高中语文小说教学中的情境教学

侯丽丽

摘要：进入高中时期，学生文学水准及美学欣赏水准上升到了相应的境界，可以针对高中语文教学时涉及的小说内容展开自主欣赏。不可否认，传统高中语文课堂上，有关小说文本的教学形式较为固化，依旧停留在阅读理解式教学模式下。因此，亟需针对高中语文小说教学手段进行创新，以便能帮助学生透彻理解小说文本，为高中语文小说教学指出明路，提高小说教学实效性。

关键词：高中语文;小说教学;情境;方法

引言：高中时期是学生独立生活的关键时期，这一时期的学生已具备独立思考能力，能够独立探索学习问题。学生在这一阶段，接受世界观教育、人生观教育，形成的学习精神及态度，会伴随其一生。在现有的高中语文教学时，过度强调语文知识点，一味地向学生灌输理论知识、文字及相关概念，忽略培养学生自主鉴赏能力。这种情况下，将情境教学法引入高中语文小说教学中，极具必要意义，有利于强化学生自主鉴赏能力。

一、高中语文小说情境教学常见方法

在高中语文小说教学过程中，情节教学万万不可忽略，情节是构成语文小说的关键要素。在组成文学的众多要素中，情节便是其一。通过情节，能够展现人物与人物间的情感及联系等细节。相比小说人物形象而言，情节是必不可少的基本要素。高中語文小说教学少不了情节的支持，在高中小说请节教学时，常用的几种方法非详细复述法、简介梗概法、图表显示法、编写提纲法以及分角色朗读法莫属。在教学《荷花淀》时，整篇小说如同散文，不具备复杂且曲折的情节，仅仅选择了简单的生活化场景，用生活场景刻画人物性格，采取简介梗概法，描绘小说情节。而在学习《边城》时，这是典型的散文化小说，通过心理描写，表现人物感情世界，同样采用的是简介梗概法。在当代高中语文小说教学时，编写提纲法的应用较为多见，这种方法主要是通过简短的语句或经典的词语，编写小说情节提纲。比如，在学习《祝福》时，可以用“祥林嫂之死”“初次来到鲁镇”“被迫改嫁”“重返鲁镇”以及“鲁镇祝福”等概括小说情节。由于本篇小说篇幅较长，涉及众多复杂情节，通过编写提纲，能够以化繁为简的方式，让学生掌握小说情节，进一步感受小说主旨[1]。

二、高中语文小说情境教学策略分析

（一）巧用问题创设情境

根据知名心理学家分析，在人类碰撞思维花火之际，思维动力多来自于“问题”。所以，在高中语文小说教学时，教师应巧妙地创设与小说文本相关的问题情境，进而激活学生强烈的探究欲望，令学生迅速进入思维状态，提高学生独立思考能力。由此一来，便可进一步克服传统小说教学时学生被动回答问题的囧境，促进学生独立思考，让学生有效理解小说文本。在具体教学过程中，通过创设问题情境的方式，能够真正令学生了解文章主旨。比如，在学习《装在套子里的人》时，教师即可结合小说题目，科学创设问题情境，向学生提问“亲爱的同学们，当你们读到这篇文本之际，你们都联想到了哪些内容呀？”指导学生主动质疑“为什么要将自己放在套子里呢？”“别里克夫最后会变成什么样的人呀？”“别里克夫在现实生活中，只代表哪一类型的人呢？”。通过教师创设问题后，学生抛出了一连串的问题，小说教学过程的氛围异常活跃，学生阅读小说的积极性，也被激活了。但需要注意的一点是，教师在带领学生分析小说情节时，涉及各种问题后，要针对学生的回答进行肯定。然而，由于学生提出的问题偏多，教师难以在有限的语文课堂上，针对学生的所有问题加以解答，这就要求教师再次结合小说情景，让学生深入剖析小说情节，感受小说中的人物形象以及社会环境等，挑选极具价值的典型问题，引导学生讨论，比如“为什么小说的情节如此复杂？”“结合小说情节来看，为什么主人公会变成非常令人厌恶的人呢？”通过各种环环紧扣的问题，打造价值链，即可激活学生探究小说文本的乐趣，令学生结合文本深层次探究小说，从而了解人物。

（二）借助多媒体打造情境氛围

伴随信息技术不断发展，多媒体技术在语文课堂教学中的应用，得到了深入推广。高中语文小说片段较为经典，每一篇小说都极具独特的思想，表达着与众不同的情感。所以，教师为了能够令学生准确把握小说情感，即可使用多媒体教学技术，通过音频、影视及图画等形式，打造良好的小说教学氛围，营造小说情感空间，加强学生对小说情境的理解及感悟，以促进小说教学工作顺利落实。比如，在讲解《边城》之际，为了让学生能够深入了解文章中所描绘的“湘西秀美”以及“人性质朴”等内容，教师就可结合《边城》小说教学情节及故事梗概，在网络上搜集与《边城》相关的情节片，段通过影视作品，令学生感受小说情节，在课堂上为学生展示多媒体画面，引导学生结合小说情节感受小说中人物的心理变化，从而加强对小说内容的理解与认知[2]。

（三）联系表演实践体会小说情境

文学创作多从现实生活中汲取灵感，生活为文学输送了源源不断的素材。因此，教师在讲解小说情节时，不妨指导学生进行合作表演。这样一来，即可活跃语文课堂学习氛围，令学生感受自己与小说情节间的交互性，促使学生有效把握小说情节[3]。

结束语：综上所述，在高中语文小说教学之际，有效使用情景教学法，通过创建多元化情景，能够进一步调动学生学习语文小说的积极性。通过多媒体技术以及实践表演的形式，烘托小说情境，加强学生情感体会，可令其在学习过程中，深入了解文本主旨，切实提高小说教学效率和质量。

参考文献：

[1]岳龙.在高中语文小说阅读中培养学生审美素养探析[J].品位·经典，2021（12）：147-149.

[2]丁洁.关于高中语文小说教学中情境教学法的研究[J].华夏教师，2018（29）：21-22.

[3]唐成香.高中语文小说教学中情境教学的运用[J].汉字文化，2017（06）：49-50.

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