“三全育人”视域下开放大学理工类课程开展课程思政的探析

陈叶红

（福建开放大学，福建 福州 350003）

一、研究背景

开放教育是我国高等教育的组成部分，是相对于封闭教育而言的，它是以学生和学习为中心，采用各种教和学的方法，取消和突破种种对学习的限制和障碍。开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，均可以申请入学。学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定。在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段，修满规定的学分后，可获得国家承认的毕业证书和学士学位证书。

开放教育肩负着立德树人的重要责任。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。因此，开放教育必须要把立德树人作为根本任务，落实“三全育人”要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，开放教育学生思想政治工作存在一些急需解决的问题。与普通高等教育不同，开放教育由于教学模式及教育对象的特殊性，其学生思想政治工作具有自身的客观特点，也存在一些难题。如：开放教育学生学生与学校和教师分离、年龄结构和身份多样化、学习模式依赖线上教学等原因，开放教育学生思想政治教育存在着组织难、途径少，办学单位对学生思想政治工作重要性认识不足，思想政治工作体制机制不健全等现象。

由于现代社会信息化与技术的发展，对理工类人才的需求更加紧迫，而开放大学更是承担了为国家培养大量高素质应用型人才的重任，理工专业的课程思政教学效果的优劣对学生思想政治教育成败有直接的影响，因此，构建具有开放大学特色的理工专业课程思政教育模式迫在眉睫。

二、开放教育理工专业课程思政有所欠缺的客观原因

课程思政是指依托学科专业课程这一载体，以一定的方法和形式，将思想政治教育的原则、功能和要求融入专业课程设计、课程实施、课程评价的一种特殊的思想政治教育形式[1]因此，课程思政是实现三全育人的重要途径，是三全育人思想所重点推进的部分，是为高校学生树立良好思想意识的关键。

在新时期，加强成人远程教育高校理工学科学生的思想政治教育工作和意识形态工作，已经成为一项紧迫的，具有全局意义的工作。目前，虽然开放大学围绕课程思政和思政课程进行了有益探索，但开放教育理工专业课程思政的开展仍然比较缓慢。

（一）开放教育理工专业学生的特点是客观原因

一是理工专业学生更注重新技术新技能，随着新技术推动经济和社会发展取得巨大成效，可能会造成理工专业学生的思想出现偏差，从而忽视了价值观建设的重要性。二是理工专业学生重视理性思维，具有严谨的思维方式和较强的实践能力，注重技术应用，久而久之会淡化对思想政治知识的学习。三是开放教育理工专业的学习方式是以现代信息技术为支撑，在线与面授学习相结合，利用录音、录像、微课程和网络课程等多种媒体资源和国家开放大学学习网进行学习的成人远程开放教育形式，因此思想政治教育学习方面缺乏系统化、常态化。

（二）理工专业教师思想政治理论水平亟需提升

大多数理工专业教师德育方面的知识结构有所欠缺，缺乏德育意识和德育能力。造成这一问题的原因在于三个方面：一是理工类学科教师很多专业局限性，在准确发掘并巧妙融入思政元素时出现偏差，往往教育效果事与愿违。二是授课老师本身应该政治素养较高、道德素质过硬。但是受各种因素的影响，虽然专业课程教师具有高学历、高职称，专业水平较强，但思想政治水平参差不齐。部分老师的课程思政知识储备、教学理念和方法手段等都有所欠缺，从而导致课程思政效果不佳。三是专业教师各种考核评优中未涉及课程思政的考核，长此以往就普遍存在一种重智轻德的现象。四是开放教育学生是成人学生，成人学生到校参加线下课程学习的时间有限，专业教师与学生接触机会不多，所以无法在第一时间准确掌握学生思想动态，因此在课程思政的推动上有一定滞后性。

（三）课程思政内容难以真正融入理工类专业课程

目前，理工类专业教师存在着对课程思政元素发掘不够深入、细致，有简单植入的现象。理工专业课程教学侧重的“真”与思政教育侧重的“善、美”没有做到有机统一，在思政元素挖掘与植入上呈现出机械化、碎片化、随意化的特征，达不到应有的效果。

“课程思政”并不是简单地将思政元素放到各个课堂中，不是在专业知识讲解完成后抽出一点时间对思政知识进行学习，而是真正将思政知识贯穿、融入到专业知识的讲解中，做到思政寓于课程，课程融于思政。

三、福建开放大学理工专业开展“课程思政”创新的特色与经验

（一）课程思政建设的指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持课堂专业知识与社会价值引领相结合，把学生的思想政治工作贯穿开放教育教学全过程，充分发挥各门课程的育人功能。

（二）课程思政建设的总体目标

围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，不断提升专业课程育人效果。

（三）课程思政建设的实施原则

1.坚持顶层设计。认真研究开放教育办学特点，在学生思想政治工作体制机制、机构设置、经费安排、人员配备、工作制度建设等方面进行了有益的探索实践，取得了明显成效。通过办学系统上下联动、工作交流，学生思想政治工作在全省办学系统中到前所未有的重视和加强。这些都为进一步深入探索和创新开放教育大学生思想政治工作提供了坚实的基础。

2.坚持点面结合。不断将专业课程知识与课程思政元素相融合，选出“试点课程”，以点带面辐射带动全局，将课程思政贯穿于专业课程专业规则的制定、教学大纲修订、教学目标设计、教学设计、教学过程等方面，包含课堂教学、教研活动、课程实训、集中实践、形成性考核等环节。

（四）课程思政建设的具体特色举措

1.根据学科和专业特点，发掘课程思政元素根据开放教育理工专业的公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课、通识课及综合实践模块的不同特点，发掘每个模块中存在的课程思政元素，使不同模块的学生思政教育形成协同效应，将社会责任、家国情怀、创新创业精神、职业道德等传送给开放教育学生。

同时，在每门专业课程中要融入人文素养和人文关怀，灌输尊重规律、热爱自然、遵纪守法思想。结合开放大学开放教育远程与开放特点，要继续探索创新成人理工课程思政建设，着力构建开放大学“三全育人”新格局。

2.依托开放大学特色专业，建设专业课程思政示范课程

一是首先应明确理工专业课程的思政内容。通过具体到章节，采取纳入专业课教材讲义内容和教学大纲，把它作为必要章节、课堂讲授重要内容和学生考核的关键知识。

二是发挥好专业教师的主体作用。专业教师应强化课堂主阵地意识，坚持做好知识和德育的引路人。

三是完善管理考核制度。制定加强课堂教学管理、提高教学质量的实施办法，明确课堂教学纪律要求，将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节，把是否实施课程思政、是否融入德育内容作为评价教学质量的一项硬指标。

四是强化师德师风建设。在实践教学中努力体现“八个统一”，注重培养专业教师的良好品质、高尚情操、职业精神，做到以德施教，为人师表。

例如：福建开放大学理工学院每学年每位教师以个人或团队的方式完成1-2门课程的建设，并通过学院遴选，上报学校形成课程思政示范课程集。

福建开放大学 “一村一名大学生计划专科”的家庭农场经营管理专业是国家开放大学共享专业，经组织推荐、专家遴选、会议评议等程序，家庭农场经营管理专业的《现代农场管理》课程作为国家开放大学15门入围课程之一入选教育部继续教育类示范课程，课程教学团队同时入选课程思政教学名师和团队。该课程将“立德树人”贯穿于课程教学全过程，厚植学生爱国情怀，使学生具有懂农业、爱农村、爱农民的三农情怀。

3.加强对理工科专业教师团队的教育和培训，发挥教师主体作用。课程思政的全面推进，教师队伍是“主力军”，不断加强全省系统理工专业教师团队的教育、培训和共享，全面提升理工教师课程思政的教学能力和水平。

以福建开放大学为例，一是每学期开展理工课程思政集体备课。二是进行理工课程思政教学设计与实施专项培训。通过开展系列讲座、典型经验交流等帮助教师形成更广阔、更深入的课程思政教学设计思路。三是将理工专业课程思政纳入新教师岗前培训、师德师风专题培训以及年度考核和评先评优中。

4.以赛促建，示范引领——举办课程思政教学大赛，开展现场教学观摩。

通过组织开展课程思政教学设计、现场说课等竞赛活动，强化专业教师的课程思政建设的意识和水平。

5.通过实施实践育人提升工程，推进理工专业课程思政建设。整合现有实践教学资源，拓展实践平台，除了发挥学校爱国爱校教育基地作用外，充分发挥理工专业实践基地、实训教室、智慧教室等的作用。充分利用“农民工求学圆梦行动”、“产业工人助力计划”、“开放教育二元制”等校企合作资源建设的实训基地，引导开放教育成人学生的解决问题、探索创新和动手能力的提升。

以福建开放大学为例，一是发挥福建省农科院中以示范农场实践实训基地以及具备一定规模的学员自身生产基地的作用。通过实训实践教学，不仅要培养学生的专业能力，还要注重灌输人文素养，教育学生遵纪修德、尊重规律、热爱自然、热爱劳动。二是发挥校内生态园的示范作用。三是发挥闽西红色老区的资源优势，联系适合基层电大党支部，以结对共建形式，组织理工专业学生代表或有关专业学生前往革命老区接受传统教育。

6.文化育人方面，创建福建开放大学理工专业特色校园文化

随着智慧教室网络系统应用的不断持续深入，远程双向视频交互、移动直播、智能录播、刷脸签到、手机投屏、多种现场和在线交互工具以及大数据分析评估等功能充分得到了应用。以智慧教室为基础的校园文化更适合电大模式。

坚持社会主义先进文化教育。一是计算机类专业教师围绕5G引领新潮流的前沿话题，组织与网龙网络有限公司等上市企业开展论坛与交流，让学生走进前沿领域、贴近新的技术潮流。二是福建开放大学终身教育品牌——生态i菜园，定期开展市民亲子教育活动，同时与大型社区开展菜苗、花苗免费赠送活动，推动“农科专业进社区、美化香化尽职责”的开展，培养学生健康高雅的情趣。三是通过承办各类非学历教育的培训，例如与网龙网络有限公司合作开展VR专业的培训、与农业部门开展的青年农场主培训等，营造良好的办学氛围，不断丰富学习载体，把思想政治教育融入理工专业课程教学全过程。

福建开放大学充分利用网上学生党支部、学生骨干队伍等交流平台，凝心聚力，充分利用重大节日、纪念日以及各类赛事的活动，广泛发动学生参与其中，营造一个开放教育理工类学生爱国爱校、健康向上的校园文化氛围。同时注重发挥党建合作单位、合作科研院所、农科学员自身生产基地和家庭农场经营管理专业实训基地等方面的作用，积极开展有利于营造健康向上的校园和校企文化活动。

7.管理育人方面，探索管理育人新途径。一是建好思政管理队伍。建设一支由理工学院党总支书记领衔、党务干部和系主任参与、班主任和专业教师参加的思政队伍，定期召开会议，研究解决问题。二是明确职责任务。总支书记负总责，分管副书记负专责，专业教师与班主任相互配合，保持密切联系。三是做好班主任轮值工作。班主任、专业教师要及时解答学生疑问，时刻关注微信群、QQ群，关注学生思想动态，对消极言论、错误观点要及时引导，传递正能量。

8.打造基于课程思政的德育思政工作品牌

继续发挥福建开放大学理工专业在服务我省主导工农科产业、培育发展新兴产业和乡村振兴中的专业和学科优势，加强师资团队建设，专业教师参与并指导开展各类教学和社团活动，注重培养学生的健康情趣和高尚人格。组织理工和农科专业学生参加各类创新创业大赛，提升学生的动手实践能力，探索“1+X”课证融通模式，展示开放教育成人教学新模式的成果。

四、结语

新时代建立“三全育人”下的“课程思政”工作格局是将思想政治教育融入理工专业成人学生成长成才全过程的重要手段，只有不断深入实施课程育人提升工程，才能不断落实开放大学立德树人根本任务。因此，本文在指出理工专业“课程思政”推进过程中存在的问题与难点的基础上，针对性地提出建议与实践要点，希望对开放大学办学系统的开放教育专业课程的“课程思政”的推动有所借鉴和帮助。