）学生对历史探究学习的兴趣不高

学生对探究学习兴趣不高也是探究学习在高中历史教学中难以发挥优势的重要原因，由于老师在课堂上留给学生进行探究学习的时间非常少，学生对探究学习渐渐就产生了兴趣的缺失。在老师的引导下学生的历史探究内容基本是在教材之中，老师并没有为学生拓展探究内容，学生的学习和探究局限于教材之中也是学生对探究学习兴趣不高的一大原因。学生对探究学习兴趣不高使得课堂教学有效性难以提高。

二、高中歷史探究学习研究意义

（一）有助于培养学生自主探究能力

由于传统观念的影响，学生认为只，记住历史知识能够应对考试，就是学习历史的最佳状态。很多学生在学习历史的态度上不够端正，仅仅停留在记忆应对考试的低阶段。他们不在乎高中历史学科采用什么样的方法，更不会去感受历史学科的人文价值。在高中历史教学中运用探究学习模式进行教学对提高学生的自主探究能力有不可小觑的作用，在教学过程中老师通过让学生对历史知识进行探究学习不仅有助于加深学生对历史知识的了解，还有助于提高学生的自主探究能力。老师在教学过程中让学生通过课上的探究学习对该时期的历史产生浓厚的兴趣，学生就会利用课下时间去进行探索，不仅对提高学生的探究能力有促进作用还对拓展学生的历史知识有重要的意义。

（二）有助于调动学生情感提高学生历史素养

探究学习的教学模式对调动学生的情感体验提高学生的历史素养有着积极的意义，比如，在进行抗日战争的历史学习时，老师可以通过让学生进行自主探究学习来收集相关的图片、文章以及纪录片等内容。当学生在收集这些资料时，必然会激发学生的爱国主义情怀，在爱国情怀与民族大义的驱使下学生就会想要主动的去了解这一段屈辱的历史，由此可见，自主探究学习可以调动学生的情感体验从而提高学生的历史素养。

三、高中历史探究学习解决办法和策略

（一）老师要将探究学习重视起来

老师要改变观念，认识到探究性学习是一种科学的学习方法。想要运用探究学习的模式来提高高中历史教学的有效性，首先老师应转变自身的教学观念，将探究学习的模式重视起来，在课堂教学中引导学生进行探究学习。比如，在进行高中历史统一封建国家学习时，在学生阅读教材之后，老师可让学生通过小组探究学习来总结秦朝统一的条件，让学生通过探究了解到商鞅变法后秦国实力大增，天下统一是大势所趋，这是秦朝能够实现统一的根本原因。通过自主探究让学生掌握秦朝统一的原因以及意义，探究学习的方式不仅加深了学生对历史知识的学习更激发了学生对这一时期历史学习的兴趣。

（二）注重培养学生的探究学习兴趣

学生的学习兴趣是激发学生自主学习的动机来源。兴趣是促使学生进行自主学习提高学习效率的内在推动力，在兴趣的促使下学生的学习会有事半功倍的效果，因此老师想要提高高中历史教学的有效性应先培养学生的历史学习兴趣。比如在进行古代人类活动内容是课的学习时，老师为激发学生的学习兴趣可以利用多媒体为学生播放《人来的起源》的专题片段，用学生感兴趣的电视剧来激发学生学习的积极性，通过观看老师问学生该电视剧的背景是什么，想不想学习它背后的历史故事？以此来调动学生的学习热情，这对培养学生的历史学习兴趣有重要的意义。

（三）在教学中引进鉴赏教学方法

老师在运用探究教学模式时，应引进鉴赏的教学方法，鉴赏教学方法对提高学生的历史学习效率有重要的促进作用，一定程度上可以激起学生的求知欲望。比如在进行与南京大屠杀相关的历史事件时，老师可以为学生播放《南京大屠杀》的纪录片，让学生通过观看纪录片来进行该内容的学习。比如，在进行唐宋元明清时期的历史时，老师可以采用讲故事的方式来进行课堂的教学，老师通过另一种角度来进行知识的传授。学生在观看视频聆听故事后就会激起学习的欲望对学生接下来的探究学习起到积极的作用。

新课改背景下传统的教学方式已经不再适应教育发展的要求，因此老师将探究学习的模式运用到高中历史教学中来提高教学效率。在实际的历史教学过程中老师通过注重课堂探究、培养学生对历史学习的兴趣以及在教学中引进鉴赏教学方法等方式来促进高中历史教学有效性的提高，从而培养学生的历史人文素养提高学生的爱国情怀。

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