汉语言文学专业在包头老年大学中的课程设置

吴 燕

(包头广播电视大学，内蒙古 包头 014010)

我国已进入老龄化社会，关注老年人生活，做好老年人教育成为一个重要论题。重视人口老龄化现状，积极发展老年教育是党和国家高度重视的大事，满足老年人的学习需求是积极应对这一现状的有效措施。汉语言文学专业课程在老年大学中的设置几乎是空白，我们试图从包头地方老年大学开设汉语言文学专业课程，进行老年教育教学改革，完善老年大学学科体系等方面进行研究。

一、调查研究的背景、目的和意义

(一)调查研究的背景

目前，老年大学关于生命课程、健康教育课程、信息素养课程等方面的建设研究已经非常丰富，对于汉语言文学专业课程的系统建设还非常少。而包头地区老年大学的课程设置更多的是倾向于养生、健身、娱乐等方面，但是近年来国学大热，传统文化的回归蔚然成风，古文字、古诗词、古代散文鉴赏等汉语言文学专业课程在全国其他一些老年大学相继开设，然而师资水平、教学质量等参差不齐，从这点来讲，老年大学的汉语言文学专业课程建设研究非常有必要。[1]如何在包头地区老年大学中开展汉语言文学专业课程设置是本文研究的重点，也正是基于这样的背景下展开调查与研究。

(二)调查研究的目的和意义

调查研究的目的和意义，一是弥补包头老年大学课程类型失衡的问题，满足学员的学习需求，提高老年人的文化素养；二是拓展汉语言文学专业的授课领域，充实包头地区关于汉语言文学专业与老年大学课程设置的研究；三是进行老年大学教学改革实践；四是促进老年大学学科教育体系的完善。

二、调查研究的方法和范围

本文采用问卷调查法、文献资料法等科学方法，以包头市两所老年大学(包头市老年大学，包头老年开放大学)在读学员为调查对象，运用理论与实践相结合的研究方法，调查包头老年大学学员对汉语言文学专业课程的需求，并依据调查结果，在包头老年大学中进行汉语言文学专业课程的设置，最后实施课程教学，在教学实践中发现不足并进行不断优化和改进，以满足老年大学学员对于汉语言文学专业课程的学习需求。

三、课程设置问卷调查结果分析

此次问卷调查从汉语言文学专业课程设置角度出发，对包头市老年大学和包头老年开放大学的学员进行调查，分析汉语言文学专业课程如何设置，哪些课程是老年人感兴趣的，哪些是不必要的，根据调查结果进行汉语言文学专业课程设置，顺应老年大学课程改革的方向并进行课程优化。

(一)调查结果定性分析

从总体来看，调查问卷反映了包头地方老年大学学员的实际情况，多数学员对老年大学设置汉语言文学专业课程持肯定态度，认为汉语言文学课程适合老年人学习，也对汉语言文学专业方面的课程有浓厚的兴趣。学员对古文字课程、古代诗歌鉴赏课程有迫切的需求，也对课堂教学有多方面的诉求。从调查问卷统计结果来看，反映出汉语言文学专业课程在老年大学中开设的必要性，对于如何设置汉语言文学课程提供了宝贵材料，对于如何令汉语言文学课程取得更好的教学效果给予了参考价值。

(二)调查结果定量分析

调查结果看，包头地方老年大学存在以下特点：1.学员年龄低龄化。50—60岁的占83.58%，61—70岁的占12.24%。71岁以上的仅占4.18%；2.学员文化程度与同龄人相比较高。中专(高中)以上学历的占56.8%，初中学历的占30.4%，大专以上学历的占12.8%；3.职业类型多样化，学员个人素质较高。从事文化教育工作和有专业技术职称的学员占59%，离退休干部占82%，社会老人和退居二线的干部占14%。希望开设汉语言文学专业课程的占92%。

通过以上的调查结果分析可见，从包头老年大学学员的年龄、文化程度、个人素质及对汉语言文学专业课程的需求等各方面综合来看，非常有必要在包头地方老年大学开设汉语言文学专业课程。

四、课程设置的具体实施

根据调查结果，把握包头地方老年大学教育的特点和规律，准确定位，坚持按需施教、与时俱进，科学地设置包头老年大学的汉语言文学专业课程。

(一)课程实施的师资准备

为促进汉语言文学专业课程在老年大学中的设置及实施，首先应做好师资方面的准备——设立汉语言文学专业教师团队。“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出要重视教育发展和教师工作。教师要“努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者”，老年大学因其学习者的特殊性，对教师有特定的要求，建立一支符合老年大学需求、适合老年大学课程设置与实施的汉语言文学专业的教师团队，是开展教学的关键。

针对包头老年大学的实际情况，需要建立一支汉语言文学专业师资队伍，尤其需要在古文字学、古代诗歌鉴赏等方面有研究的教师。包头广播电视大学在2017年选聘了五名研究生学历的教师，都是在一线有教学经验的教师，其中三名是汉语言文学专业，这为包头地方老年大学的师资建设提供了条件。

(二)教学内容与教学方法的实践

课程实施是检验课程设置恰当与否的标准，要根据调查研究，把握教学规律，实施课程教学。教学内容、教学方法要与课程设置相适应，以保证教学活动按教学计划进行。如何在老年大学中以丰富的教学内容和恰当的教学方法进行授课，是课程实施的关键。[2]

根据调查结果，学员对古文字课兴趣最高，因此首先开设的是汉语言文学专业中的古文字课。多数老年大学的学员已经学习了书法，在书法教学中需要用到碑刻、小篆等古文字，没有文字学基础，不知道汉字的来龙去脉，写书法时就会遇到“照猫画虎”“画虎画皮难画骨”的困难，而学习古文字课程就能从汉字渊源上认识汉字，了解汉字的一笔一画是怎样简化到今天的，这样在写书法时会事半功倍。古文字课的教学应做到重基础，讲来源，一字一故事，一字一世界，把汉字学理论与实践作为教学内容的重点，真正实现汉语言文学工具性与人文性的统一。

在教学方法上，利用现代科技手段和组织阅读拓展活动来达到教学效果的实现。多媒体教学、图片、视频等丰富多彩的教学手段，对于老年大学教学是重要且必要的。大部分学员都期望能更多地丰富他们的课余闲暇时间，组建读书沙龙、读书俱乐部或者与其他老年大学、社区大学进行汇报交流，这种“课堂外的课堂”“走出去”的形式特别适合老年学员，学员们在互相学习交流的同时，结交了新朋友，巩固了课堂中的学习内容，增强了自信心，增强了社会交往能力，这对老年学员的学习效果既是一种肯定、鼓励，也是一种检验。

(三)老年学员对汉语言文学专业课程的评价分析

1.学员对教师教学能力和教学现状的评价

通过问卷及访谈等形式，对包头市老年大学和包头老年开放大学两所老年大学中的165名老年学员进行了调查，其中有9份问卷无效，有效问卷总计156份。学员对汉语言文学专业课程非常感兴趣，选择这门课的老年学员非常愿意与授课教师有更深层次的交流，期望能在有限的时间里掌握好汉语言文学专业课程。这对汉语言文学专业课程教师提出了更高的要求，因为教学对象的特殊性，要求教师除了具备基本的汉语言文学专业知识外，更需要有耐心负责的教学态度和能与老年学员进行良好沟通的能力，让更多老年学员能积极主动地参与到学习中。调查结果如下：

表1 学员对教师教学能力和教学现状评价表

从以上的调查结果发现，大部分学员对教师的教学能力和教学现状还是比较认可的，其中对教学专业技术和教学内容的满意度最高，这说明老年学员是认可教师的专业技术和课程设置的；对教学方法存在不满意的现象，这说明教师在教学方法上还需改进，寻找更适合老年学员的方法；在教学态度上也存在不满意的现象，说明教师还需调整自己，改善教学态度，与学员融洽相处，营造更加轻松愉悦的课堂氛围；老年学员对教学效果和教学环境基本达到满意。

2.老年学员参与汉语言文学专业课程学习后身心变化情况调查分析

选择汉语言文学专业课程的老年学员多数学过书法课程和国学文化，有书法基础和一定的文学作品鉴赏能力。但是几乎没有人有文字学和文学作品赏析的理论基础，这就极易造成书法学习中出现“空中楼阁”“画虎画皮难画骨”的现象和文学作品赏析中的“知其然而不知其所以然”的结果。对老年学员进行相关汉语言文学专业课程的讲授，使老年学员学习汉语言文学专业的理论基础并学会运用，例如古文字课可以帮助他们从根本上了解书法的来源，文学作品赏析理论方法可以帮助他们更好地鉴赏文学作品等。[3]这样，在写书法时会事半功倍、更见风骨，赏析文学作品也有了途径和方法。为了探究老年学员在参与汉语言文学专业课程的后的身心变化情况，我们对165名老年学员进行了学习后的调查情况分析，其中11份调查问卷无效，有效问卷154份，调查结果如下：

表2 老年学员参与汉语言文学专业课程学习后身心变化情况表

通过问卷统计结果显示，大部分老年学员在学习汉语言文学专业课程后，语言文字方面的能力有明显提升，主要体现在语言文字的运用能力明显增强，文字或书画的鉴赏能力有显著提升；在调节心理方面也有明显作用，课后心情愉快，感到充实，自信心增强；其中有一半以上的学员认为在课程学习过程中增强了他们的社会交往活动，充实了老年人的空暇时间。一些学习时间较长的学员表示，“坚持汉语言文学专业课程的学习后，他们的视野更宽了，自身气质提升了，在不知不觉中就收获了许多”。

(四)课程实施中的优点、缺点及如何改进

在教学过程中遇到的实际问题有：1.根据老年人的身心特点和实际情况，老年人普遍存在接受知识慢、学过的又很快遗忘的问题，针对这一问题，对一些基础知识要常讲常用，边学边练，用图片、视频等多媒体手段，直观形象地呈现教学内容并不断强化，做到“温故知新”。2.根据调查结果，76%的老年人一周只能抽出一节课的时间来上课，因此课程设置要争取高效。把知识性、趣味性、实用性融为一体，使所学知识在老年大学的其他课程，如书法课、诗词鉴赏课、蒙语课中也能用到，这样就使课程形成一个体系，课程与课程之间形成知识网的联系，做到学而用之。久而久之，汉语言文学专业课程的教学效果就显现出来了。3.教学方法上，针对老年人的特点和汉语言文学专业课程本身的特点，理论联系实际、课内与课外相结合，采用沙龙交流等多种实践性强的形式和方法，由浅入深，循序渐进，使老年人容易接受和掌握，以提高共学习积极性，从而提高教学效果。

实践教学环节是老年教育培养模式改革的重点，是实现老年教育人才培养目标的重要载体和途径，我们要进一步落实和推进实践教学环节的改革，只有这样才能实现老年教育的培养目标，完善老年教育教学体系。