浅谈初中英语教学中课堂导入的方法

罗琼

摘  要：课堂导入是英语课堂教学的热身环节，是教师教学活动的开始，也是一整节课的开始，更是任务型语言教学中任务实施前的准备阶段，具有不可低估的作用。教师如果能为学生设计精彩的课堂导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能快速地进入新奇、兴奋的状态，从而促使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，进而更好地完成教学任务。可见，良好有效的课堂导入能够为初中英语课堂教学成效提供重要的保障，因此有必要加强对英语课堂导入策略的研究。

关键词：初中英语;课堂导入;方法

一、 课堂导入的概述

1.定义

导入，即“lead in”，是英语课堂教学的初始环节，大约占课堂最初5分钟的教学时间，主要的目的是激发学生学习兴趣，同时初步呈现即将要学习的内容，从而为课堂教学下一环节教学活动的开展作良好的铺垫。苏联教育学家苏霍姆林斯基说道：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。”这也反映出课堂教学成功的关键在于积极的思维活动，而富有启发性的导入语可以激发学生思维兴趣，因此需要教师在上课开始前要注意使用导入语来激发学生的思维，引起学生对新内容、新知识的探究欲望。可以说，一堂课导入成功与否，直接影响着整堂课的效果。

2.作用

课堂导入的作用就像桥梁一样，虽然在整节课堂教学中所占的时间不多、比例不大，但是能够很好地将学生与教师的兴趣、注意力联系到一起，且能让学生对将要学习的内容进行预习，并做好心理准备。除此之外，课堂导入能够确保知识的连贯性，“温故而知新”，同时能够激发学生的学习欲望、兴趣和积极性，营造出和谐、生动、活跃的课堂氛围，并在这氛围中学生与教师之间能够进行良好的沟通。

3.要求

从课堂导入的定义来看，要想真正地发挥出课堂导入的作用，需要满足这两个方面的要求：第一，能够有效激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，从心理学方面来看，兴趣是知识学习过程中良好的精神状态，只有学生产生了学习兴趣，才会将注意力和心思放在学习上，并积极主动的思考与探索。所以，对于初中英语教师而言，在课堂导入环节，应注重多元化导入方式的运用，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够产生学习的欲望，进而体验学习的乐趣。第二，能够满足学生实际的学习需求。在初中英语课堂导入环节，教师在设计时应确保与教学内容相符，同时也要结合学生实际的学习需求进行设计，教师应全面了解学生的学习情况，然后结合教学内容来设计课堂导入的内容、方式等，这样才能够真正有效地发挥出课堂导入的作用，激发学生的兴趣，并为下一环节课堂教学活动奠定良好的基础。

二、 初中英语教学中课堂导入的方法

1.情境式導入

在实际的初中英语课堂教学中，许多学生会认为英语晦涩难懂，加之本身课堂教学较枯燥，以至于难以提起学生学习英语的兴趣。针对这一情况，教师在设计课堂导入时，可通过运用情景教学的方式，以此为学生创设一个真实的英语学习环境，改善传统课堂教学中枯燥乏味的弊端，通过各种形式带到学生更好地进行教材内容的学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师在运用情境式导入时，具体可通过以下几种形式着手。

（1）问题情境

问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。

（2） 游戏情境

教育最理想的境界便是寓教于乐，无论是任何年龄阶段的学生，都对游戏情有独钟，因此初中英语教师在设计课堂导入时，可以采取游戏情境导入的方式进行导入，这不仅满足学生的天性特点，调动学生愉悦的情感体验，而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。

（3）故事情境

在初中英语课堂教学中运用故事情境导入的方式，即借助故事中精彩的剧情和哲理，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中。与此同时，通过引入故事情境，也能够让学生获得教材中无法学到的知识，拓宽学生的视野，并充分调动学生的求知探究欲望。但需要注意的是，教师在设置故事情境时，应保证所选的故事不要太难，应与学生的实际水平相符，这样能够真正地发挥出其作用。

2.多媒体导入

在初中英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术进行课堂导入，发挥出多媒体可视化、直观化的作用，调动学生兴趣的同时，让学生能够更好地把握所学的知识与内容。为此，教师在借助多媒体手段进课堂导入时，可从以下几个方面进行。

（1）图片导入

图片导入就是在英语课堂伊始，借助多媒体设备向学生展示一些图片，并引导学生对其进行讨论，从而吸引学生的注意力。但需要注意的是，教师在运用图片进行课堂导入时，应确保其与课程内容相联系，同时也要注重一些重点知识及应用方法的展现。

（2）视频导入

视频导入也是多媒体导入的一种，主要是在课堂导入环节，通过引入相关视频资料的方式，为学生展现有画面、有声音的内容，这不仅能够对学生视觉和听觉感官带来强烈的冲击，也能够充分吸引学生的注意力，激发学生内在的求知欲望。目前视频导入的方式是初中英语课堂教学中受到学生喜爱的一种导入方式。

3.主体性导入

在初中英语教学中，在课堂导入环节，教师还需要注重主体性导入，即在课堂导入时充分发挥学生的主体性作用，让学生做课堂的主人，从而培养学生学习的主动性和积极性，促使学生成为学习的主人。

4.生活化导入

生活化导入就是在英语课堂导入环节，通过引入一些生活化元素，充分关注学生的现实生活，将学生生活中人物、实践、信息等作为教学导入资源，以此促使学生更快地进入学习中，并加深学生对知识的理解。

结语

综上所述，文章总结了初中英语教学中课堂导入的方法，包括情境式导入、多媒体导入、主体性导入、生活化导入等多元化的导入方式，旨在充分发挥课堂导入的作用，激发学生学习的兴趣，并提高初中英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 柏桂花.初中英语教学中课堂导入多元化的策略探究[J].中学生英语，2020（6）：107.

[2] 陈华.初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（3）：91.

[3] 郑旻.以趣引入：谈初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2018（26）：13.

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