手工制作在小学美术DIY中的应用价值

李泽芳

摘  要：手工制作是小学美术教学当中比较重要的一个部分，从培养学生想象力和创造力的方面來看，也是不能够忽视的。此外，还是处于低年龄段的学生，本身就比较贪玩一些，其他学科占据了他们太多的时间和精力，反而是对他们身心发展的一种阻碍。所以总的来说，小学美术是一门不能被轻看的学科，尤其是美术当中的DIY部分会涉及手工制作，这个可以在很大程度上培养学生的专注力和动手能力，也是可以为其他学科的学习打下基础的。手工制作在小学美术DIY当中的应用价值是很大的，不应当被忽略的。

关键词：小学美术;手工制作能力;DIY;创造能力;想象力;手工比赛;应用价值

小学美术中需要DIY的部分还是相对很多的，提高小学生DIY能力，不但可以加强学生的想象力和动手能力，也可以培养学生专注力和与人沟通的能力。小学阶段是学生的兴趣萌芽阶段，在小学阶段提升学生的DIY能力，多做一些手工制作，对学生以后的学习和发展都会有不错的辅助作用。本文作者结合自己在教学当中的实例，对手工制作在小学美术DIY种的应用价值进行一定的探讨，希望可以对更多的老师和学生产生一定的借鉴意义。

一、DIY的定义和特点

DIY其实是英文“do it by yourself”的缩写，翻译过来就是自己动手做。最初的DIY主要是指当事人自己去设计和制成礼物，后面随着人们生活形式和内容的丰富，越来越多的事物都被纳入DIY这里来。DIY是需要当事人自己全程参与的一个过程，更是一个创造的过程。当然，有一些比较专业性的DIY不会是当事人自己全部参与的，会有专业的人员先讲解一些，剩下的部分由当事人完成。这样的过程不仅仅是一种学习，更是一种耐心和情感的培养。这既可以代表学生的心意，也可以让学生从中感到愉快。当然更重要的还是DIY的特点，即可以让学生全身心的参与进手工制作过程中，在这一过程中收货满足感与学习专注度，还可以通过作品传达学生的个人意愿。

比如，教师在教授“喜怒哀乐”这节课的时候，教师可以让学生们自己去构思如何用手工作品表现情绪，也可以给予一点的提示，比如说表情或者动作，这样再让学生自己DIY做手工制作的时候，最后的每个作品都会很有特色。在目前的传统教学当中，学生是没有机会可以自我展示的，哪怕有，大部分也是千篇一律的。所以DIY就非常不一样了，因为每个作品都是学生自己设计和思考的，想要一模一样的很难的，哪怕是方向相同，但是在设计和理念上，那肯定是不相同的。学生在实际操作中锻炼自己的动手动脑能力，极具个人特征。

二、解除框架，发挥想象力

小学美术是有着非常明确的教学内容和要求的，在不同的单元和主题时，也会围绕不同的中心去展开教学，大部分是以“欣赏与评述”“综合与探索”以及“造型与表现”等为主。原先的美术课往往是最容易被忽视和不受重视的学科，而且也有很多限制的，一些物料是不会给学生们准备的，很多家长也觉得花钱在美术课上太没必要。其实这个想法就太错误了，美术课最大的好处就是培养学生欣赏美和发现美的眼睛，更是一种对身心的舒缓。DIY的好处前面也赘述过，这里就不多做解释。此外，先前很多美术老师也是存在教学误区，给学生们的教学过于死板和书面，有些忽略学生们自己的想象力和创造力。好在现在的小学美术当中可以DIY的课程有很多，比如说拼贴类、植物类以及生活类，其实绝大多数都是可以采用DIY的形式去设计的，只是DIY需要花费的时间和精力会多一些，老师的准备也要更充足，学生也需要有兴趣，同时更加离不开领导和家长的支持。所以在一些比较抽象或者是很有意义的课程内容时，教师是可以选择用DIY的方式去讲解的，这样DIY出来的手工作品可以更好地帮助学生去理解相应的内容。

比如，教师在教授“漂亮的花边”这节课的时候，是可以让学生去利用剪纸的DIY方式学习的。这两课也刚好不需要准备太多的物料，一些不用的废弃材料，校园里面脱落的花草树木和废纸等等，都是可以利用的。当然，如果准备一些彩笔和蜡笔类的，也是更好地。老师可以给学生们准备一些废弃纸板或彩纸，学生们可以在这些纸上发挥自己的想象。把不同的物料以他们自己的理解方式去粘起来，去组合起来，最后的作品一定会非常不一样！学生在学习的过程中即培养了专注度，锻炼了动手能力，又培养了个人艺术修养。

三、组织手工制作评比，刨除固有死板的标准

小学阶段的学生刚刚开始比较正规性和集体性的学习，对很多东西都不清不楚不明不白的，而且精力特别旺盛，也十分意气用事。所以教师需要多加关注学生的状况，尤其是这些学生刚刚进入到一个班集体，大家对彼此都不太了解，DIY课程除了对学生们自身带来一定的好处，也可以加强学生的社交能力和沟通能力。作为艺术类学科，美的东西总是需要评比的，如何在学生之间开展好手工评比活动，可以做到即不会打消学生的积极性，又可以活跃课堂气氛，引导学生进入学习状态呢？

比如，教师在教授“动物的花衣裳”这课当中，教师就可以采用小组的形式去设计DIY课程。可能这个小组可以选择丛林里的动物，那个小组可以选择沼泽里的动物，而其他小组也可以选择海洋动物或者沙漠动物等等，这样以小组形式展现手工作品更有针对性，也更考验学生们的动手动脑能力。学生在完成自己的创作后，组织各小组互评活动，学生通过对其他人的作品进行观摩和评价，更能完善自身的作品，强化了课堂学习氛围，也增强了学生的参与度与积极性。

总而言之，DIY的制作可以锻炼学生之间交流和沟通的能力，大家都会有的自己的想法，同时小学生作为一个低龄阶段，是需要得到更多鼓励与培养的，美术课堂上的DIY制作可以很好地培养学生的动手能力和协调性。此外，现在很多学生也因为家庭条件或者其他原因，多多少少有一些内向或者是以自我为中心，DIY的小组模式也可以很好地帮助他们改善这些问题，加强与其他学生之间的沟通。希望以上的想法和建议可以给更多的教师提供教学思路。

参考文献：

[1]俞莹.手工学习：彰显学生美术创造力[J].小学生（中旬刊）.

[2]陈曼曼.小学美术纸艺教学对学生动手能力的培养[J].美术教育研究.

3004500338225