基于读后续写题型的英语读写教学方法探究

【摘要】新高考政策的落地使得读后续写题型成为人们广泛关注的知识内容。该题型将阅读和写作相结合，学生需要具备良好的思维能力和创造能力。为此，在高中英语教学中，教师要从教材入手，从而根据学生思维发展的特点以及教学内容进行常态化的语言训练，让学生在训练中获得思维的延伸，能够有效模仿文段中的语句，并根据关键词语续写出新的内容。因此，高中英语教师必须要活化自身教学思维，从能力角度出发，拓宽学生的认知范围，培养学生的语言表达习惯，进一步提高读后续写能力。

【关键词】读后续写;高中英语;读写教学;探究

【作者简介】张永红，浙江省湖州市菱湖中学。

读后续写类习题要求学生在阅读短篇文章后根据上下文的内容和关键词语进行续写，令文章变得具体而完整。这类题型之所以存在一定难度是因为这种题型不仅考察了学生筛选和把握信息的能力，还考察了学生运用语言进行写作的能力。英语语言的准确性和丰富性使得学生需要具备良好的思维和创造能力，才能够在这类题型中获得高分。因此，教师需要在教学中及时发现问题，以训练的方式提高学生的主动性，强化结构训练，避免模板式的生搬硬套。

一、基于读后续写的英语教学问题分析

1.聚焦学生问题，找准问题“病根”。读后续写类题型在高中英语教学中所占的比重较大，教师应该倾注更多的心力在读写结合训练上。训练之初，教师必要需要充分明确学生在练习和考试中存在的问题，以此作为研究的基础，深化对读后续写练习题教学的理论认知。读后续写类习题关系到学生的阅读和写作能力。将阅读和写作进行有机的结合，形成思维的贯通，学生在学习的过程中可以有效地构建整体性思维，并且依据相关信息对后续内容进行判断和续写。有了这样的思维训练过程，学生便可以养成良好的思维习惯，但是对于学生思维的培养，需要长期坚持，并以科学有效的手段进行长时间的训练。部分教师之所以没有理解读后续写类题型的精髓就是因为教师没有进行深入的研究，无法掌握教学的明确方向，在日常训练中舍本逐末，抓不到关键信息。在读写训练中常见的问题是读写分离，有些教师为了训练的便捷性和明晰性，会将读和写分离教学。

2.读写常常“分家”，制约教学效果。在语言类教学中，读写不分家已经成为教师的共识。读后续写的关键是阅读，阅读是信息输入的过程，学生在阅读文本的时候能够通过大脑的有效思考借鉴阅读文本中的语言，运用抓住关键词和构建思维模型的方式，把握文章的整体脉络，这样便能够在有意识的基础上理解文本的含义，确定文本的逻辑关系，并模仿文中的语料进行拓展写作。在进行训练的过程中，教师会从文本的结构入手，通过查找关键字和过渡性语句的方式帮助学生构建理解框架，殊不知这种方式看似清晰，但是却割裂了结构与内容间的联系，学生只会抓住主要信息，而其他隐含的线索类内容很难被挖掘，由此导致的问题，也会让学生在学习中犯一些常见性错误。

3.缺乏总结归纳，导致知识零散。对于不同类别的阅读文本，教师喜欢进行归纳和总结，比如会将一些常见的文章类别和句式归纳在一起，让学生死记硬背或是生搬硬套，形成一定的写作模式。这种训练方式不仅会造成学生思维固化，还会影响学生创造性思维的形成。针对这些问题，教师必然要找到解决的路径，对于高中英语教师来说，理论学习十分必要，而且有效的理论学习可以提升教师的认知能力，让读后续写练习题的训练和拓展更具科学性。有了理论，教师也可以进行创新。这种创新，不是天马行空式的教学探索，而是具有实践性的学科理论基础。

二、基于读后续写题型的英语教育优化路径

1.创设问题模式，贯通学生思维。教学环节的设计不仅可以确保教学行为的进行，还能够让教师和学生在互动的过程中完成教学的具体目标。针对教学环节的设计，高中英语教师必须要以课本内容为载体，以课本上的信息和资讯为训练方向，找到切实有效的教学模式。在教学环节的设计上，教师要注意以学生的思维路径为出发点。日常的课堂教学就是为了训练学生的思维。学生在成长和学习的过程中，思維也在不断成熟。读后续写类题型主要考察的就是学生思维的贯通性和创造性。对此，教师一方面要在课堂教学中引导学生梳理出清晰的认知路径，并且在各环节埋下伏笔，以问题启发的方式，一步一步引导学生搭建头脑中的思维框架，这种思维框架的应用还可以让学生进行主动思考。

2.注重实力应用，引导学生思考。必修4 unit1中Reading and Using language板块中，有一篇文章叫“A student of African wildlife”，讲述的就是非洲野生动物研究者的日常工作。在Using language中问道“Why not carry on her good work？”利用这样的内容就可以培养学生的思维能力。这种思维能力主要体现在抓住关键词语和挖掘文本主线上，在这篇文章中，时间性线索贯穿始终，学生可以快速地根据时间线的发展知道她工作的过程，但这并不是文章的主线。学生需要排除其他干扰内容，找到照顾黑猩猩这一文章主线，以及简·古道尔的人生经历。她让世人知道在动物研究领域，男人和女人具有同等地位，她所取得的成就值得人们关注和喝彩。对此，教师在进行教学设计的时候，首先要让学生对文本进行快速浏览和阅读，然后提出相应的问题，引导学生进行深入思考，比如对黑猩猩的研究你了解多少？你认为女性科学家和男性科学家的差别？或是生活中哪些人的经历让你印象深刻。在这些问题的引导下，学生就可以结合已有的认知，深化对内容的理解，从而快速把握文本的主要线索。

3.解决割裂问题，实现知识融合。在读后续写题型的训练过程中，教师常会发现学生出现思维断裂的问题。有些文本与学生的生活经验相去甚远，他们无法依据原有的知识储备解决相应问题，进行合理的判断推理，对于这类问题，教师就要在常规训练中加入阅读素材和生活经验的教学。这类素材和经验虽然在短时间内没法得到有效的补充，但是却能够拓展学生的思路，培养学生的学习习惯，让学生在生活和学习中有意识地积累相关知识，探查相关的资源和讯息。思维空白的填补对于高中学生来说并不难，关键是如何将内容准确和有效地凸显出来，以下题为例：“It was summer and my dad wanted to treat me to a vacation like never before he decided to take me on a trip to the wild west.”文本开头点题，交代父亲带我去乡村体验背景，然后作者详细地描述了他在乡野间所见到的人和事，这些人和事与他以前见到的非常不一样，因此给他留下了十分深刻的印象。在这种自由平和的氛围里，他感受到无比轻松和惬意，但是文本后两段文风一转，突然出现了两种不同情境，一是 “suddenly a little rabbit jumped out in front of my house.”，另一种是“we had no idea where we were and it got dark.”，两种情境的出现，自然地将学生的思维引入到解决问题上，对于这类习题学生可以结合以往的经验，比如有些学生遇到过类似的情况，那么他自然能够接着上面的内容进行续写，并且描述得较为生动有趣。但是对于那些没有类似经验的学生则会显得极为吃力，这时平时的训练和解题策略就可以让学生快速把握问题的关键，有效填补自身思维上的空白。

4.利用信息技术，创新切入方式。在读后续写类题型的训练中，学生搜集和筛选信息的能力显得十分重要，教师必须利用有效的训练方式提高学生阅读的切入能力。在文本阅读过程中，不同思维习惯的学生会选择不同的切入点，有些学生在阅读的时候会根据文中的关键词语进行把握，比如时间、地点、人物等要素，这些要素比较适合记叙文类的文本阅读。其他学生则会以文章的中心思想作为切入的方式。比如，有些文章讲述的是教育类问题，那么学生可以快速找到作者的观点，作者是支持某一教学论断，还是有自己的想法，结合这些内容，学生便了解了文本的具体信息，在操作的时候就可以依据这些信息进行归纳、整理和推测。但是这些关键信息的获取并不容易，教师需要在日常训练中帮助学生养成筛选信息的习惯，把握文本的主要内容。

5.锤炼语言技能，保持风格一致。读后续写的关键在于阅读清楚文本的内容，准确表达自己的观点，进行续写。在课堂教学中，教师要重视锤炼学生的语言表达技能，尤其是学生续写的内容需要和文本的内容风格保持一致。比如，有些文章是较为轻松愉快的游记，有些是写科学技术或是历史文化的。这些不同的文章类型就需要使用不同的语体风格，学生在进行写作的时候要特别注意到这一点。有些文章会以第一人称的形式进行表述，这类文章常会加入主人公的心里独白、动作和神态等内容。针对这类内容的续写，学生要保证文本在上下衔接过程中风格一致，读起来不会让人产生突兀的感觉。有这样一道训练题，“one fall my wife and I go to see polar bears.”文章讲述了北极熊的习性，以及他们在面对袭击的时候所表现出的恐惧，文章还介绍了关于自救的基本常识和方法。要求续写的内容是“a few minutes later the bear handed back to our camp。”和“at that moment， the helicopter arrived.”在这篇文章的续写中就需要添加一些细节的内容，比如他们感到害怕时的心理动态，他们的行为，以及他们见到直升机救援时的喜悦心情。只有刻畫到位，才能让人们感受到这篇故事的连续性。好的续写者一定是能将这个故事的精彩延续下来的，而不是文风一转，突然中断阅读者的思维和阅读过程。

三、结语

综上所述，在高中英语教学中重视对读后续写类题型的训练，可以有效帮助学生延伸思维，充分挖掘文本内容的线索，填补思维认识上的空白。通过连串的发问构建有效的训练模式，在长时间的训练，中学生必然会具备主动思维的意识，以关键词为切入点，有效创新自己的表达方式，提高自己的表达能力。

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