小学英语情境教学对学生口语能力的扩展

孙立容

摘  要：我国的教育改革在不断推进，小学的英语教学侧重点也发生了一定的变化，开始向口语训练方面侧重。教师的关注点更多的转移到了学生的口语能力，通过情境教学有助于提高小学生的英语水平。本文针对小学英语情境教学对学生口语能力的扩展进行策略性探究。

关键词：小学英语;情境教学;口语能力;教学策略

经济在不断发展，在教育领域提出了新的要求，要求学生在掌握一定的知识的基础上能掌握一定的技能，英语成为教育教学中必不可少的基础学科。但是如何提高小学生的英语口语能力是每个英语教师应该关注的教学重点。口语水平是对一个学生英语学习情况的重要考核项，同时也是对教师的教学水平的检验。而情景教学能有效提高小学生的口语水平，用合适的引导方式对其展开引导是每个教师应该考虑的重点。

一、营造教学情境，提高教学成效

在课堂教学活动中，教师可以针对教材中的相关知识点与实际生活进行联系，并带领学生对其进行不断练习，教师要注重营造合适的教学情境，从而提高课堂教学成效。合适的情境能快速将小学生带入学习氛围中，其能在相应的环境中进行高效的学习，并能集中更多的注意力完成对新知识的吸收。例如，在学习人教版小学英语四年级上册中Unit 2 My schoolbag一课时，在本课的教学目标中，学生要能听懂并会说“My schoolbag is heavy. What's in it？” 在实际的情境中灵活运用。教师可以让学生进行小组合作学习，从而完成Let's check中的相关评价，从而培养其爱心、同情心与合作精神。接着用课件展示一个房间，在其中放有各类不同的书籍，并分别摆放在不同的位置。老师就此展开提问：“How many Chinese books can you see？”并让学生把它们找出来，让学生用I can see...的句型来回答相关问题。在这个教学情境中所涉及的内容跟学生的实际生活密切相关，小学生能积极参与进来，并能在参与的过程中学习了英语知识，得到了口语锻炼，其学习的兴趣更大，在以后的英语学习中更愿意积极的参与其中。

二、组织口语竞赛，激发积极性

我国当前阶段的多数英语学习者都存在口语问题，大学生的口语也普遍缺乏锻炼。很多大学校园会定期开展英语竞赛活动，从而激励学生，使其进行更多的口语练习，在这样的氛围中，很多大学生都能得到锻炼，使其提升口语水平。因此，在小学英语教学阶段，教师也可以用同样的方式加强口语锻炼。小学生都有强烈的竞争意识和好胜心，因此，在进行具体的英语教学中，教师要用合适的方式加强引导，设计一定的竞赛游戏等让学生积极参与。例如，在学习人教版小学英语四年级上册中Unit 3 My friends一课时，教师可以让学生用“I have a good friend”为开头进行介绍，让学生用这个开头介绍自己最好的朋友的优点，让每个学生都能参与其中，对朋友的优点总结的最多的学生获得一定的奖励。从而有效活跃英语课堂的氛围，增加学生的参与积极性，促进英语口语的锻炼。在这个过程中，小学生能带着更多的热情加入课堂互动中，达到鍛炼口语的能力。

三、明确教学重点，加强教学针对性

教师要进行高效的教学，首先要让自己吃透教材，对其中对教学内容有足够的了解，并找出其中重点内容和难点，对其进行具体深入的分析，设计合适的教学方式展开教学，让学生能通过其有针对性的引导强化学习效果。例如，在学习人教版小学英语四年级上册中Unit 4 My home一课时，本课的教学目标是能认读、听、说本课的单词：study，bathroom，living room，bedroom等，并能在合适的情境中对其加以应用;能用简单的语言介绍自己的家：This is my living room/…Watch TV.Have a snack.Read a book等。本课的教学难点在于能用本课所学习的新单词对自己的家进行介绍。教师首先制作相应的多媒体课件，并且提前让学生准备一张自己家的平面图，在课程之初的热身阶段，先播放一首英文歌曲，接下来展示本课的教学内容，结合一定的图片将新单词教授学生。并在接下来的课堂中加强互动，让学生结合学到的新词进行介绍，向同学介绍自己的家。教师要重点结合新课标的要求，致力于提高学生的学习兴趣，并从其生活经验出发，使其能结合自己的生活经历进行更多的介绍，倡导交流和体验式的教学，从而让更多人能积极参与英语课堂。这种教学能加强教学的针对性，话题性更强，可以让每个学习者都能积极参与其中，锻炼自己的口语。

四、通过小学合作，促进共同进步

在学习英语知识时，很多教师都选择让学生充分发挥“说”的作用，在更多的传统英语课堂中，教师更多的关注小学生的听与写的能力，在锻炼其讲英语方面的重视度严重缺乏。为更好的平衡这几种能力的侧重比例，教师首先要有足够的意识，要能够明确英语口语锻炼的重要性，并能在具体的教学过程中加大引导力度，通过合适的方式锻炼小学生的口语能力。利用小组探究的方式对其加以锻炼能让小学生的参与度更高，在小组探究中，每个学习者都能结合一定的英语话题或问题展开有目的性的探究。这种方式正好弥补了我国学生学习英语时口语环境缺失的现状，在小组探究式学习中，能营造一个英语语言环境，让每个小学生的口语方面的优缺点得以暴露，从而达到互相促进的效果。可以让每个参与者发现自己的英语长短板，并能从与他人的探究中找到有效弥补的方法。例如，在学习人教版小学英语四年级下册中Unit 2 What time is it ？一课时，本课的认知目标要求学习者能对四个动词短语听说认读;能在情境中正确使用It’s time to…在情感目标方面，要重点加强小学生珍惜时间的意识，帮助养成良好的作息习惯。本课的教学重难点是对四个动词短语的掌握，正确使用句型It’s time to…是教学的难点。教师可以先为学生分组，并在其掌握了本课的重点句型的使用方法时对其加以利用，并能在小组中展开探究和对话，从而真正学会对该句型的使用。

结束语

总而言之，情境教学在小学英语教学中必不可少，教师要用合适的方法对其加以引导，从而使小学生能在合适的情境中进行积极地学习，在对英语知识产生足够的兴趣的基础上展开学习。教师要通过合适的教学手段，使小学生在与同学进行小组探究的过程中，要能做到互相借鉴，不断提高学习效率，进而提高学习效率。

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