浅谈如何激发学生学习物理的兴趣

杨学英

物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。

在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点.运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

一、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题。将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如：在《大气压强》一节教学开始时演示实验创设情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，让易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现“白雾”时，迅速封住罐口"？“罐口出现“白雾”说明了什么"？"这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用"？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机的遥控时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难.在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织数学的作用，而且能使学生明确学习日标，产生浓厚的学习兴趣.

二、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起學生学习物理的兴趣.教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在学习《沉与浮》前，学生通常会有一种错误的认识：“由密度大于水的物质制成的物体放入水中一定会下沉”。在教学开始时，教师取一支挤光了牙膏的扁瘪的铝质牙膏管，要学生猜想：如果将这支扁瘪的铝质牙膏管放到水里会沉还是会浮？学生根据生活经验，一般都会认为牙膏管会沉到水底，教师把牙膏管放入水中，证实学生的猜想是对的，然后问：“牙膏管是铝制成的，那么能否下结论：铝制的物体放入水中一定会下沉呢？"多数学生会说“是的”，也可能会有少数学生认为“不一定下沉”，这时教师应请这些学生说出不一定沉的理由，再由他们自己利用牙膏管设计一个实验去证明自己的结论，接着教师引导全体学生归纳结论;若没有学生能正确回答，教师可以自己将这支牙膏管展开成薄片，做成一只“铝片船”，放入水中就会浮在水面上。两个实验结果对比明显，学生不难知道物体在水中是沉是浮不能仅看是什么材料制成的，可能还要考虑其他因素，从而提高了学生探究“影响物体所受浮力的大小的因素”的兴趣。

三、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响.教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融人到每节课的教学过程中注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂.在教学过程中、教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化.

四、教师要设计多种多样的课外活动满足不同层次学生的学习兴趣

随着学生的年龄增长，同学们自我意识浓厚，已经不满足那种“上课由着教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，最乐意按照自己的意图思维，来行事，来解决一些实际问题。我们应该满足中学生这种心理要求组织摄影组、航模组、无线电小组、家电维修小组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华让他们在实践中受锻炼，长才干，同时定期举行小型竞赛，基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，让物理爱好者充分发挥特长，取得成功，以成功激兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

3092501908257