如何培养少儿读者的阅读兴趣和能力

文凤年

摘  要：阅读活动是少儿获取到知识的重要途径，为此，教师就应该积极为少儿开展阅读活动，并通过引导的方式让少儿对阅读产生兴趣。在少儿阅读过程中，不仅能提升少儿的阅读能力，为其今后的学习生活奠定基础。还能养成少儿积极参与到阅读中的习惯。同时也能对少儿的德育能力进行培养，让少儿全方面发展。基于此，文章分析如何能培养少儿参与到阅读活动中的兴趣与能力。

关键词：少儿读者;阅读;兴趣;能力

阅读是少儿积累人生经验、提升心理素质、丰富人生阅历的过程。少儿只有掌握正确的阅读方式，才能更有效地获取知识，同时，阅读还是一种较为复杂的教学活动。在倡导阅读活动的过程中，教师应该对少儿进行积极的引导，让其形成正确的阅读习惯。教师就应该尽到应尽的责任，深入探讨阅读教学的方式，为学生开展科学的阅读教学。

一、了解少儿的阅读需求

兴趣是对少儿学习效果产生影响的主要因素，少儿对阅读产生兴趣的过程是循序渐进的，不可能在顷刻之间就对阅读产生特别浓厚的兴趣。因此，在阅读教学过程中，教师应该对少儿进行积极的引导，通过谆谆善诱，培养少儿的阅读兴趣。兴趣产生的基础是少儿在实践中产生的。因此，教师就需要对少儿进行细致的观察，找到其真正的需求，并根据少儿的需求，对其兴趣进行培养。当少儿阅读到其感兴趣的图书的时候，就会产生浓厚的兴趣，积极主动的与周围的其他人进行交流。通过不断的交流，少儿能获取到更多的信息，也能在少儿之间形成信息的良性循环，最终促使少儿对书籍与阅读活动产生浓厚的兴趣，也就能让阅读的方式得以良好的运用。为此，教师就能为少儿开展不同形式的阅读活动，为少儿提供交流的平台，激发少儿的阅读兴趣，让其能对阅读产生需求。

二、提供丰富的阅读资料

在少儿参与到阅读的初始阶段中，教师应该为少儿提供丰富的阅读资料，其中需要包括生动的形象、特殊的意义等。良好的阅读环境能对少儿产生一定的引导作用，不同的阅读环境对少儿产生的影响也会不同的。第一，教师应该根据少儿的年龄、特点、兴趣等设置不同的阅读环境。第二，在建立阅读环境的过程中，教师还需要对少儿进行积极的引导，通过建立阅读角、设置图书室等方式，给予少儿特定的阅读环境，促使少儿能主动地参与到阅读中。

三、强化导读意识

少儿参与阅读活动并不是一项自然而然发生的事情，需要专业教学人员对少儿进行引导，教会其阅读的正确方式，并对少儿的阅读行为进行鉴别与问题纠正。少儿在不同的年龄段产生的阅读习惯是不同的。对于初学者来说，教师更应该对少儿进行激励，促使其形成阅读动机，这样就能让少儿意识到阅读中蕴含的趣味性。因此，教师对这一年龄段的少儿能采用生动的方式对阅读内容进行讲解，促使少儿形成对这一阅读内容的兴趣。同时，教师也能积极利用阅读书籍中产生的趣味性知识，通过设置悬念等方式，吸引少儿的注意力，促使其对阅读内容产生好奇心，从而主动地参与到阅读活动中。教师在为少儿推荐阅读读物的时候，首先就需要对阅读内容有深刻的感受，能明确这一读物的优势与缺点。同时，在为少儿推荐读物的时候，应该将读物中的趣味性放在首位，为少儿营造良好的读书氛围，倡导快乐的读书。例如：教师能为少儿推荐蕴含温情的绘本，还能为少儿推荐情节性较强的青春读物，让读物能伴随着少儿成长。

四、利用特色少儿阅读活动

实践是培养少儿阅读兴趣的主要方式，能让少儿在参与到活动的过程中，接觸到更多的读物，也能让少儿主动地参与到阅读之中。为此，教师就应该为少儿举办各种形式的阅读活动，让少儿在不同的活动中感受到阅读的魅力。教师在开展阅读活动之前，应该对少儿的思想特点进行细致的观察，发现少儿感兴趣的阅读类型。针对少儿的不同特点，能为其提供不同形式的阅读活动，并对其进行不同方向的引导。例如：教师能为少儿开展童话故事接力比赛，让少儿对自己熟知的童话故事进行分享。在开展这一活动的过程中，教师能准备各种卡通童话形象的玩偶或者立牌，提升活动的趣味性。在这一活动开展过程中，少儿能主动地参与到童话读物的阅读中，深入了解不同童话故事的内涵。同时，少儿都具有竞争意识，为获取比赛的胜利，少儿能主动地进行童话的阅读。在参与到活动的过程中，少儿能接触到更多的读物，因此，也就能更好地融入到阅读这一斑斓的世界中，在各种生动形象的引导下积极地参与到实践之中。少儿在这一背景下，能积极地利用各种读物，在参与到活动的过程中提升阅读水平。在少儿参与到阅读活动的过程中，教师需要对少儿进行积极的引导，在提升其阅读能力的同时促使其形成创新能力以及动手能力，让少儿的想象力得以提升，保证其能充满活力。

五、家长配合教师完成亲子共读

家长是孩子的第一任教师，家长的行为习惯以及对于阅读的态度决定了少儿的阅读方式以及阅读习惯。因此，家长应该积极配合学校的工作，教会少儿正确的阅读技巧，并与少儿共同参与到阅读活动中，提升其阅读能力。第一，家长应该营造良好的阅读氛围，增加亲子阅读时间。第二，家长应该培养少儿动手能力，根据读物中的情节，与少儿共同参与到游戏氛围中。第三，家长应该注重对于少儿阅读兴趣的培养，在对少儿讲故事的过程中适当的设置悬念，让少儿对故事的情节进行猜测或者思考，激励少儿主动地参与到阅读活动中，让少儿将阅读过程当成是一项娱乐活动，而不是学习过程。

综上所述，阅读活动的开展是院校需要注重的主要教学环境，教师需要对少儿进行积极的引导，让其形成正确的阅读意识，并利用正确的方式积极地参与到阅读活动中。教师通过各种阅读活动，为少儿提供参与到阅读活动中的渠道，促使阅读活动的影响范围扩大。少儿在参与到各种阅读活动的过程中，能意识到阅读的作用，从而主动地参与到阅读活动中，形成良性的阅读循环。

参考文献：

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