小学劳动教育之我见

赖淑玲

摘  要：劳动教育随着劳动技能的迭代更新发展形成繁多而不同的新的形态。当下劳动教育如何让学生正确理解劳动的真正含义、体会劳动的快乐和意义，从而让学生主动接纳和享受劳动，正确面对劳动，是新时代教育人的劳动教育所思。

关键词：劳动教育;快乐;价值;态度

从人类发展史的角度看，劳动是人类社会生存和发展的根本。人类在原始时期通过捕猎、采集植物果实，获得生存的基本需求，这一类的活动可以称之为原始的劳动。随着能力的不断提高、生产力的不断创新，劳动随着人类追求更高层次的需要而发生更新的改变，成为人类创造物质财富和精神财富的有目的的活动，“是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。”（《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》）

一、劳动教育的概念

“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”（《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》）在劳动力日新月异飞速发展的当代，人类社会劳动技术迭代更新发展，相应的会不断出现更新的劳动形态。劳动技能培育是劳动教育，实践活动也是劳动教育，知识学习是劳动教育，设计、表演、研究、写作也都是劳动教育。劳动教育，早已不同于技能教育，除了掌握基本的劳动知识及技能、拥有必备的劳动能力外，还应关注到劳动观点、劳动态度、劳动精神、劳动习惯、劳动品质等价值观的教育，以及劳动的树德、增智、健体、育美的综合育人功能。

二、劳动教育之重

新中国成立以来，马克思主义基本原理中“教育与生产劳动相结合”的思想一直是党和国家教育方针政策中的重要指导理论。

1955年教育部颁发了《小学教学计划及关于小学课外活动的规定》，把手工劳动学科正式纳入小学教育阶段课程，相应的一系列政策的出台，把“教育与生产劳动相结合”的劳动教育思想正式纳入国家的教育方针，劳动教育得到重视和执行。1959年、1987年、1993年、2001年国家先后发布加强中小学劳动教育的指导性文件，对劳动教育的实施进行指导。2018年全国教育大会上，习近平总书记明确提出“坚持中国特色社会主义教育发展道路”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，确立了“五育并举”的育人格局，把劳动教育提升到了全面育人的新高度。2020年中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，进行了更加细化、明确、专业的指导。

虽然在七十多年的新中国教育发展历程中，教育与生产劳动相结合的劳动教育思路上有过被淡化、弱化、窄化、异化，但是党和国家从来没有放弃过对劳动教育的重视，而是不断的总结经验教训，遵循教育规律，及时调整教育方针进行纠偏。

三、劳动教育之我见

劳动教育要怎样落实才能让学生正确理解劳动的真正含义、体会劳动的快乐和意义，从而让学生主动接纳和享受劳动、正确面对劳动？以下几个见解与君商榷。

第一，生活即劳动，真香真美真甜式夸奖。衣食住行是人类社会的生活生存基本能力，是当今人类社会的基本生存劳动，其中隐藏着丰富的劳动教育内容，是青少年劳动教育非常好的入手点和基础点。把生活劳动教育变成糖衣炮弹，可以让孩子容易接纳轻松投入。为保证身体整洁健康，洗澡、洗脸、刷牙、洗手、洗衣物就是劳动教育的内容，“你的手真干净”、“你的头发闻起来香香的”“你的衣服好干净”让孩子保持坚持下去的信心，孩子习惯了在干净整洁的环境中生活，能体会到健康、卫生的重要性。我们每天要饮食满足口腹，做饭、烧水、买菜、炒菜就是劳动教育的内容，“你炒的菜真好吃”“你倒的水真甜”“好期待能吃到你种的西红柿”，自己做出来的成品享受起来更美味更珍惜，同时让孩子在过程中体会到劳动之不易、成功之喜悦。邀请孩子参与到家庭日常生活的实践尝试，无形中慢慢学会了劳动技能，养成了劳动习惯，促进了劳动施展的欲望。

第二，游戏中的劳动教育。游戏是儿童的天性，是孩子最喜欢也最有效的学习方式。职业体验类游戏，可以很好的激发孩子的代入感，在代入体验的过程中有可能帮助孩子萌发职业规划意识、获得劳动成就体验。打通学校与社区、企业的校企综合实践基地通道，让孩子在短时间内有机会体验不同职业，开阔视野了解当下社会生产力的同时，积累丰富的“工作经验”，助力发现自我挖掘自我潜力的能力培养，对未来的职业生活充满信心、期待与憧憬。

第三，价值体现中的劳动教育。所有劳动的最终结果都会伴有劳动成果的产生。这个成果或许是某个有形实物（一幅作品一盘食物一件干净的衣服），也或许是一个抽象的成果（一个创意一个方案一个决定），又或者是一个场景（被大家点赞的服务窗净几明的环境），这些各种形式的成果都具有它相应的价值体现。作为参与这个价值产生过程的劳动者，不同劳动能力的孩子能够体会到不同的价值体验。比如平时画画笨手笨脚的孩子很擅长把玻璃窗户擦得干干净净，给其颁发“劳动小能手”奖章，在得到大家的认可和赞扬的同时，使他们引起共振，产生共鸣，产生积极向上的思想情感，帮助他们认识和找到自身的价值，学会追求合适自己的努力目标，对自己的劳动能力及劳动成果感到自信与满足。

第四，不要把劳动当作一种惩罚。曾经劳动被作为一种让人悔过自新的惩罚手段而自带贬义色彩。如果孩子做错了事就“惩罚”他去劳动，无异于当时异变的劳动观念。惩罚只会让劳动变成让人厌恶、让人鄙夷的一种手段，与劳动教育的目標背道而驰。

第五，不要打击劳动成果。劳动成果是劳动者给予了付出后得到的收获，且不论付出的是时间或是心力，或者是产出不抵投入的浪费所得的成果，都是劳动者创造出来的新的价值。爱护、珍惜劳动成果，更大的意义是成就孩子对生活的自信、对劳动的认可。

综上所述，劳动教育是我国培养社会主义接班人德智体美劳全面发展的主要内容之一，学校劳动教育的成功与否，可以说直接关系到未来社会主义建设能否实现真正的繁荣与发展。时代之轮在飞速前进，劳动作为社会发展的源动力，重在“创造性劳动”，作为第一资源的人才培养，则重在“智慧教育”。今天的教育者要重新审视劳动教育的正确内涵，真正理解和认识劳动教育的综合育人价值，以培养实现民族复兴的时代新人为己任，实践自己的时代教育担当。

参考文献：

[1]郝志军王艺蓉.70年来我国中小学劳动教育政策的反思与改进建议[J].《西北师大学报（社会科学版）》2020年第3期。

[2]何东昌.中华人民共和国重要教育文献[M].海南出版社，1998.

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