乡镇小学语文课外阅读方法与指导

龚武

摘  要：根据《义务教育语文课程标准》，小学阶段学生的课外阅读总量应在1000万字以上并背诵优秀诗文60篇（段）。但受到教育水平、课外读物阅读习惯等多方面因素影响，不少学生的课外阅读量远远无法达标。尤其对于乡镇小学生而言，其课外阅读方式上的误区导致课外阅读兴趣不高、效率偏低。本文以罗甸县为例，研究了乡镇小学课外阅读存在的问题，并提出几点指导方法。

关键词：课外阅读;乡镇小学;教学方法

乡镇地区小学生课外阅读率偏低会受到多种因素影响，例如“以分数论英雄”的陈旧教育观念、父母外出务工下对课外阅读的不重视、老年人教育下阅读氛围不足等，小学生的课外阅读兴趣逐渐丧失，更沉迷于漫画、游戏、影视剧等[1]。本文以课外阅读教学为切入点，研究了乡镇小学课外阅读教学策略。

一、乡镇小学课外阅读问题所在

1.阅读氛围较差

相对于城市地区而言，乡镇小学在阅读氛围上会受到较多限制，学生的文化学习场所大多集中于教室及学校图书馆。而农村地区存在不少留守儿童，大量留守老人日常生活在闲聊或赌博之类的娱乐活动中度过，对学生阅读氛围的创设造成明显阻碍。受到学校教育观念及家庭教育缺位的影响，学生的日常生活很容易被各类垃圾信息及手机游戏所占据，在碎片化时间下学生更愿意通过手机看影视剧或玩游戏，而不是通过课外阅读丰富学识。由于阅读氛围较差，学生久而久之无法抵御网络游戏带来的诱惑，甚至部分地区存在读书无用论的错误观念，导致一些学生在诱惑中迷失自我，与课外文学修养渐行渐远。

2.教学难度较大

对小学生阅读习惯的培养除了在学校中让其通过加大阅读量逐渐提升阅读能力外，还需在课余时间强调阅读的主动性，培养良好的阅读习惯。但随着进城务工热的逐渐加剧，城镇化的迅速发展让乡镇地区大量劳动力流失，学生多与年迈祖辈生活。在缺乏父母呵护、关爱、监督下容易出现社会交往能力不足、心理素质偏差、思想不够成熟等方面的缺位与断层。年迈祖辈无法做到每日的学业辅导，在人格培养及思想教育方面更无法有效完成。在这一背景下，不少乡镇小学生的课余时间被娱乐活动占据，教师即便在课堂中强调课外阅读的重要性，也难以得到学生家长或家庭的配合，缺乏长期有效阅读环境的熏陶，课外阅读教育难度偏大。

3.教育投入不足

在语文课外阅读培养方面的教育投入可分为两个层面。一为资金投入，一些乡镇学校并未投入相应资金建设图书室或计算机室，图书更新不及时，导致学生即便存在课外阅读需求也无法获取丰富的阅读素材，现有书籍无法满足其旺盛的求知欲与好奇心，因而逐渐将注意力转移到抖音、快手、王者荣耀、吃鸡之类的娱乐活动上。另一项教育投入为书籍投入，不少乡镇小学的书籍来源于社会各界的捐赠，但由于捐赠渠道不明晰、捐赠匹配度不高等因素限制，真正适合小学阶段的课外阅读书籍数量较少，无法为学生提供丰富的阅读体验。

二、乡镇小学课外阅读方法指导与实践

1.强调家庭教育

教师应让学生家长知晓父母是孩子的第二任老师，家长必须承担起引导阅读的责任，无论是引导还是监督均需提升学生课余时间及碎片化时间的有效利用率，不可让其过度沉迷于手机游戏。告知家长在家中闲暇时可通过读书看报的方式为学生树立榜样，在以身作则下真正实现富有诗书气自华，帮助学生做好对精彩段落的有效摘抄，并引导学生在阅读过程中有所学、有所记、有所思。积极开展家庭校共育，通过家长培训、建立微信沟通群、亲子阅读打卡等方式提高家庭教育的质量。

2.增加教育投入

要想将学生的兴趣与课外阅读牢牢联系，必须在教育方面加大投入，为学生提供更丰富的阅读书籍以及更舒适的阅读环境。在此方面，首先需与家长加强联系，强调家庭教育以及阅读氛围的重要性，让家长了解课外阅读与学校教育同样重要。在获得家长支持后，强调对课余时间阅读行为的有效监督以及个人阅读书籍的购买。其次，应在学校建设规模合理的图书馆，不仅需保障藏书量，还需为学生提供明亮、舒适的阅读环境。除此之外，应考虑到不同阶段小学生在阅读需求、心理年龄等方面的差异，设置更具针对性的阅读空间。例如低年级小学生更是适合提供绘本、连环画之类的书籍，若文字较多应考虑到其识字数量限制选择具有拼音标注的课外阅读书籍。对于高年级学生则可将阅读宽度加大，适当融入经典文学作品，选择科学故事、童话、诗歌、散文、小说之类的多元化文章体裁，并筛选适合的科普故事、文学经典、名人传记等。

3.开展阅读活动

考虑到家庭课外阅读教育方面可能有所缺失，教师在学校课堂教育中更应强调课外阅读相关活动的设置，让小学生在共同阅读环境下形成良好学习氛围。可开展阅读评比活动，每周让班级学生将自己阅读到的优秀文章或写作手法向全班同学表述，通过演讲主题活动的方式选出“演讲之星”。一方面可在好胜欲驱使下增强小学生的阅读意愿，另一方面还可锻炼其口才。日常阅读时则强调有效摘抄，在阅读到一段好的文字、一个优美的写作手法时通过摘抄方式将优秀作品逐渐转变为自己的写作能力。班级阅读氛围的改善可通过主题演讲、阅读之星大赛、情景剧表演、故事会等方式达到全民阅读状态，在潜移默化中感受到阅读的魅力并提升课外阅读主动性。阅读活动应注意每位学生的参与性，这样才能形成良好的全民阅读氛围。

4.挖掘现有资源

虽说乡镇地区在教育质量上可能呈现落后状态，但农村地区与大自然接近，具有生态优势。教师在课外阅读教学中可利用这一优势，教学环节融入具有农村元素的特色教育资源。例如在学习“大自然的语言”这一课程时，可带领学生走进大自然，亲自感受不同季节下大自然的独特美。之后要求学生自己在图书馆寻找有关描写大自然的文字段落，并设定一节课的时间展开课堂交流，提升学生的阅读意愿。

结语

乡镇小学开展课外阅读教育受到的影响因素较多，教师应注重学生阅读习惯的养成，与学生家长共同创建良好课外阅读氛围，通过阅读兴趣的培养让课外阅读教育質量真正提升。

参考文献：

[1]睢瑞丹. 新时代背景下农村小学生课外阅读环境的审视[J]. 文化创新比较研究，2019，3（18）：91-92.

[2]黎爱群，叶发青，吕丹琪，黄敬. “互联网+”背景下农村小学生课外阅读能力的提升[J]. 科技资讯，2019，17（21）：102-104+106.

基金项目：本论文为贵州省黔南州基础教育一般课题《乡镇小学课外阅读方法指导与实践研究——以罗甸县为例》研究成果，课题编号：2017B094。

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